趙老師新教育知行合一548:
宜陽縣董王莊鄉(xiāng)趙坡小學(xué)教學(xué)點(diǎn)
為什么要加強(qiáng)學(xué)兄氨妫考試管理
作者｜張卓玉
來源｜中國(guó)教育三十人論壇
突然的政策調(diào)整娃殖，人們會(huì)質(zhì)疑和擔(dān)心，未來對(duì)學(xué)習(xí)究竟如何進(jìn)行評(píng)價(jià)？
多年來春寿，行政部門用考試來督查光坝、推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作尸诽；學(xué)校用考試來督促、評(píng)價(jià)教師的工作盯另；教師用考試來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)性含；家長(zhǎng)用考試成績(jī)來了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。突然的政策調(diào)整鸳惯，人們會(huì)質(zhì)疑和擔(dān)心商蕴，為什么要大幅減壓、嚴(yán)格控制學(xué)兄シⅲ考試次數(shù)绪商？這樣做是否會(huì)對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量帶來負(fù)面影響辅鲸？是否不利于教師格郁、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解？比頻繁考試更好的辦法又是什么独悴？（這是一個(gè)普遍性的問題例书，從上至下，人們普遍在適應(yīng)】坛矗現(xiàn)在的主要問題是如何改變這種改革陣痛决采。最優(yōu)的辦法是用老辦法運(yùn)行最后一年，然后在新的一年里把新的評(píng)價(jià)方法再建立起來坟奥。）
學(xué)校對(duì)校內(nèi)考試功能認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確树瞭，是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)“考試次數(shù)頻繁晒喷、考試名目多樣；重考試排序管行、輕試題質(zhì)量厨埋；以考代教、以考代學(xué)，甚至不惜犧牲正常的教學(xué)秩序而為頻繁的考試讓道荡陷；考試成績(jī)成為評(píng)價(jià)學(xué)校工作和教師工作雨效、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)的最為重要、最被信賴的依據(jù)废赞。實(shí)際上徽龟，這是違背規(guī)律、違背規(guī)范唉地、影響教學(xué)秩序据悔、影響學(xué)生成長(zhǎng)的教育亂象。（把考試放到應(yīng)有的位置上耘沼，不是不要考試极颓，考試很重要，考試不排序群嗤，數(shù)量不要多菠隆，保證正常的教學(xué)秩序。其實(shí)規(guī)范的考試可以保證教學(xué)的質(zhì)量狂秘，權(quán)力下放的學(xué)校是非常不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮Ь丁Ｖ恍枰谠瓉淼目荚嚭螅由弦粋€(gè)分析調(diào)整就可以了者春。）
學(xué)衅葡危考試主要的功能是診斷學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)钱烟。（實(shí)際上這也是平常的老師正在用的晰筛，必須要加強(qiáng)而不是削弱。）
負(fù)面作用忠售，第一传惠，把對(duì)學(xué)生的考試評(píng)價(jià)作為刺激競(jìng)爭(zhēng)、施加壓力的教學(xué)管理手段稻扬。對(duì)于學(xué)校考試羊瘩，被關(guān)注的不是考試內(nèi)容是否恰當(dāng)泰佳，命題立意是否正確，成績(jī)分析是否科學(xué)尘吗，反思改進(jìn)是否到位逝她。學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)等目的性因素睬捶，讓位了黔宛。（這個(gè)改進(jìn)要說也好做，只要把考試后分析改進(jìn)這部分加強(qiáng)就可以了）
第二擒贸，嚴(yán)重干擾教學(xué)秩序臀晃，制約教學(xué)過程觉渴，影響教學(xué)效果。國(guó)家對(duì)這些課程的教學(xué)內(nèi)容徽惋、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)案淋、教學(xué)方式等，都有非常專業(yè)和具體的要求险绘。行政部門和學(xué)校必須保證教與學(xué)的時(shí)間踢京、節(jié)奏、精力投入等宦棺，才能完成國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)業(yè)要求瓣距。考試代咸，擠占了教學(xué)時(shí)間蹈丸，加課時(shí)、加作業(yè)彌補(bǔ)侣背。這是對(duì)教學(xué)秩序的顯性干擾白华。更為嚴(yán)重的干擾表現(xiàn)在教學(xué)過程。教育教學(xué)的更重要的內(nèi)容贩耐，諸如學(xué)生的思維方式弧腥、思維習(xí)慣、探究能力潮太、合作意識(shí)管搪、創(chuàng)新品質(zhì)、價(jià)值觀等素養(yǎng)的培養(yǎng)铡买，是不可能做到所謂“堂堂清”的更鲁。頻繁的考試，以及獎(jiǎng)罰措施奇钞，教與學(xué)兩方面不得不停留在低階技能的訓(xùn)練上澡为。長(zhǎng)此下去，自主探究景埃、深度體驗(yàn)媒至、從容思考、系統(tǒng)梳理等真正能夠入心入魂的學(xué)習(xí)谷徙，必然被擠到邊緣地帶拒啰。
（這一段內(nèi)容非常重要，歸根結(jié)底要保證課程的優(yōu)質(zhì)落實(shí)完慧。期中考試前要用一周時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)谋旦，影響了教學(xué)的質(zhì)量。考試減少了節(jié)省下來的大量時(shí)間來干什么册着？用于培養(yǎng)更核心的素養(yǎng)拴孤，教師節(jié)省的時(shí)間可以用來進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。）
那些本應(yīng)該在安全指蚜、自由乞巧、寬松的環(huán)境中，從容觀察摊鸡，靜心思考绽媒，用心咀嚼的學(xué)習(xí)活動(dòng)，漸漸地被強(qiáng)制灌輸免猾、被動(dòng)記憶是辕、機(jī)械訓(xùn)練所取代。以考試代教學(xué)的現(xiàn)象背后猎提，是落后的教育觀念获三。（但如何保證這種高素質(zhì)的學(xué)習(xí)，如何檢驗(yàn)這種高素質(zhì)的學(xué)習(xí)還是一個(gè)問題锨苏。最后還是要通過考試疙教。總之是減少考試伞租，但是還要考試贞谓。一二年級(jí)減少考試，在三年級(jí)有考試葵诈。一二年級(jí)專心培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)裸弦，到三年級(jí)的時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)的非常好。這個(gè)道理可以講得通作喘，但是在實(shí)際應(yīng)用上平時(shí)還是第二理疙，嚴(yán)重干擾教學(xué)秩序，制約教學(xué)過程泞坦，影響教學(xué)效果窖贤。凡納入學(xué)校頻頻考試的學(xué)科，多數(shù)都是國(guó)家課程贰锁。國(guó)家對(duì)這些課程的教學(xué)內(nèi)容主之、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)方式等李根，都有非常專業(yè)和具體的要求。行政部門和學(xué)校必須保證教與學(xué)的時(shí)間几睛、節(jié)奏房轿、精力投入等，才能完成國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)業(yè)要求。而各種名目繁多的考試囱持，擠占了應(yīng)有的教學(xué)時(shí)間夯接；隨接而來的是以加課時(shí)、加作業(yè)等辦法彌補(bǔ)頻繁考試所帶來的問題纷妆。這是對(duì)教學(xué)秩序的顯性干擾盔几。更為嚴(yán)重的干擾表現(xiàn)在教學(xué)過程。各學(xué)科的事實(shí)性知識(shí)掩幢、簡(jiǎn)單技能等逊拍，可以在短時(shí)間內(nèi)理解、記憶和掌握际邻。而教育教學(xué)的更重要的內(nèi)容芯丧，諸如學(xué)生的思維方式、思維習(xí)慣世曾、探究能力缨恒、合作意識(shí)、創(chuàng)新品質(zhì)轮听、價(jià)值觀等素養(yǎng)的培養(yǎng)骗露，是不可能做到所謂“堂堂清”的。然而血巍，為了應(yīng)對(duì)頻繁的考試萧锉，以及基于考試結(jié)果的各種排名、獎(jiǎng)懲藻茂，教與學(xué)兩方面都不得不更關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的講解驹暑、識(shí)記與理解，不得不停留在低階技能的訓(xùn)練上辨赐，不得不追求機(jī)械生產(chǎn)式的快速度优俘、快節(jié)奏。長(zhǎng)此下去掀序，自主探究帆焕、深度體驗(yàn)、從容思考不恭、系統(tǒng)梳理等真正能夠入心入魂的學(xué)習(xí)叶雹，必然被擠到邊緣地帶。顯然换吧， 量多質(zhì)低的考試折晦， 無助于課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，無助于學(xué)生素養(yǎng)的提升沾瓦。
以考試代教學(xué)满着、以考試促教學(xué)的做法谦炒，暴露了管理和教學(xué)中的許多深層次問題。就學(xué)生學(xué)業(yè)而言风喇，在內(nèi)在動(dòng)力與外在壓力之間宁改，一些人更愿意選擇后者。人們無心去采取措施魂莫，激勵(lì)还蹲、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力耙考，更愿意用簡(jiǎn)單谜喊、粗暴的施壓辦法逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)。就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言琳骡，在知識(shí)習(xí)得锅论、技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)、觀念養(yǎng)成之間楣号，一些人更擅長(zhǎng)最易、更看重前者。于是炫狱，那些本應(yīng)該在安全藻懒、自由、寬松的環(huán)境中视译，從容觀察嬉荆，靜心思考，用心咀嚼的學(xué)習(xí)活動(dòng)酷含，漸漸地被強(qiáng)制灌輸鄙早、被動(dòng)記憶、機(jī)械訓(xùn)練所取代椅亚。與這種性質(zhì)的教學(xué)相適應(yīng)限番、相匹配的，正是低水平的考試呀舔。以考試代教學(xué)的現(xiàn)象背后弥虐，是落后的教育觀念。注重核心素養(yǎng)測(cè)查）
如何加強(qiáng)學(xué)忻睦担考試管理霜瘪？教育部相關(guān)文件的出臺(tái)與落實(shí)，將會(huì)成為一個(gè)重要契機(jī)：提出和實(shí)施學(xué)校評(píng)價(jià)能力建設(shè)工程惧磺。學(xué)校評(píng)價(jià)能力是教育治理能力現(xiàn)代化的重要內(nèi)容颖对，是高質(zhì)量教育體系的重要組成，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化的重要環(huán)節(jié)磨隘，也是回應(yīng)社會(huì)關(guān)切的重要措施惜互〔级铮
首先，要正確定位學(xué)醒刀眩考試功能。學(xué)邪奏遥考試有別于升學(xué)考試坑鱼，必須在觀念上和操作措施上做到：控制壓力因素，增加激勵(lì)因素絮缅；淡化橫向比較鲁沥，強(qiáng)化縱向診斷。學(xué)懈牵考試的診斷画恰、指導(dǎo)功能，決定了這種措施的品性：必須是有溫度的吸奴、建設(shè)性的允扇、發(fā)展性的。任何的考試则奥、評(píng)價(jià)結(jié)果考润，當(dāng)落在學(xué)生身上時(shí)，不論哪種類型读处、哪種狀況的學(xué)生糊治，都應(yīng)該感受到溫暖、關(guān)愛罚舱、指點(diǎn)井辜、方向、路徑管闷、希望粥脚。這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要教育工作者對(duì)學(xué)生的發(fā)自內(nèi)心的尊重渐北，需要有基于這種認(rèn)識(shí)的命題理念與命題技術(shù)阿逃，需要教師、家長(zhǎng)等對(duì)考試結(jié)果的理性分析赃蛛，耐心反饋恃锉。每一次考試的落腳點(diǎn)，應(yīng)該是教師呕臂、學(xué)生破托、家長(zhǎng)一同努力而形成的有關(guān)下段學(xué)習(xí)的改進(jìn)計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃的執(zhí)行者既包括學(xué)生歧蒋，更包括教師土砂，還包括家長(zhǎng)州既。
其次，比控制考試次數(shù)更為重要的工作萝映，是提高考試功效吴叶。要把對(duì)考試結(jié)果的研究，作為一個(gè)階段主要的教研內(nèi)容序臂。通過教研蚌卤，形成調(diào)整、改進(jìn)近期教學(xué)工作的方案奥秆，科學(xué)精準(zhǔn)地指導(dǎo)近期的教學(xué)工作逊彭。要組織協(xié)調(diào)家長(zhǎng)，認(rèn)真构订、細(xì)心地幫助學(xué)生分析考試結(jié)果侮叮，讓學(xué)生從結(jié)果分析中得到近期學(xué)習(xí)的方向、重點(diǎn)悼瘾、指導(dǎo)囊榜、鼓勵(lì)。
再次分尸，要統(tǒng)籌紙筆測(cè)試與過程評(píng)價(jià)锦聊。過程評(píng)價(jià)與紙筆測(cè)試各有優(yōu)勢(shì)，各有特色箩绍，缺一不可孔庭。要通過提高過程評(píng)價(jià)的信度與效度，確立過程評(píng)價(jià)的應(yīng)有地位材蛛。（成立一個(gè)第三方考試中心圆到，無論如何考試是避免不了的。）
最后卑吭，也許是最重要的芽淡，行政部門和學(xué)校，要通過制度豆赏、機(jī)制的完善挣菲，確實(shí)把學(xué)校評(píng)價(jià)能力建設(shè)提到應(yīng)有的地位。（這個(gè)任務(wù)主要由上級(jí)教研部門來完成掷邦，不是學(xué)校應(yīng)該關(guān)心的內(nèi)容）
另一項(xiàng)需要行政部門和學(xué)校整體規(guī)劃的工作白胀，是教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的提升。（評(píng)價(jià)具有權(quán)威性抚岗，這一點(diǎn)教師是做不到的或杠。）
評(píng)價(jià)能力建設(shè)將是新時(shí)代教育事業(yè)的新的發(fā)展點(diǎn)，學(xué)校評(píng)價(jià)能力將會(huì)成為學(xué)校發(fā)展的軟實(shí)力宣蔚。
