七月流火，秋風(fēng)乍起。今天解愤，有幸來到群星學(xué)校參加義烏市中小學(xué)語文學(xué)科組長校本教研與教研組建設(shè)高級(jí)研修班的培訓(xùn)，聆聽了曹寶龍和樓朝輝兩位專家的報(bào)告乎莉。
新課改如火如荼送讲，持續(xù)深入開展，而教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)卻一直在被弱化惋啃，教研活動(dòng)一直在被虛化哼鬓，如何在新課改中更好地開展教研組活動(dòng)，強(qiáng)化教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)边灭，使課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)獲得長足發(fā)展异希，成為大家必須面對的一個(gè)問題。
擔(dān)任教研組長也有些年頭了绒瘦，對如何更好地建設(shè)教研組這個(gè)團(tuán)隊(duì)也一直是充滿困惑称簿，更多的時(shí)候是感覺手足無措，無從下手惰帽。今天的培訓(xùn)憨降，猶如一場及時(shí)雨，廓清了一些思想迷霧善茎，所謂“聽君一席言跟狱，勝讀十年書”是也座慰。
一、飛越迷霧，把問題看得更清楚
素養(yǎng)昭卓、核心素養(yǎng)室抽、立德樹人......這一系列的概念辩棒，把對學(xué)生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有關(guān)內(nèi)容具體化贞绳、細(xì)化，轉(zhuǎn)化為具體的品格和能力要求操骡，進(jìn)而貫穿到各學(xué)段九火，融合到各學(xué)科赚窃，最后體現(xiàn)在學(xué)生身上，最終需要解決“培養(yǎng)什么人岔激、怎樣培養(yǎng)人”的問題上來勒极。這是教育的目標(biāo)所在。
什么是素養(yǎng)虑鼎？應(yīng)該是一個(gè)人受教育多年以后辱匿，各種教育都隱沒之后，身上還剩下的東西吧炫彩∝移撸“素養(yǎng)”一詞的含義比“知識(shí)”和“技能”更廣〗ぃ“‘技能’更多地從能力角度講昨忆，我們所提‘素養(yǎng)’不僅僅包括能力，更多考慮人的綜合素養(yǎng)杉允，特別是品德上的要求邑贴。
怎樣培養(yǎng)人呢？抓住“目標(biāo)”這個(gè)關(guān)鍵詞夺颤，曹寶龍老師提出了三個(gè)問題：核心素養(yǎng)及其本質(zhì)痢缎、基于素養(yǎng)發(fā)展的課程發(fā)展胁勺、基于素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)改革世澜，將“基于素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)改革”分解為教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施署穗、教學(xué)模式問題寥裂、教學(xué)評價(jià)問題這樣四點(diǎn)，然后重點(diǎn)闡釋了“基于素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)改革目標(biāo)體系”案疲，從體現(xiàn)素養(yǎng)發(fā)展的課堂教學(xué)目標(biāo)體系封恰、教學(xué)組織方式與學(xué)生發(fā)展層級(jí)的關(guān)系、高階能力作為目標(biāo)的教學(xué)三個(gè)方面褐啡，高屋建瓴而又深入淺出诺舔，給我們厘清了目標(biāo)的一些知識(shí)。
不僅如此备畦，曹老師更是別開生面低飒，指出了傳統(tǒng)“三維目標(biāo)”（知識(shí)與技能，過程與方法懂盐，情感褥赊、態(tài)度與價(jià)值觀）這一說法的不合理之處，認(rèn)為應(yīng)該調(diào)整為知識(shí)莉恼、能力和態(tài)度三個(gè)角度拌喉。獨(dú)樹一幟速那、標(biāo)新立異的觀點(diǎn)，讓我們耳目一新尿背。
同時(shí)端仰，我想，此舉田藐，也是現(xiàn)身說法榆俺，不露痕跡地告訴我們，對現(xiàn)存的現(xiàn)象坞淮、問題茴晋，有自己的思考，有自己的見解是何等的重要回窘。
課堂上诺擅，曹老師看似信口開河，實(shí)則話語中頗具深意啡直。為了讓我們區(qū)分知識(shí)和能力兩個(gè)概念的不同烁涌，他列舉了“游泳”的例子，說酒觅，學(xué)習(xí)游泳撮执，不是說把有關(guān)游泳的要領(lǐng)、要點(diǎn)背誦記憶就是學(xué)會(huì)了游泳舷丹，而是需要學(xué)生不斷地去練習(xí)抒钱、去實(shí)踐才能學(xué)會(huì)的。
而《課堂立場——觀課的一個(gè)視角》颜凯，樓朝輝老師的講座也從理論谋币、實(shí)踐的角度為我們闡明了如何站在課堂立場上去觀課，去發(fā)現(xiàn)和重構(gòu)教育的價(jià)值症概。
樓老師從何為課堂立場蕾额、課堂立場的學(xué)校背景、課堂立場的教師背景彼城、課堂立場的學(xué)科要義等方面論述了課堂立場的重要性诅蝶，告訴我們：立場決定了課堂的生命力和價(jià)值。一次課堂教學(xué)募壕，往往是體現(xiàn)了授課老師的立場的调炬。
上周我市舉行了高二語文教研活動(dòng)（“古詩詞”同課再構(gòu)），我校王蘇萍老師再構(gòu)王穎老師的《雨霖鈴》司抱。在磨課過程中筐眷，一開始，大家并不了解王蘇萍老師再構(gòu)中的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為什么要選擇《豹續(xù)錄》习柠，覺得可以有更好的選擇匀谣。在多次聽課中照棋，漸漸明白了王老師的意圖：導(dǎo)入，雖然只是一個(gè)故事武翎，但是三點(diǎn)意思烈炭，都是和她的課堂呼應(yīng)的。
第一宝恶，蘇詞豪放和柳詞婉約符隙，在音韻比較里有所體現(xiàn)。
第二垫毙，蘇軾要和柳永比霹疫，體現(xiàn)在詞境界的擴(kuò)大，其實(shí)這點(diǎn)蘇軾是受了柳永的影響的综芥。她想要突出的不僅是柳永的這首詞丽蝎，還想帶出來宋詞的發(fā)展脈絡(luò)，從代言體到自我情感的抒發(fā)和詞境界的開拓膀藐。
第三屠阻，名句，是支撐起整首詞鑒賞的綱要额各，讓學(xué)生更明確情景交融和虛實(shí)相生的寫法国觉。所以，如果改動(dòng)導(dǎo)入虾啦，不僅僅是改動(dòng)了一個(gè)簡單的故事麻诀，而是變換了整堂課的框架。
確實(shí)缸逃，站在什么立場针饥，看待什么問題。立場越鮮明需频，課堂更堅(jiān)持，也才會(huì)慢慢地形成自己的個(gè)性筷凤，建立自己的風(fēng)格昭殉。而這樣的個(gè)性、風(fēng)格藐守、魅力挪丢，也會(huì)吸引住學(xué)生÷В“親其師信其道”乾蓬，大概就是這樣來的吧。樓老師也指出慎恒，一個(gè)教研團(tuán)隊(duì)任内，也應(yīng)該形成自己的獨(dú)特魅力撵渡、與眾不同的風(fēng)格。而這一點(diǎn)死嗦，就是我們應(yīng)該努力的方向趋距。
二、給你一個(gè)支點(diǎn)撬起“課堂”
兩位老師以專家的視角越除，指出了教學(xué)改革中我們可以借助的方式方法节腐。“目標(biāo)”說法的調(diào)整摘盆，課堂立場翼雀，其實(shí)，都無非是在提醒我們孩擂，課堂教學(xué)中要多從學(xué)生角度來思考我們的教學(xué)锅纺，要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能更好地為素養(yǎng)發(fā)展服務(wù)肋殴。
曹老師的三系統(tǒng)說（認(rèn)知系統(tǒng)囤锉、元認(rèn)知系統(tǒng)和自我系統(tǒng)）、樓老師的課堂立場觀點(diǎn)护锤，都傳達(dá)出這樣的信息：我們在教學(xué)中不能越俎代庖官地，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的良好素養(yǎng)烙懦；引導(dǎo)學(xué)生形成內(nèi)驅(qū)力驱入，保持清醒和獨(dú)立思考的能力，大膽的表達(dá)自我觀點(diǎn)氯析，擁有豐富的思想亏较。
叔本華認(rèn)為，最高級(jí)掩缓、最豐富多彩的雪情，以及維持最久的樂趣就是精神思想上的樂趣∧憷保《旅行者》言：無論身處何處巡通，我們只能在我們自身尋找或者獲得幸福。歌德也說過：無論經(jīng)歷任何事情舍哄，每個(gè)人最終都必須返求于己宴凉。
培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人表悬，兩位老師的講課弥锄，無疑帶給了我們深深的思索。
讓這束微弱的星星之光，在深邃的夜空籽暇，靜靜地閃爍温治，照亮我們前行的路。
