“愛情”是人類永恒的話題，小學生也不例外愉豺。
每個年級段篓吁，孩子們在表達“愛意”方面有不同的表現(xiàn)。低年級的孩子天真蚪拦、直率杖剪，中年級的孩子羞澀、朦朧驰贷，高年級的孩子表達方式趨于隱蔽盛嘿，但目的性漸強。
薩提亞云：問題本身不是問題饱苟，如何解決問題才是問題孩擂。
面對孩子各年級段出現(xiàn)的“早戀傾向”，我首先是接納的箱熬，理解的类垦。
然后我給學生創(chuàng)設(shè)安全的氛圍，疏而不堵城须，通過不同的活動讓孩子們體驗蚤认，老師提問，學生回應(yīng)糕伐，表達感受砰琢，讓孩子們有所覺察，激發(fā)孩子的智慧，讓他們主動承擔起責任陪汽，感受到主動成長的快樂训唱。
根據(jù)年級段的不同情況，我設(shè)計了不同的情感體驗活動：三年級的孩子挚冤，還分不清喜歡和愛的區(qū)別况增，《愛的能力與責任》中，我側(cè)重對男孩子的引導(dǎo)训挡，孩子覺察到愛是需要能力澳骤，需要承擔責任的，交流過程中孩子體會到了主動成長帶來的快樂和力量澜薄。
《玫瑰花事》側(cè)重對女孩子進行自我保護的引導(dǎo)为肮。通過體驗，女孩子親眼看著自己原本完美肤京、獨特的玫瑰轉(zhuǎn)眼之間變成殘枝敗葉颊艳，她們的痛是發(fā)自肺腑的，她們的眼淚是真情流露蟆沫。通過情景體驗籽暇，表達感受温治，不管男孩還是女孩子饭庞，都增長了智慧，知道了如何保護自己熬荆，尊重他人舟山，初步了解了男女生交往的底線。
