2017.2.14行書(shū)《正面管教》
看到書(shū)的內(nèi)容后，首先就有點(diǎn)懵的狀態(tài)策彤，贊揚(yáng)不對(duì)赠叼？那什么是鼓勵(lì)？鼓勵(lì)該如何做弹砚？它們的差異在哪里逗物？帶著疑問(wèn)微饥，我去搜了一下相關(guān)的話題叉袍。
斯坦福大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾·德韋克曾連續(xù)10年，對(duì)紐約20所學(xué)校麦轰、400名五年級(jí)的學(xué)生妹笆，對(duì)表?yè)P(yáng)對(duì)孩子的影響做了長(zhǎng)期的研究切省。結(jié)果令人震驚蝴乔，“表?yè)P(yáng)”與“鼓勵(lì)”結(jié)果大相徑庭猴仑！那些被表?yè)P(yáng)的孩子面對(duì)挫折時(shí)很容易緊張碧信、沮喪酥泞，而被鼓勵(lì)的孩子卻能非常投入地去解決問(wèn)題先壕！
看完后我就發(fā)出一聲“天哪”的感嘆！原來(lái)差別這么大！
接著京米粒老師又把書(shū)里贊揚(yáng)與鼓勵(lì)的不同的表格發(fā)了上來(lái)，更清楚了它們之間的區(qū)別。
這讓我想起昨天剛聽(tīng)的羅胖的關(guān)于巨嬰的演講。那么按照這個(gè)表?yè)P(yáng)的方法去培養(yǎng)的孩子羞反，應(yīng)該更容易變成巨嬰兒涛舍！想到這里，有點(diǎn)冷汗锥余！
成長(zhǎng)的動(dòng)力一定是來(lái)自于自我而不是外界霞怀，所以激發(fā)自我內(nèi)在的成長(zhǎng)才是正確的教育方式惫东！
行書(shū)給的任務(wù)是回憶孩子取得了好成績(jī)時(shí)你是怎么說(shuō)的？
“嗯毙石，還不錯(cuò)廉沮！這次有進(jìn)步！”
孩子畫(huà)完了一幅畫(huà)：
“畫(huà)得很好看徐矩！”或者“畫(huà)得不好看”
孩子吃飯把碗打碎了：
“你看你吃個(gè)飯不好好吃滞时，動(dòng)來(lái)動(dòng)去的，打碎了吧滤灯？不吃了坪稽！”
寫(xiě)完我都有點(diǎn)不敢看了，真的自己都覺(jué)得太沒(méi)愛(ài)心了鳞骤。好吧刽漂，下次再遇到同樣的問(wèn)題我會(huì)這么說(shuō)：
“你的努力得到了回報(bào)！孩子弟孟！”
“這次畫(huà)得很認(rèn)真，畫(huà)很好看样悟，你自己覺(jué)得呢拂募？”或者“你自己覺(jué)得畫(huà)得怎么樣？為什么窟她？”
“我相信你不是故意的陈症，現(xiàn)在讓我看看吃飯應(yīng)該怎么坐？”
感覺(jué)好多了震糖！
記住和孩子溝通的四個(gè)切入點(diǎn)：
1.我是在激勵(lì)孩子做評(píng)價(jià)還是依賴于別人的評(píng)價(jià)录肯？
2.我是在尊重孩子還是在擺家長(zhǎng)的架子？
3.我是看到了孩子的觀點(diǎn)還是只看到了我自己的觀點(diǎn)吊说？
4.我會(huì)對(duì)朋友這么說(shuō)話嗎论咏？
非常實(shí)用的技巧！
表?yè)P(yáng)就像糖果颁井，偶爾吃會(huì)讓人愉悅厅贪，但外界沒(méi)有給予糖果的時(shí)候就沒(méi)有歡愉；而鼓勵(lì)就像一顆種子雅宾，能夠生根發(fā)芽產(chǎn)生持久的生命力养涮，甚至可以自我鼓勵(lì)。表?yè)P(yáng)會(huì)讓孩子依賴于外界的認(rèn)可，專注于追求完美和取悅他人贯吓，鼓勵(lì)可以讓孩子看到自己是能行的懈凹，并認(rèn)可自己的努力是值得的，是真正自信且自立的悄谐。
多鼓勵(lì)少表?yè)P(yáng)介评！
