在這個(gè)靜默的陽光午后浩淘，我一邊等著洗衣機(jī)中的衣服辩越，一邊坐在沙發(fā)上嘁扼，慢悠悠點(diǎn)開了武志紅推送的文章《凌晨四點(diǎn)，她去世了》黔攒。
點(diǎn)開前趁啸，我以為她是一個(gè)具化的人物，用一篇文章講述她所經(jīng)歷的故事督惰，然后反映出人生百態(tài)和心理學(xué)道理不傅。
點(diǎn)開后，我隨著文字一點(diǎn)點(diǎn)往下看赏胚，看到林先生對著往生的妻子訴說這段時(shí)間發(fā)生的事情時(shí)访娶，我的眼淚開始不爭氣的留下來。然后映入眼簾的是“大體老師”觉阅。
這是我第一次知道這個(gè)名詞崖疤，然后看完全文才知道這個(gè)名詞背后是一群默默奉獻(xiàn)的群體。遺體捐獻(xiàn)者無償捐出自己的遺體供醫(yī)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)典勇，他們被尊稱為“大體老師”劫哼。
我不知道，我無意中點(diǎn)開的文章割笙，竟然如此擊中我的心房权烧∶幸啵看完整篇文章，我已經(jīng)淚目般码。
為了更好地理解這個(gè)群體妻率，我迅速打開了文章推薦的只有短短14分鐘的紀(jì)錄片《大體老師》。
故事發(fā)生在老上海里板祝，提出捐贈遺體的是三個(gè)兒女的年邁的老母親宫静，這個(gè)時(shí)候她的狀態(tài)已經(jīng)是時(shí)而清醒時(shí)而糊涂，但很明確地作出了自己成為“大體老師”的意愿券时。志愿者拿著捐贈協(xié)議在家中等待三個(gè)兒女簽字的時(shí)候囊嘉，矛盾發(fā)生了。大兒子主張尊重媽媽的意愿革为，小兒子覺得此為不孝同時(shí)有違風(fēng)水，二女兒坐在中間邊調(diào)和邊抹著眼淚舵鳞≌痖荩或許大家都沒有想通母親為何會作出這樣的決定，到底是同意還是不同意蜓堕？做這個(gè)選擇抛虏，對做兒女的他們也意味著挑戰(zhàn)。就這樣套才，第一次商討無結(jié)果迂猴，志愿者阿姨先行離開。
大兒子跑去母親要捐贈的學(xué)校背伴，靜靜地坐在教室里沸毁，一呆就是一下午，我想他或許認(rèn)為他是來看看母親未來留在地方傻寂，是一種念想也是一種勸服息尺。
中間插播了老太太外孫女也即將為人母的鏡頭，一方面對即將生產(chǎn)自己表露出擔(dān)憂疾掰，一方面感嘆外婆的勇氣搂誉。為母則剛。
鏡頭一閃静檬，外孫女的孩子已經(jīng)五個(gè)月炭懊，也是老太太正式被送去學(xué)校的日子。故事中沒有描述最后他們是如何達(dá)成了共識拂檩，同意母親成為“大體老師”侮腹。但看到一直持有反對意見的小兒子最后送大哥二姐到學(xué)校的場景。
母親是往生了吧广恢，活著為家庭奉獻(xiàn)凯旋，去了也要以另一種價(jià)值奉獻(xiàn)。當(dāng)三人聽見醫(yī)學(xué)院的學(xué)生們念下對“大體老師”的致辭時(shí)，每個(gè)人都默默留下了眼淚至非。
死亡是我們每個(gè)人必然面臨的結(jié)局钠署，但是往生后卻有一群默默的人以另一種特殊的形式提供了重大的價(jià)值。
為什么“大體老師”的故事會如此觸動我荒椭？一是谐鼎，給我上了一堂死亡教育課程，像警鐘一樣敲響了倒計(jì)時(shí)趣惠，請認(rèn)認(rèn)真真地活好每一天狸棍。二是，更深層次得是我們既要好好活味悄，也要好好死草戈。
最后，再次致敬“大體老師”侍瑟！
