拆頁(yè)三
來(lái)自《第二章 思維模式解析》
P20成功的意義：學(xué)習(xí)的結(jié)果還是智力的證明
杰出的社會(huì)學(xué)家本杰明?巴伯( Benjamin Barber)曾經(jīng)說(shuō)：“我不會(huì)將世界兩分成弱和強(qiáng)，或者成功和失敗……我會(huì)將世界分成好學(xué)者和不好學(xué)者馍乙。”
究竟是什么把一部分人變成了不好學(xué)者?每個(gè)人在剛出生時(shí)都有著強(qiáng)烈的求知欲炎辨，嬰兒每天都在拓展自己的技能捕透。而他們學(xué)習(xí)的并不是普通的技能，而是人生中最難的任務(wù)，比如走路和說(shuō)話乙嘀。他們從來(lái)不會(huì)說(shuō)太難了末购，或者說(shuō)這些技能根本不值得自己為之努力。嬰兒不會(huì)擔(dān)心自己犯錯(cuò)誤或者丟臉虎谢，他們向前走盟榴，摔倒，再站起來(lái)婴噩。他們就這樣跌跌撞撞地前行擎场。
是什么讓這種生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)熱情走到了盡頭?是固定型的思維模式。一旦孩子們開(kāi)始有能力評(píng)估自己几莽，他們當(dāng)中的一些人就開(kāi)始變得對(duì)挑戰(zhàn)有畏懼迅办，開(kāi)始擔(dān)心自己不夠聰明。我研究過(guò)成千上萬(wàn)學(xué)齡前兒童章蚣，發(fā)現(xiàn)會(huì)拒絕學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的孩子數(shù)量多得驚人站欺。
我們給了一群四歲孩子一個(gè)選擇：他們可以再拼一次一塊簡(jiǎn)單的拼圖，也可以嘗試拼一塊更難的拼圖纤垂。即使是在這樣幼小的年紀(jì)矾策，具有固定型思維模式的孩子們-----那些相信自己的個(gè)人能力固定的孩子-----仍然做出了安全的選擇。他們對(duì)我們說(shuō)峭沦，生來(lái)就聰明的孩子“是不會(huì)犯錯(cuò)誤的”贾虽。
而具有成長(zhǎng)型思維模式、相信自己可以變得更聰明的孩子認(rèn)為這是一個(gè)奇怪的選擇熙侍。為什么你會(huì)問(wèn)我這個(gè)榄鉴，女士?為什么會(huì)有人愿意一遍又一遍地拼同樣的拼圖?他們選擇越來(lái)越難的拼圖◎茸ィ“我非城斐荆渴望拼好這些拼圖!”一個(gè)小女孩對(duì)我說(shuō)。
所以巷送，具有固定型思維模式的孩子希望能夠確保自己的成功驶忌。他們認(rèn)為聰明的人應(yīng)該永遠(yuǎn)是成功的。但對(duì)具有成長(zhǎng)型思維模式的孩子來(lái)說(shuō)笑跛，成功意味著拓展自己的能力范疇付魔，意味著變得越來(lái)越聰明。
「I飞蹂，重述知識(shí)」你怎么看待成功
說(shuō)說(shuō)你過(guò)去認(rèn)為成功意味著什么几苍，和拆頁(yè)中解讀的成功有什么區(qū)別。
答：過(guò)去認(rèn)識(shí)+拆頁(yè)解讀+區(qū)別
1.過(guò)去認(rèn)識(shí)：成功意味著擁有一份事業(yè)陈哑，取得驕人的成績(jī)和財(cái)富妻坝，改變?nèi)松\(yùn)伸眶，同時(shí)因?yàn)樨?cái)富、權(quán)力或者地位收獲他人的認(rèn)可與贊賞刽宪。
2.拆頁(yè)解讀：成功是一種向前厘贼、向上的姿態(tài)，而不是一個(gè)靜態(tài)的結(jié)果圣拄；意味著不斷地拓展自己能力的維度和廣度嘴秸，不斷使自己越來(lái)越聰明；表現(xiàn)為向內(nèi)求而不是向外求庇谆。
3.區(qū)別：
a.聚焦主體不同：以前把目光放在他人對(duì)自己的看法上岳掐，而拆頁(yè)的成功將目光聚焦于自己身上。
b.體現(xiàn)結(jié)果不同：以前只是將表面的物質(zhì)族铆、財(cái)富等要素等同于成功岩四，而拆頁(yè)的成功更多將成長(zhǎng)視為成功。
c.觀察視角不同：以前只是靜態(tài)判斷是否屬于成功哥攘，而拆頁(yè)的成功屬于動(dòng)態(tài)視角判斷是否屬于成功剖煌。
「A1，激活經(jīng)驗(yàn)」越挫越勇的事情中是哪一種思維模式
回想一下逝淹，你曾經(jīng)做什么事情是越挫越勇耕姊，當(dāng)時(shí)是為什么那樣，那個(gè)時(shí)候的想法屬于固定型思維模式還是成長(zhǎng)型思維模式栅葡？如果那個(gè)時(shí)候是成長(zhǎng)型思維模式茉兰，你（會(huì)）對(duì)自己說(shuō)什么？
答：答案+故事+故事反思
1.答案：越挫越勇的事情中欣簇，成長(zhǎng)型思維模式居多规脸。
2.故事：
①小標(biāo)題：練級(jí)虐我千百遍，我待練級(jí)為初戀熊咽。
②故事：
2018年7月23日莫鸭，我在練2-4的時(shí)候第一次掛了。
為了這次練級(jí)横殴，我認(rèn)認(rèn)真真花了兩個(gè)星期寫(xiě)預(yù)備表被因，還提前在線上拆了一遍。然而現(xiàn)場(chǎng)觀察家的不通過(guò)以及不通過(guò)的原因令我有些難過(guò)衫仑、無(wú)奈梨与。
每一次練級(jí)都很風(fēng)光，小伙伴都很佩服我文狱、羨慕我粥鞋，而這一次我失敗了。當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)尷尬瞄崇，一時(shí)感覺(jué)有些沒(méi)有面子陷虎。
當(dāng)我聽(tīng)完觀察家掛我的原因后到踏，我除了尷尬更加迷茫。因?yàn)槠尾粚儆趆ow拆頁(yè)尚猿。那為什么之前師父沒(méi)有告訴我？線上拆書(shū)的時(shí)候觀察家沒(méi)有說(shuō)楣富？為什么這個(gè)拆頁(yè)又不屬于how拆頁(yè)凿掂？
于是，我開(kāi)始各種尋找答案：學(xué)習(xí)聚東老師的簡(jiǎn)書(shū)纹蝴，請(qǐng)教其他拆書(shū)家庄萎，再次詳細(xì)解讀我的案例，加工理解我的案例請(qǐng)教聚東老師塘安。
當(dāng)我看到聚東老師給我的分析和建議之后糠涛，我豁然開(kāi)朗了。
從此兼犯，我不僅不再苦悶糾結(jié)于何為How拆頁(yè)忍捡，而且在每一次拆書(shū)的時(shí)候，我多了一個(gè)動(dòng)作切黔，就是砸脊，選拆頁(yè)會(huì)站在5個(gè)視角去選：明顯how標(biāo)志、解決自身問(wèn)題纬霞、學(xué)習(xí)者感興趣內(nèi)容凌埂、適合當(dāng)前級(jí)別、適合現(xiàn)場(chǎng)拆解诗芜。這個(gè)動(dòng)作我從去年8月一直堅(jiān)持到現(xiàn)在瞳抓，為我的技能掌握以及拆書(shū)效果，提供了很大的堅(jiān)實(shí)保障伏恐。
3.故事反思：
當(dāng)時(shí)孩哑，我的想法開(kāi)始屬于固定型思維模式，通過(guò)幾天的調(diào)整脐湾、思考臭笆，轉(zhuǎn)換成了成長(zhǎng)型思維模式。假如那個(gè)時(shí)候一開(kāi)始就是成長(zhǎng)型思維模式秤掌，那么我會(huì)對(duì)自己說(shuō)：
咦愁铺？原來(lái)我準(zhǔn)備這么充分還有漏洞？這么信心滿滿的事情并不一定就是我以為的樣子闻鉴？這個(gè)練級(jí)真是博大精深茵乱！我需要好好想想哪個(gè)環(huán)節(jié)我有了出入，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題孟岛？別人是怎么做的瓶竭？假如我解決了這個(gè)問(wèn)題督勺，那我將會(huì)收獲什么樣的成長(zhǎng)？為了實(shí)現(xiàn)這些斤贰，我可以做點(diǎn)什么讓事情不一樣呢智哀？這樣一想，我不僅有了很多新的眉目荧恍，身體也充滿了力量瓷叫。
寫(xiě)便簽 20190312 15:26-16:05 pm 共計(jì)耗時(shí)39分鐘
