有了孩子之后，我接觸的媽媽群體也越來越多鹰椒，她們大抵分為三類锡移，一類是虎媽型的，拿其他好多孩子來和自家一個孩子比漆际，覺得自家孩子這也不行那也差勁淆珊，讓孩子學(xué)這學(xué)那，恨不得一點都不能落后奸汇；一類是貓爸型的施符，總覺得孩子的童年就這么幾年，很抵觸讓孩子學(xué)習(xí)擂找，奉行快樂成長和自由玩耍戳吝，在她們看來，學(xué)習(xí)就是不快樂的贯涎，就是孩子的負擔(dān)听哭；一類是矛盾型的，既想讓孩子輕松玩耍又焦慮不報興趣班會落后塘雳，腦子里就像有兩個小人在拉鋸戰(zhàn)陆盘，時而這個占上風(fēng)時而那個占上風(fēng)，最后搖擺不定粉捻，孩子學(xué)也沒學(xué)好玩也沒玩好礁遣。
一開始，我屬于第三類人群肩刃。我很焦慮，既想讓孩子快樂玩耍又想讓孩子德智體美勞全面發(fā)展杏头。最后就是我干什么事都是虎頭蛇尾盈包，遇到孩子干不好或不愿意干的事，就會自責(zé)醇王，然后放棄呢燥。等到后來我看到別的孩子很出色，我就后悔難過寓娩，擔(dān)心孩子以后沒有競爭力叛氨。
這種情況持續(xù)了有半年時間吧呼渣，后來有一天，我像被醍醐灌頂一般突然就開了竅寞埠，似乎我以前學(xué)的知識也都融會貫通了起來屁置。我看到了以前我認識的盲點：世上并不只有靜待花開和雞娃兩條路，學(xué)習(xí)也并非代表痛苦仁连。
父母需要從孩子的成長規(guī)律出發(fā)蓝角，給孩子設(shè)置一個個難度相當(dāng)?shù)年P(guān)卡，讓孩子既有挑戰(zhàn)感又不會有無力感饭冬，讓孩子體會到努力后成功的喜悅使鹅，幫助孩子不斷拓展自己的舒適區(qū)，做孩子成長路上的腳手架昌抠、鋪路人患朱。
著名的心理學(xué)家維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的理論。
他認為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平炊苫，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平麦乞；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力劝评。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)姐直。
簡而言之就是：“兒童現(xiàn)有的獨立解決問題的水平”和“通過成人或更有經(jīng)驗的同伴的幫助而能達到的潛在的發(fā)展水平”之間的區(qū)域。
用通俗一點的語言說蒋畜，最近發(fā)展區(qū)就是“跳一跳声畏，夠得到”，但是這種“跳”是在人幫助下跳的姻成，并不是僅依賴于孩子自身插龄。同樣，如果超出孩子現(xiàn)階段認知水平太多科展，會使勁跳也夠不到均牢。
孩子的實際發(fā)展水平就是孩子的舒適區(qū)，他們做這些事毫無難度才睹。最近發(fā)展區(qū)就是孩子的挑戰(zhàn)區(qū)徘跪，他們需要努力才能達到。下一年齡段的潛在發(fā)展水平就是孩子的恐懼區(qū)琅攘，就像讓小學(xué)的孩子學(xué)初中物理一樣垮庐，他們不論如何努力，也很難成功坞琴。
靜待花開其實就是讓孩子一直處于自己的舒適區(qū)哨查，沒有任何的挑戰(zhàn)。使勁雞娃其實就是讓孩子在挑戰(zhàn)區(qū)獨自作戰(zhàn)剧辐、在恐懼區(qū)無所適從寒亥。無論哪種情況邮府，都不是我想要的，我想培養(yǎng)孩子的各種能力溉奕，但前提是這一能力處于孩子的最近發(fā)展區(qū)褂傀，同時，我也要做孩子的腳手架腐宋，給孩子鋪梯子紊服，讓他能踩著我一步步爬上去。
想明白了這些胸竞，我也就找到了方向欺嗤。我首先掌握孩子在每個年齡段的平均發(fā)展水平，再明白這一能力發(fā)展的最低年齡和最高年齡卫枝，再對照自己孩子的發(fā)展水平煎饼，我心里就基本有了大概的了解，知道我的孩子處于什么位置校赤。然后我再思考培養(yǎng)這一能力需要其它哪些能力吆玖，分解任務(wù)，簡化單次任務(wù)马篮，給孩子搭建小的臺階沾乘，等他爬上一個臺階并鞏固后，再爬下一個臺階浑测。
比如說我想培養(yǎng)孩子分享的習(xí)慣翅阵。我先了解到孩子自愿分享是建立在社交需求上的，社交需求是從平行游戲到合作游戲這一階段開始的迁央，年齡段大致在三四歲左右掷匠。然后我分解分享需要的其他能力，比如物權(quán)意識建立岖圈、能識別他人的想法和情緒讹语、明白自己想要什么、一定的轉(zhuǎn)換思維能力和一些簡單的社交技巧等蜂科。
接下來我就從這幾個方面入手顽决，在日常生活中逐一培養(yǎng)他的這些能力。對這個年齡段的孩子來說崇摄，認知情緒和從他人角度思考是很難的事情擎值，那么我就從適合這個年齡段認知的簡單層面出發(fā)，先命名情緒體驗情緒逐抑，再問他覺得別的小朋友是什么情緒，為什么會哭等屹蚊，同時厕氨，在他有情緒時进每，接納他的情緒，說出他有這種情緒的原因命斧，教他一些情緒來臨時的發(fā)泄方法田晚，同時設(shè)立一些規(guī)矩。
然后我會抓住機會演示給他看一些社交技巧国葬，分享和交換帶來的結(jié)果贤徒。比如他想要別人的東西，我會鼓勵他先分享自己的東西汇四，或者問問能不能交換接奈，或者問問要怎么做別人才能給他這個東西等等。
這么做了一年多通孽，現(xiàn)在他已經(jīng)可以很好地分享了序宦，同時，遇到問題也能想一些迂回的方法背苦，我很為他自豪互捌！
我想，如果我們能轉(zhuǎn)換視角行剂，不是要求孩子做什么秕噪，而是思考我們能幫助孩子一些什么，給孩子多些耐心厚宰，多些時間腌巾，那么孩子會一步步順著我們搭建好的腳手架，走出舒適區(qū)固阁，迎接挑戰(zhàn)壤躲，不斷地拓寬舒適區(qū)的邊界，掌握越來越多的能力和技能备燃！
