魏老師發(fā)出公告要帶領(lǐng)大家通過十節(jié)課的講解討論細(xì)讀《人是如何學(xué)習(xí)的》這本書摇零，于是先拿來預(yù)習(xí)一下推掸。
一讀才知道這是一本專業(yè)的書籍，類似于教科書驻仅，主要的讀者是教師群體谅畅。書上的很多概念對我來說比較陌生，讀起來很費(fèi)勁噪服，幾乎不能理解書上的大部分內(nèi)容毡泻，怪不得魏老師要講十次。但就僅僅讀懂幾處比較通俗的內(nèi)容粘优，還是給了我很多的感觸仇味。
我算是一個從小學(xué)習(xí)比較好的孩子，老師喜歡雹顺，父母驕傲丹墨，一學(xué)期不上學(xué)還可以考全校第一，當(dāng)然這是小學(xué)嬉愧。到了初中贩挣，我依然以聰明為特點，大部分同學(xué)對我的印象是數(shù)理化很牛没酣。然而到了高中王财，我卻數(shù)學(xué)很吃力，最后不得已選擇了文科裕便。當(dāng)然最詭異的是绒净，這樣一個看起來還不錯的優(yōu)等生，中考成績和高考成績都慘不忍睹闪金。我記得中考結(jié)束之后疯溺，爸爸媽媽竟然請了一位據(jù)說通靈的人給我看论颅，為什么平時學(xué)習(xí)那么好哎垦，大考總是考不好呢？那位伯伯讓我隨意寫幾個字恃疯，然后就說這是正常的漏设，因為我被什么什么跟著了。現(xiàn)在想來今妄，這是多么愚昧可笑郑口，但對當(dāng)時極力想用成績來證明自己討好別人的我來說鸳碧，可以對于自己的失敗不必過于愧疚。
上大學(xué)之后犬性，看到同學(xué)談起各種中外文學(xué)作品瞻离，如數(shù)家珍，根本不需要做筆記背筆記總結(jié)中心思想人物特點乒裆，我把自己的失敗歸結(jié)于我讀書太少了套利。后來每天鉆在圖書館，惡補(bǔ)各種文學(xué)作品鹤耍，但發(fā)現(xiàn)過后又都忘了肉迫。于是，我又總結(jié)說讀書得趁早稿黄，在年少的時候讀很多文學(xué)才會成為自己的一部分喊衫，而成年之后大多是在看熱鬧、純娛樂杆怕。
于是族购，孩子一出生，我就開始陪伴他讀書陵珍。每天有空就讀联四，只有買書不心疼錢。孩子確實很愛看書撑教，如果不禁止他朝墩，他可以一看好幾個小時，通過讀書他自己認(rèn)識了大部分漢字伟姐，也吸收了大量的科普知識收苏。他對學(xué)校的學(xué)習(xí)總是覺得簡單無聊，我把這些都?xì)w結(jié)于他通過讀書提升的理解力愤兵。
然而鹿霸，讀這本書讓我看到了我自己身上學(xué)習(xí)的一些致命的缺點和孩子的一些特點。
首先秆乳，我是從小很聽話的孩子懦鼠，我比較擅長的是寫字好、記憶快屹堰，而小學(xué)初中的知識僅僅靠記憶就能取得比較好的成績肛冶。但是孩子最不喜歡的就是寫字，他喜歡有挑戰(zhàn)的內(nèi)容扯键。他很想打游戲睦袖，跟他約定好如果做了學(xué)校布置的口算、寫字作業(yè)荣刑，就可以換取時間來打游戲馅笙。暑假快要結(jié)束了伦乔，他寧愿不打，也不想做董习，只挑自己想做的奧數(shù)題烈和、閱讀做一做。這一直讓我很難解皿淋。
但書中有大量的有關(guān)這些內(nèi)容的科學(xué)研究斥杜。
當(dāng)學(xué)生與有意義的問題解決活動聯(lián)系起來、當(dāng)幫助學(xué)生理解這些事實和技能為什么相關(guān)沥匈、何時相關(guān)和怎樣相關(guān)時蔗喂，他們獲取幾套已組織的事實和技能的能力實際上得到了增強(qiáng)。沒有強(qiáng)大的事實性知識基礎(chǔ)來教授思維技能的努力不會促進(jìn)問題解決能力或者支持向新情境的遷移高帖。
學(xué)習(xí)能增加突觸而練習(xí)則不能缰儿。因此，不同種類的經(jīng)驗以不同方式制約大腦散址。突觸和血管的形成是大腦適應(yīng)性的兩種重要形式乖阵，但它們是由不同的生理機(jī)制和不同的行為事件所驅(qū)動的。
孩子想學(xué)有意義的知識预麸。他自己通過大量的閱讀也具備了強(qiáng)大的事實基礎(chǔ)瞪浸，解決與此相關(guān)的問題能讓他感受到自己能力的提高，甚至大腦結(jié)構(gòu)的改變吏祸。我記得有一本書說過对蒲，一個喜歡思考的孩子如果解決了難題會聽到自己大腦滋滋滋的聲音。而機(jī)械的練習(xí)并不能帶來這樣的快感和大腦突觸的改變贡翘。
其次蹈矮，因為缺乏生活經(jīng)驗與閱讀經(jīng)驗，存在記憶中的知識是零散的鸣驱、碎片的泛鸟，甚至是稀缺的。這對于一個單元一個學(xué)期的測試來講是可以應(yīng)付的踊东，但到檢驗三年甚至九年的學(xué)習(xí)成果的時候北滥，這樣僅僅靠記憶是無法應(yīng)付的。
有時學(xué)生可以解決一大堆習(xí)題闸翅，但卻不能把知識條件化再芋，因為他們知道這些問題出自何章，故能自動應(yīng)用這些信息去取舍相關(guān)的概念和規(guī)則缎脾。使習(xí)題固化于作業(yè)本上也會有問題祝闻。有時占卧，那些認(rèn)為自己的作業(yè)做得很好且相信自己是在學(xué)習(xí)的學(xué)生遗菠，在面對測試中的那些隨機(jī)呈現(xiàn)的联喘、無具體出處而是從整門課中提取的問題時，感到十分愕然辙纬。
現(xiàn)在回想起來豁遭，作為一個參加高考的文科畢業(yè)生，我的歷史贺拣、地理課本竟然都沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過一遍蓖谢，哥哥分散的歷史知識都沒有記全，更何談?wù)麄€中國歷史和世界歷史的結(jié)構(gòu)呢譬涡？對比起來闪幽，8歲的孩子雖然看得是寫給兒童的中國歷史、世界歷史涡匀，又聽了很有意思的楚河說歷史盯腌、林漢達(dá)中國歷史故事，歷史人物現(xiàn)在就信手拈來陨瘩，將來再去學(xué)習(xí)建構(gòu)整個組織結(jié)構(gòu)腕够，應(yīng)該是很容易的吧？我會在初中開始?xì)v史課程的時候再提供一些講談社寫的中國歷史遺跡劍橋中國史舌劳，讓他能從一個旁觀者更客觀地去看待歷史帚湘、學(xué)習(xí)歷史，才會真正獲得歷史帶給我們的經(jīng)驗和收獲吧甚淡。
在書中大诸，作者做了專家和初學(xué)者對待知識的不同方式，又具體做了數(shù)學(xué)贯卦、歷史底挫、科學(xué)幾門學(xué)科的學(xué)習(xí)、教授方式脸侥，都提出對一個學(xué)科的結(jié)構(gòu)化的重要性建邓。我理解不夠深，在后續(xù)的讀書會中應(yīng)該會有更大的收獲睁枕。
不同領(lǐng)域的知識官边，例如科學(xué)、數(shù)學(xué)和歷史外遇，都有不同的組織特點注簿。因此，要深人地把握某個領(lǐng)域跳仿，就必需了解這個學(xué)科的相關(guān)知識诡渴，以及了解該學(xué)科更寬泛的結(jié)構(gòu)化知識。
除了以上兩點對學(xué)習(xí)的反思菲语，我也看到了自己離與一名真正的教師的之間的距離妄辩。因為孩子惑灵，關(guān)心教育，看到很多媽媽去學(xué)習(xí)培訓(xùn)一下就走上了教師崗位眼耀，自己也一直蠢蠢欲動英支。看起來整個小學(xué)生涯六年的知識量也沒有多少哮伟，但真正地落實到孩子真正的理解掌握干花，根本不能用表面的知識來衡量。
教師需要學(xué)科專業(yè)知識楞黄，也需要教學(xué)專業(yè)知識池凄。 教師需要了解知識理論（認(rèn)識論），這些理論可以指導(dǎo)他們所教的學(xué)科鬼廓。 教師需要把教育學(xué)理解為反映學(xué)習(xí)原理的智力學(xué)科修赞，包括學(xué)習(xí)者的文化觀念和個性如何影響學(xué)習(xí)的知識。 教師是學(xué)習(xí)者桑阶，學(xué)習(xí)原理和學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移同樣適用于教師柏副。 教師需要有機(jī)會學(xué)習(xí)兒童認(rèn)知發(fā)展和兒童思維發(fā)展的理論（兒童的認(rèn)識論），以便了解教學(xué)實踐如何依賴于學(xué)習(xí)者的先前知識蚣录。 教師需要建立他們自己的基于終身學(xué)習(xí)的專業(yè)發(fā)展模式割择，而不是基于一個“更新的”學(xué)習(xí)模式，以便擁有指導(dǎo)他們職業(yè)規(guī)劃的框架萎河。
專業(yè)的學(xué)科知識需要對整門學(xué)科的結(jié)構(gòu)有深度的了解荔泳，對每個階段孩子需要掌握的程度有清晰的認(rèn)識，需要了解每個孩子之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及如何在此經(jīng)驗上做進(jìn)一步的遷移虐杯，同時教學(xué)專業(yè)的知識包括對兒童心理的認(rèn)識玛歌，對政策的了解等等。我曾經(jīng)在的幾個不同的群體都在同一指出體制教育的弊端擎椰，但現(xiàn)在看來支子，這樣的呼喊并不能代表他們所做的教育就是專業(yè)的和沒有弊端的，相反达舒，可能弊端更大值朋。
所幸，我看到了這些巩搏，更看到了自己的不足：知識本身的缺乏以及思維能力的鈍化昨登，這些對學(xué)習(xí)都是致命的弱點。當(dāng)然贯底，有了系統(tǒng)的知識丰辣、有了愿意思考的大腦并不見得就是王道，尤其是現(xiàn)在我們還不能脫離高考這條指揮棒的道路上，一定的重復(fù)的練習(xí)是必不可少的笙什，這是我的孩子目前比較短板的方面飘哨。
一學(xué)就會，一考就差得湘？no,no,no,只能說還是沒學(xué)會杖玲。
