? ? ? 10月22號我校的語文學(xué)科賽課正式拉開了序幕恰画，我們每個年級都要深入到別的年紀去聽課、學(xué)習(xí)瓷马，我們是深入到六年級拴还。除了宋杰和李思文外出學(xué)習(xí)，其它八位老師每人都有一項任務(wù)欧聘。
? ? ? 六年級推出了朱小平和趙志剛兩位老師執(zhí)教的六上《這片土地是神圣的》片林，兩位老師同樣講的都是第二課時，但各有各的特色。
1.陳泉涌老師負責課堂評價
小平:
多使用激勵式語言進行評價（有沒有信心）
師:從他們的讀中我感受到……
我相信拇厢，得到你的鋼筆的人一定會好好愛惜它……（認同爱谁，加強學(xué)生的情感體驗）
掌聲送給?，他讀得太棒了孝偎，我們來學(xué)學(xué)?的朗讀（范讀引領(lǐng)访敌，指導(dǎo)朗讀）
趙志剛
主要是引導(dǎo)性評價（層次梳理、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進行總結(jié)衣盾、提出問題進一步探究……）
激勵性評價（為他的發(fā)言而喝彩寺旺；）
2.學(xué)生發(fā)言：許歡（關(guān)注發(fā)言人次、發(fā)言人位置及師生表達情況）
朱小平:
發(fā)言：學(xué)生發(fā)言積極势决，并且發(fā)言人位置分布均勻阻塑，老師能夠照顧到前后左右的同學(xué)，為更多的學(xué)生提供發(fā)言的機會果复。
生表達：學(xué)生朗讀課文時能讀出自己的體會陈莽。表達上能夠說出自己的所思所想，虽抄。
師表達：講課時十分投入走搁，問題表述清楚，明白迈窟，通過語言提示引導(dǎo)學(xué)生認真思考私植，營造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生有所收獲车酣。
趙志剛：
發(fā)言：學(xué)生發(fā)言積極曲稼，并且發(fā)言人位置分布均勻，能夠照顧到?jīng)]發(fā)言的同學(xué)湖员，為更多的學(xué)生提供發(fā)言機會贫悄。
生表達：我口說我思，我口說我想破衔。能用完整的話清楚表達出自己的意思清女，語言流暢钱烟，表達能力強晰筛。
師表達：授課語言條理清晰，重點突出拴袭，話語的目的性很強读第，讓學(xué)生能夠有針對性地學(xué)習(xí)，效果良好拥刻，并且老師的語言很有激情怜瞒，感染力很強！
3.課堂互動：小紅（生生互動、師生互動吴汪、師生表達）
? ? ? 師生互動:兩位老師師生互動多惠窄，扎實有效。兩位老師及時評價漾橙，跟進追問杆融，及時糾錯，提出建議霜运，如:我會幫助你;給你提個建議;糾正一下脾歇。
? ? ? 生生互動:小平老師班學(xué)生小組討論時，生生互動熱烈有效淘捡，但在全班展示交流時藕各，生生互動不多;志剛老師班學(xué)生小組討論和全班展示時，生生互動都真實有效焦除，如:我同意XX的意見激况，但我要補充一點;XX說得很好，我再補充一點膘魄。
? ? ? ? 兩位老師都注重學(xué)生語言表達能力訓(xùn)練誉碴。教師也很注重自身的語言表達的準確性，連貫性瓣距。
4.語用：曉蔚
5.書寫：曉佳（關(guān)注學(xué)生書寫黔帕、教師書寫）
六年級兩位賽課老師的板書書寫規(guī)范，設(shè)計合理蹈丸，能直觀地顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò),有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性,有利于學(xué)生整體感知概括能力的提高成黄。兩位老師還借助板書提出的一系列問題,引導(dǎo)學(xué)生順著這條線索,讀書,思索,品味,逐步理解課文,環(huán)環(huán)緊扣中心,學(xué)會讀書的方，體現(xiàn)出了所學(xué)的主旨逻杖。
? ? ? 大部分學(xué)生書寫時坐姿端正奋岁，做到了頭正，肩平荸百，書寫姿勢正確闻伶，能正確工整地書寫漢字。并且書寫有一定的速度够话。
? ? ? 通過本次學(xué)習(xí)我們都受益匪淺蓝翰，聽課后我們都談了不同的體會。
