這里是位于北京七環(huán)左右的北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院朵逝，天分外藍(lán)，陽光分外灑脫乡范，在南下北上的綠皮火車的鳴笛聲里配名，為中國而教項(xiàng)目成員們開始了第二階段的緊張學(xué)習(xí)。

一晋辆、名師課堂探尋

馮踐知老師的小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)策略課程段誊，主要結(jié)合于永正老師的古詩《草》教學(xué)案例進(jìn)行講解授課。

于老這一堂古詩教學(xué)課栈拖，樸實(shí)無華连舍，重劍無鋒。課堂設(shè)計(jì)新穎涩哟，效果極佳索赏。于老在利用簡(jiǎn)筆畫等多種方式引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼動(dòng)口動(dòng)腦的過程中，知識(shí)變得直白簡(jiǎn)單贴彼，課堂變得活潑有趣潜腻。于老師這一堂課將老師應(yīng)該教什么？怎么樣教器仗？效果怎么樣融涣？三個(gè)方面體現(xiàn)的淋漓盡致，現(xiàn)就相關(guān)環(huán)節(jié)作簡(jiǎn)要分析：

1.初讀古詩精钮，讀準(zhǔn)字詞威鹿，扎扎實(shí)實(shí)

于老師讓小朋友先自己讀讀古詩，并提醒學(xué)生轨香，讀到生字的時(shí)候要多拼讀幾遍忽你，并記住它。學(xué)生讀古詩的目的性很明確臂容，就是讀準(zhǔn)生字科雳。然后根蟹，于老師還請(qǐng)一位小朋友來代替老師檢查其他學(xué)生的生字朗讀情況，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性糟秘，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力简逮。學(xué)生不僅識(shí)了生字，小朋友之間的交流還讓他們學(xué)會(huì)了禮貌交流尿赚。將簡(jiǎn)單的生字教學(xué)與口語交際結(jié)合散庶，語文的工具性和實(shí)用性得到了真正的實(shí)踐。

2.精讀古詩吼畏，讀懂字詞督赤，水到渠成

在理解詩句環(huán)節(jié)中嘁灯，于老師讓學(xué)生初讀課文后泻蚊，讓學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)果是“離離”不懂丑婿、“原上”不懂性雄、“一歲一枯榮”不懂、“野火燒不盡羹奉，春風(fēng)吹又生”不懂秒旋，一首詩20個(gè)字“都不懂”。于老師引導(dǎo)學(xué)生在黑板上畫“草原圖”诀拭、“草在四季變化圖”迁筛、“草根圖”、“春風(fēng)吹又生圖”耕挨。這一極富創(chuàng)意的教學(xué)舉措像磁石一樣緊緊吸引了學(xué)生的注意力细卧，他們借助形象真正理解了“離離”、“枯”筒占、“榮”等難解詞語的意思贪庙，學(xué)生領(lǐng)悟是那么深刻，而學(xué)得又是那么輕松翰苫、生動(dòng)止邮、有趣。

老師在抉擇教學(xué)生什么之后奏窑，需要思考的是怎樣將知識(shí)教給學(xué)生导披？簡(jiǎn)而言之，就是要選擇一種學(xué)生容易接受又便于理解的方式埃唯，將知識(shí)教給學(xué)生盛卡，于老師給我們展示的這種方式是十分巧妙而又有效的。3.指導(dǎo)背誦筑凫，情境表演滑沧，妙趣橫生在最后一個(gè)環(huán)節(jié)并村，于老師和學(xué)生進(jìn)行角色扮演來背誦這首古詩。這一背誦環(huán)節(jié)的設(shè)置是十分巧妙有效的滓技，情趣盎然哩牍、出乎意料。于老師巧妙設(shè)置背誦的語文實(shí)踐活動(dòng)令漂，通過角色扮演膝昆、故意出錯(cuò)、相繼追問等方式叠必，檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)古詩大意的理解荚孵、內(nèi)涵的感悟、詩句的識(shí)記纬朝，十分具有針對(duì)性與實(shí)效性收叶。這樣的一堂課聽下來，作為一名語文老師共苛，真真切切感受到了語文教學(xué)的魅力判没。于老在樸實(shí)無華的教學(xué)過程當(dāng)中，利用簡(jiǎn)單高效的呈現(xiàn)方式隅茎，將知識(shí)深刻在學(xué)生腦海中澄峰。他真正地將語文教學(xué)的實(shí)用性和最優(yōu)化教學(xué)高效結(jié)合，達(dá)到一種近乎完美的課堂效果辟犀。

二俏竞、教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)撰寫

在聽完于老師的示范課之后，馮老師帶領(lǐng)老師們一同分析了案例當(dāng)中的一些細(xì)節(jié)堂竟，并且就具體的文本《我應(yīng)該感到自豪的》進(jìn)行了教學(xué)目標(biāo)的撰寫魂毁，并且得出了在撰寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要注意的事項(xiàng)：

1.研讀課標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)規(guī)定了各個(gè)學(xué)段的學(xué)生在各個(gè)方面需要達(dá)到的目標(biāo)跃捣。因此漱牵，課程標(biāo)準(zhǔn)是我們制定教學(xué)目標(biāo)的基準(zhǔn)和依據(jù)。

2.研讀教材疚漆。授課教師對(duì)于授課內(nèi)容需要全方位的深入了解酣胀，需要細(xì)化到課文中的每一個(gè)字詞、結(jié)構(gòu)娶聘、文化背景等方面闻镶。并且結(jié)合文本后面提出的具體要求，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的抉擇取舍丸升，進(jìn)行科學(xué)合理的目標(biāo)制定铆农。

3.研讀文體。這是好理解的狡耻，在面對(duì)不同的文體時(shí)墩剖，在教學(xué)方法上面要有不同方法的選擇猴凹，絕對(duì)不能千篇一律，要對(duì)癥下藥岭皂，對(duì)篇選法郊霎。

4.把握語文學(xué)科特征

語文學(xué)科是一門工具性與人文性相結(jié)合的學(xué)科，因此爷绘，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度书劝，即——知識(shí)與能力、過程與方法土至、情感態(tài)度與價(jià)值觀购对。只有落實(shí)了三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，才是一個(gè)合乎語文學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)陶因。

三骡苞、教學(xué)過程中常見的一些問題和應(yīng)對(duì)策略

在教學(xué)過程中，面對(duì)眾多可能性的發(fā)生坑赡，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)烙如？馮老師也結(jié)合具體情況和案例進(jìn)行了分析以及在面對(duì)這些情況時(shí)該如何處理：

1.當(dāng)“交流互動(dòng)”提示任務(wù)時(shí)么抗，有效引領(lǐng)

2.當(dāng)“交流互動(dòng)”雜亂無章時(shí)毅否，指點(diǎn)迷津

3.當(dāng)“交流互動(dòng)”停滯不前時(shí)，引導(dǎo)抵達(dá)

4.當(dāng)“交流互動(dòng)”能力受阻時(shí)蝇刀，搭建支架

5.當(dāng)“交流互動(dòng)”生成精彩時(shí)螟加，有機(jī)放大

6.當(dāng)“交流互動(dòng)”有所偏差時(shí)，及時(shí)撥轉(zhuǎn)

7.當(dāng)“交流互動(dòng)”漸入佳境時(shí)吞琐，評(píng)價(jià)提升

8．當(dāng)“交流互動(dòng)”成果零散時(shí)捆探，提煉綜合

作為一個(gè)已經(jīng)在語文教學(xué)領(lǐng)域摸爬滾打兩年的老師來說，能聽到這樣一堂課站粟，確確實(shí)實(shí)受益良多黍图，一天下來，將我這兩年的所學(xué)所思進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和整理奴烙。使我的思路更加清晰助被，對(duì)于未來努力的方向也更加明朗。

最后切诀，極端自律的你們真的讓我覺得惶恐揩环。