? ? ? ? ? 讓每一只鳥兒唱歌，讓每一朵花兒都開放
? ? ? ?在學(xué)校里即纲，班級(jí)就是個(gè)“小社會(huì)”捺僻，教師個(gè)人的意志代表不了每一個(gè)學(xué)生的意志，也左右不了每個(gè)學(xué)生的意志和行為崇裁。當(dāng)今開放的社會(huì)決定了需要開放的教育匕坯，開放的教育則需要教師在教育教學(xué)中不斷地貫穿民主理念于其中，以更好的適應(yīng)教育發(fā)展的需要拔稳。
? ? ? ?著名教育家魏書生在談如何做學(xué)生教育工作時(shí)說(shuō):“埋怨學(xué)生難教育葛峻，常常是我們自己方法少“捅龋”他認(rèn)為教師在教育教學(xué)中應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻抑制自我中心意識(shí)术奖，把自己放到和學(xué)生平等的地位礁遵，在教育教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻把學(xué)生當(dāng)“助手”，一切與學(xué)生有關(guān)的事情都要“商量商量采记∮赌停”魏老師的這些觀點(diǎn)給我的教育教學(xué)工作以有益的啟示，我認(rèn)為民主理念應(yīng)該運(yùn)用與教育教學(xué)和教育管理中去唧龄，進(jìn)而指導(dǎo)我們的教學(xué)工作兼砖，使我們的教學(xué)工作受到良好的效果。
? ? ? ?1．教師在教育教學(xué)中要少一些包辦既棺，多發(fā)揮學(xué)生的自主民主作用讽挟。
? ? ? ?學(xué)生從小學(xué)開始，正是自主意識(shí)逐步形成和鞏固的階段丸冕。當(dāng)今的學(xué)生耽梅，處于信息高速發(fā)展時(shí)代，見多識(shí)廣胖烛，尤其是高年級(jí)學(xué)生有獨(dú)立處理安排自己班級(jí)的強(qiáng)烈愿望眼姐，有展示自己個(gè)人才華的積極心態(tài)。教師如果方方面面都給安排得妥妥當(dāng)當(dāng)佩番，學(xué)生當(dāng)家做主的愿望不能實(shí)現(xiàn)众旗，必然使他們的熱情降低 ，信心頓減答捕，內(nèi)心形成強(qiáng)烈的沖突，并會(huì)以沉默消極對(duì)待屑那，故意違抗等各種方式表現(xiàn)出來(lái)拱镐，最終導(dǎo)致班級(jí)管理秩序混亂。
? ? ? ?教育家斯賓塞在《教育論》中說(shuō)：“記住你管教的同學(xué)應(yīng)該是一個(gè)能夠自治的人持际，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管理的人沃琅。”所以在班級(jí)管理中要少一些包辦蜘欲，少一些法治益眉，多給學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)，班級(jí)工作才能收到事半功倍的效果姥份。
? ? ? ?行文至此郭脂，我也有所啟示：當(dāng)教師的教育管理不得法時(shí)，學(xué)生是“無(wú)帆的船澈歉；”當(dāng)教師的教育管理得法時(shí)展鸡，學(xué)生就是“鼓滿風(fēng)帆的船“Ｄ眩”學(xué)生是一艘怎樣的“船”莹弊，關(guān)鍵在于教師的教育手段如何運(yùn)用與把握涤久。
? ? ? ?2.教師在班級(jí)管理中少一些壓制，多調(diào)動(dòng)學(xué)生民主參與忍弛。
? ? ? ?民主是班級(jí)教育管理中開展的必要條件响迂。在班級(jí)管理中越是鎮(zhèn)壓學(xué)生，只能越是激發(fā)學(xué)生的逆反心理细疚，最終效果只是適得其反蔗彤，班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生不可能是一個(gè)模子里燒出來(lái)的磚塊，他們有棱有角惠昔，形態(tài)迥異幕与，個(gè)性鮮明。但同樣是可以用來(lái)砌墻的成材料镇防，用這些材料砌墻啦鸣，就不能的選擇每一塊石頭 ，并把它放在最合適的位置来氧，這樣砌墻才能既省石料诫给，又省輔料。同時(shí)墻體又更加結(jié)實(shí)啦扬，美觀中狂。
? ? ? ?在教學(xué)中，只有充分尊重學(xué)生的民主權(quán)利扑毡，使不同個(gè)性胃榕、愛好、特長(zhǎng)的學(xué)生都能在班級(jí)管理中人盡其能瞄摊，人盡其責(zé)勋又。這樣，才能使班集體這堵墻凝聚力增強(qiáng)换帜，班集體的教育力量才更大楔壤。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“不管用什么樣的勸說(shuō)，也做不到一個(gè)真正組織起來(lái)的自覺的集體所做到的一切惯驼《紫”這真正組織起來(lái)的自覺的集體也正是教師用多樣化材料所砌成的那堵墻。
? ? ?3.教師在教育教學(xué)中要少一些否定祟牲，多給予學(xué)生一些肯定贊賞隙畜。
? ? ? 雖說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生自主意識(shí)民主意識(shí)增強(qiáng)了，但在教育教學(xué)中说贝，教師仍然不能放松對(duì)學(xué)生的管理要求禾蚕，關(guān)注學(xué)生心靈的體驗(yàn)，洞察學(xué)生每一處細(xì)微的變化狂丝。只有多肯定换淆，贊賞哗总，少否定。學(xué)生的自主意識(shí)倍试，民主意識(shí)和自主能力讯屈，民主能力的火花才能被激發(fā)。
? ? ? ?但是學(xué)生畢竟還是學(xué)生县习。伴隨著學(xué)生的自主意識(shí)民主的增強(qiáng)涮母，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中必然存在的不足也就暴露出來(lái)了。譬如三分鐘熱情躁愿，意志不堅(jiān)強(qiáng)叛本，遇到挫折就灰心，稍不滿足就感情用事彤钟，好事做成壞事来候，錯(cuò)誤接連犯等等。
? ? ? ?作為教師逸雹，尤其是班主任营搅，每天會(huì)遇到形形色色與此類似的事情。這就要我們除了悉心洞察這一切梆砸，更重要的是多一份理解转质，多一些關(guān)愛；多一份期待帖世，多一些寬容休蟹；多一些肯定，少一些否定日矫；多看到學(xué)生的發(fā)展之處赂弓；多留心學(xué)生的可貴之處；多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的值得肯定之處搬男。而不是以成人的要求拣展，僵硬的教條衡量每一個(gè)學(xué)生在參與班級(jí)管理中的言行彭沼，更不能諷刺挖苦學(xué)生缔逛，打擊歧視學(xué)生，否定學(xué)生的努力姓惑。
? ? “良言一句三冬暖褐奴，惡語(yǔ)傷人六月寒∮诒校”教師期待的目光敦冬，贊許的深情，關(guān)心的誘導(dǎo)唯沮，一定能撞擊學(xué)生的心靈脖旱，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的信心堪遂，促使其主動(dòng)克服自身的不足，從而以更大的熱情投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去萌庆。陶行知先生也曾經(jīng)告誡我們：“你的教鞭下有瓦特溶褪，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生践险≡陈瑁”他在教育實(shí)踐中也有四塊糖果獎(jiǎng)勵(lì)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤學(xué)生的范例。由此得出：滿足學(xué)生的合理需求巍虫，發(fā)揮學(xué)生的主體作用彭则，建立民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧合作的學(xué)習(xí)情景將成為教壇主流占遥。
? ? “志不強(qiáng)者俯抖，智不立；情不溢者筷频，根不深蚌成。”基礎(chǔ)教育階段正是一個(gè)人“立志”“培智”“陶情”的關(guān)鍵時(shí)期凛捏。作為教育者我們要利用各種途徑担忧，挖掘?qū)W生內(nèi)在的各種潛力因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神的培育坯癣，讓他們的美好情感得以激勵(lì)和升華瓶盛，在潛移默化中汲取知識(shí)，開拓視野示罗，發(fā)展個(gè)性惩猫，完善人格的修養(yǎng)。
