《高手教師》第二輯 紀(jì)律管理的原則與方法
一柠掂、與紀(jì)律管理有關(guān)的核心觀念
生活需要秩序感项滑，班級(jí)管理、學(xué)生管理涯贞，同樣需要秩序感枪狂。
我們要把學(xué)生的問題解決掉，就要對(duì)問題進(jìn)行歸類宋渔，每一類問題都有自己的解決方案州疾，這種歸類就像把不同的日常用品放在不同格子里一樣，這些格子就是我們的觀念或概念皇拣。
我們可以把學(xué)生的一切行為問題放在兩個(gè)觀念格子里：一個(gè)叫教育严蓖，或者說人格教育；一個(gè)叫管理审磁，或者叫行為管理谈飒。人格只能教育，行為只能管理态蒂。
當(dāng)我們教育學(xué)生的時(shí)候杭措，我們的身份是導(dǎo)師，類似于牧師钾恢。當(dāng)我們管理學(xué)生的時(shí)候手素，我們的身份是教導(dǎo)員或教練，類似于警察瘩蚪。根據(jù)問題性質(zhì)的不同泉懦，老師經(jīng)常要在不同的身份之間熟練地切換。
在管理中又有兩個(gè)格子疹瘦，一個(gè)叫規(guī)則崩哩，一個(gè)叫程序。規(guī)則和程序的區(qū)別在哪里言沐？規(guī)則是行動(dòng)的法則及規(guī)定邓嘹，應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么险胰。
二汹押、如何編制程序
紀(jì)律管理中80%的混亂，是由秩序不當(dāng)導(dǎo)致的起便。如果你沒有明確的指示棚贾，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的理解去行動(dòng)窖维，這時(shí)候基于本能的行動(dòng)就會(huì)增加，基于理智的行動(dòng)就會(huì)減少妙痹。
規(guī)則相對(duì)來說铸史，有些抽象，他們必須化為具體可見的程序才行怯伊。
編制一套程序需要考慮如下因素沛贪，第一，明確任務(wù)和目標(biāo)震贵，第二，規(guī)范程序水评，第三猩系，及時(shí)反饋（提升元認(rèn)知）。
我們常見的錯(cuò)誤是中燥，對(duì)人不對(duì)事寇甸。
出現(xiàn)問題首先是責(zé)怪人，還是檢查程序疗涉？之所以首先會(huì)責(zé)怪人拿霉，是因?yàn)槲覀兪紫扔楷F(xiàn)的是情緒，這個(gè)情緒需要有一個(gè)發(fā)泄對(duì)象咱扣，但并不能解決問題绽淘，還傷了學(xué)生的自尊，制造了對(duì)抗闹伪。首先檢查程序人就受到了尊重沪铭，但是又沒有縱容事情的失敗。
我們?nèi)菀兹狈χ刃蛞庾R(shí)偏瓤，我們意識(shí)不到要在校園生活中不斷地建立各種程序杀怠，以確保生活的有序，確保事情的順利實(shí)現(xiàn)厅克。我們急于做事赔退，不知道首先要搭建好工作平臺(tái)。
很多時(shí)候我們?nèi)菀桌в谇榫w证舟，怨天尤人硕旗，把責(zé)任推到別人身上，是降低自己對(duì)事情責(zé)任感的最簡單手段褪储，如若一直用這樣的簡單手段卵渴，這個(gè)人的能力將永遠(yuǎn)得不到提升。
