今天是2019年12月3日惶看。早上我走進(jìn)教室完成昨天我沒(méi)有上完的內(nèi)容:一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)奉瘤∏鬃澹《語(yǔ)文園地七》"和大人一起讀"《猴子撈月亮》的故事种呐。我先讓小朋友們自己利用學(xué)過(guò)的拼讀方法拼讀小故事。孩子們還沒(méi)等我說(shuō)完就嘰嘰喳喳的開(kāi)始了。有的小朋友邊看圖邊拼讀音節(jié)颤难。結(jié)合故事中的插圖神年。孩子們可以更好地理解故事內(nèi)容。有的孩子說(shuō)老師我不認(rèn)識(shí)這個(gè)字行嗤。我走過(guò)去瘤袖。小聲的告訴他。老師說(shuō)過(guò)不認(rèn)識(shí)的字可以怎么做昂验？他微笑著捂敌，小手指著書(shū)上的音節(jié)一個(gè)個(gè)認(rèn)真的拼讀起來(lái)。忽然我盯著書(shū)上的第二幅插圖認(rèn)真地看了起來(lái)既琴。 因?yàn)槲铱吹搅说诙鍒D占婉。上。猴子們爬上了井旁邊的大樹(shù)甫恩，老猴子倒掛在樹(shù)上逆济，拉住大猴子的腳，大猴子也倒掛著拉住另一只猴子指的腳磺箕，猴子們就這樣一只接一只一直掛到井里頭奖慌，小猴子掛在最下邊。在教學(xué)這個(gè)地方時(shí)松靡，我和小朋友們認(rèn)真的討論起來(lái)了简僧。為什么老猴子要第一個(gè)倒掛在樹(shù)上呢。朋友們紛紛舉手回答雕欺，最終我選擇了維維同學(xué)起來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題岛马。他說(shuō)是因?yàn)槔虾镒恿庖笠稽c(diǎn)。對(duì)了屠列。這就是我想要的答案啦逆。目的是讓孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考。猴子們就這樣一個(gè)接一個(gè)笛洛。小猴子掛在最下邊又是為什么呢夏志？這次紫翔早就高高的舉起了小手。他說(shuō)因?yàn)樾『镒恿庾钚】寥茫铝烈彩撬l(fā)現(xiàn)掉在井里的沟蔑，所以他要親自去撈。孩子的思維非常獨(dú)特蝌诡，讓我很驚喜溉贿。當(dāng)小猴子伸手去撈月亮?xí)r枫吧，伸手碰到水時(shí)浦旱，月亮就不見(jiàn)了。老猴子一抬頭看見(jiàn)月亮還在天上九杂，他喘著氣說(shuō)不用撈了颁湖，不用撈了宣蠕，月亮好好的掛在天上呢。文中是這樣寫(xiě)的甥捺。而插圖里面的卻是這樣畫(huà)的抢蚀。老猴子。抬起頭看見(jiàn)月亮還在天上镰禾，他一只手指著天上的月亮皿曲，說(shuō)不用撈了，不用撈了吴侦，月亮還好好的掛在天上呢屋休。對(duì)于課文的插圖。我一眼就看出了破綻备韧。剛剛前面我們還在探討為什么老猴子要第一個(gè)倒掛在樹(shù)上劫樟？是因?yàn)樗牧馐撬泻镒又凶畲蟮摹织堂？墒窃谶@個(gè)時(shí)候老猴子卻松開(kāi)了一只手指向了天上的月亮叠艳。這對(duì)于下邊倒掛著的幾只猴子的生命是不是挺不負(fù)責(zé)呀？置其他猴子的生命于不顧易阳，這不該是故事要告訴我們的道理附较。他只用一只手拉住下面的三只猴子。就算他力氣再大潦俺，恐怕他的一只手也不能夠承受下面三只猴子的重量翅睛。課文插圖這樣畫(huà)。會(huì)讓孩子們誤以為老猴子子原本就是用一只手拉住下面的三只猴子的黑竞。是這不符合人體力學(xué)捕发。從道德上來(lái)講。這也不該是一只德高望重的老猴子該有的行為很魂。當(dāng)老猴子只用一只手拉住下面的扎酷。三只猴子的重量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他一只手承受量，他該想到下面的三只猴子會(huì)一下子掉進(jìn)井里遏匆。結(jié)果就是法挨，撈不著月亮反而損失不小，讓三只猴子掉進(jìn)井里幅聘。反而造成更大的災(zāi)難凡纳。為了安全起見(jiàn)。老猴子勇敢承擔(dān)起架起人梯的基石帝蒿，我們不得不為老猴子的大為感動(dòng)荐糜。可當(dāng)猴子們撈不到月亮?xí)r，老猴子竟然放開(kāi)了一只手暴氏。月亮比幾只猴子的生命更重要嗎延塑？這時(shí)候老猴子自顧自的指向天上的月亮，而不顧及猴子們的生命危險(xiǎn)答渔。我個(gè)人認(rèn)為关带，這幅插圖不符合邏輯。 故事的作者思維縝密沼撕。 他沒(méi)有寫(xiě)老猴子用一只手指著天上的月亮宋雏。配圖者卻不依照故事原文繪圖。會(huì)讓孩子們的形象思維與故事原文造成沖突务豺。孩子們不知道該與插圖為準(zhǔn)好芭。還是故事原文為準(zhǔn)。我認(rèn)為編者在選定教材時(shí)應(yīng)認(rèn)真審核冲呢、校對(duì)舍败。希望今后教材中不要再出現(xiàn)類似的邏輯錯(cuò)誤。
