《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》讀書感悟
讀書內(nèi)容： 教師的核心素養(yǎng) p82-89
佳句摘抄：
素養(yǎng)來自于知識技能惦辛，又高于支持技能素養(yǎng)肚医，是智慧、是文化羹膳、是精神睡互。教師的核心素養(yǎng)包括學(xué)科素養(yǎng)和教育素養(yǎng)。
實踐中最優(yōu)秀的教育者陵像，基本上都是體現(xiàn)學(xué)科知識就珠、生活在學(xué)科知識中的人。這樣的教育者醒颖，已經(jīng)不是一個簡單的言教者妻怎，而成為一個身教者，他的教育效率和效果可想而知泞歉。
癡迷與深愛所教學(xué)科逼侦，能夠使教師在學(xué)科教學(xué)中體驗到意義匿辩、價值、激動和歡樂榛丢，這就是教師學(xué)科素養(yǎng)的表現(xiàn)铲球。
深刻者，一針見血晰赞、入木三分也稼病。贊科夫認(rèn)為，為了順利地完成教學(xué)任務(wù)掖鱼，教師應(yīng)當(dāng)掌握深刻的知識溯饵。確實如此，名師之所以成為名師锨用，首先在于他能夠獨立鉆研和分析教材丰刊，并把教材編寫意圖看透，從而挖掘出教材的精髓內(nèi)涵增拥。用一個成語來形容就是“深入淺出”啄巧。教師把教材鉆得深，悟出來的道理就透徹掌栅，這樣講起課來就簡單秩仆，能夠講到點子上。正所謂一語破的猾封，一語解惑澄耍，一語啟智，一語激情晌缘，教師一句精辟的話齐莲，常能久久縈繞于學(xué)生的腦海，令他們終生難忘磷箕。
只有當(dāng)老師對教材有深刻选酗、獨到的見解，并對自己要講的一切都爛熟于心岳枷，確信無疑芒填，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”空繁，他在課堂上才擁有可供發(fā)揮能動性的自由度殿衰，才能真正做到游刃有余、指點有方盛泡、循循善誘闷祥，使課堂教學(xué)散發(fā)出磁性和魅力。這才是真正意義上的啟發(fā)饭于。
讀書感悟
在《教師的核心素養(yǎng)》一文中蜀踏，余文森老師提到了就學(xué)科知識而言维蒙，學(xué)科素養(yǎng)表現(xiàn)在以下幾個方面：深刻，獨到和廣博果覆。我想在這三點之上颅痊，還有最重要的一點也是最核心的一點就是喜歡和熱愛。正如余老師在文中所言：“癡迷與深愛所教學(xué)科局待，能夠使教師在學(xué)科教學(xué)中體驗到意義斑响、價值、激動和歡樂钳榨，這就是教師學(xué)科素養(yǎng)的表現(xiàn)舰罚。”人們都說“干一行愛一行”薛耻，只有“愛一行”才能夠珍惜和用心對待营罢，才能談接下來的深入了解與融會貫通。作為學(xué)科教師來說饼齿，自己對所教授的學(xué)科態(tài)度如何饲漾？決定了你是否是一個教書匠、教師缕溉、還是名師考传。如果把自己所教授的學(xué)科當(dāng)成學(xué)校或者領(lǐng)導(dǎo)安排的任務(wù)证鸥，那么在平時的教育教學(xué)中根本毫無興趣和激情可言僚楞，有的只是被動地把知識傳授給學(xué)生，只是知識的搬運工枉层，毫無點滴的研究和進(jìn)步泉褐。如果喜歡自己所教授的學(xué)科，在平時的教育教學(xué)中主動去解讀和研究返干，那么在教學(xué)中則會關(guān)注教材兴枯、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注這門學(xué)科矩欠，自己在搬運知識的同時會把知識優(yōu)化整合甚至加上自己的見解，相信此時的學(xué)生會喜歡自己的課堂悠夯、喜歡上自己的課癌淮，無愧于傳道、授業(yè)沦补、解惑的師者稱號乳蓄。如果自己對這門學(xué)科熱愛甚至癡迷，則會把這門學(xué)科看作是自己的朋友或者愛人一般夕膀，向著“日有所思夜有所夢”的境界出發(fā)虚倒，在這門學(xué)科的教學(xué)和研究上有了自己的見解和主張美侦，此時也許正走在通往名師的道路上。
學(xué)科教師的主陣地在課堂魂奥，教學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的展現(xiàn)也在課堂之上菠剩。
“深刻”在課堂的的表現(xiàn)是“深度”，課的深度耻煤。記得剛剛接觸這門課的時候具壮，縣教研員高老師在我們學(xué)校調(diào)研時曾經(jīng)對我說過，我們的課還需要上得有深度哈蝇。當(dāng)時的我并沒有理解何為課的深度棺妓，隨著十幾年的教學(xué)和研究，高老師再和我們交流課的深度的時候我才稍有頓悟炮赦。所謂課的深度怜跑，首先需要深度解讀教材。只有深度解讀教材吠勘，把編者的意圖看透性芬，定位好教學(xué)目標(biāo)，把握教材中的重難點看幼，深挖教材的內(nèi)涵和精髓批旺，才能夠讓我們的課有深度成為可能，否則所謂課的深度將成為空中樓閣诵姜。其次教學(xué)設(shè)計的有深度汽煮，教學(xué)設(shè)計中所探究的問題是否有深度，決定了這節(jié)課是否有厚度棚唆。同樣的問題情境暇赤，如果只是是非的價值判斷，那么很難擺脫蜻蜓點水之嫌宵凌，如果能夠引起學(xué)生思辨鞋囊，進(jìn)而能夠做到舉一反三、觸類旁通瞎惫，那么這個環(huán)節(jié)的教學(xué)乃至這節(jié)課是有深度和厚度的溜腐。第三，有深度的課還需要一位有厚度的教師瓜喇。這也就是余老師說到的廣博挺益。一位知識貧乏、語言單薄的教師乘寒，即使給他名師的教學(xué)實錄望众，給他深度的教材解讀，相信他也不可能把課演繹的精彩獨到，這也就是為什么我們拿大家的課來上的時候感覺和味道總是不對的原因所在烂翰。設(shè)計還是那個設(shè)計夯缺，但是上課的人不一樣了，課的展現(xiàn)也就截然不同了甘耿。所以踊兜，但凡有深度的課，其中必有一位知識廣博棵里、能旁征博引润文、妙語連珠的教師作為支撐。
