小時候常聽大家議論一個傷仲永的話題：
某某小孩小時候學習很努力昌讲，成績優(yōu)異国夜，大家都對他抱有超高期望，認為TA以后肯定能上名校剧蚣，可到了初高中就開始不行了支竹，被身邊人反追，最后高考成績平平鸠按，只進了一個普通二本。
每個硬幣都有正反面饶碘，小時候的學渣也可能變成后來的學霸目尖，并且例子還不少。
我從小各科成績都很爛扎运，數(shù)學經成考10多分，語文造句和作文都不行豪治，老師當時在我媽面前贈我一評價：“接受能力差”洞拨，我到了初中之后成績開始從低谷反彈，接下來一直維持在年級前幾名的狀態(tài)负拟，曾經一度最爛的數(shù)學也成了最拿手的科目烦衣。
如果說孩子的學習就像一個開車的過程，大家都是滿滿一箱油上路掩浙，為何那些學開車快的花吟、上路早的，最后抵達目的地時會比其他的車要慢呢厨姚？帶著疑問衅澈，我試圖從孩子的獨特的學習成長過程去解釋一二：
- 記憶優(yōu)勢的邊際效應遞減
在孩子早期學習階段，主要是以記憶性學習為主谬墙，這時候誰記憶的內容的多今布、誰更早開始記憶经备，成績就會更好，身邊很多父母讓孩子從小開發(fā)右腦訓練部默，還有在幼升小前去讀學而思的侵蒙，就是為了讓孩子的記憶能力和記憶性知識儲備的更多∷ξ可到了初中開始蘑志，理解性學習開始增多，高中以后更是以邏輯思維贬派、發(fā)散思維急但、抽象思維等綜合為主，這時候單純性的記憶學習占比降低搞乏，記憶力所帶來的優(yōu)勢相對就不明顯了波桩。
- 青春期來臨前內在空間被透支
孔子說15歲立志向學，說的是從青春期開始才有真正的學習一說请敦，那時候孩子才真正用自己的思維進行復雜性認知和創(chuàng)造镐躲，在此之前孩子還在跟隨自己內在的生命密碼完成一系列從身體到情緒、認知侍筛、心理和精神的建構萤皂，這種建構是有內在順序的，孩子一定是經歷了身體的自由匣椰、情緒的體驗裆熙、感覺的喚醒、心理的活動禽笑、進而形成內在的認知和精神∪肼迹現(xiàn)實中，家長和老師會用人為意志要求孩子跨過感覺和心理直接在認知層面學習佳镜，孩子學習了大量記憶性的知識僚稿，卻無法轉化為內在的智力。在本該進行自我建構的時期蟀伸，花了大量時間在用功學習這件事上蚀同，到了后期需要發(fā)揮獨立思維的時候，發(fā)現(xiàn)自己被透支望蜡。
- 心智水平跟不上成長節(jié)奏
學渣變學霸的過程唤崭，往往伴隨著某種特殊的愉悅體驗，帶來超強的內驅力脖律，有時候和老師和身邊人的肯定認可有關谢肾，但更多時候是由于孩子的心智水平和成長階段剛好匹配，甚至超出成長階段時小泉，孩子的學習游刃有余芦疏，這種體驗感反過來又進一步推動孩子去進一步探索學習冕杠，形成正向循環(huán)。心智水平高的孩子酸茴，會將知識內化吸收成自己東西分预，并舉一反三靈活運用。
學習的過程從易到難薪捍，就像是一條平路到上坡的彎道笼痹，有些孩子早早上路，卻用2檔起步酪穿，平路階段3檔提速凳干，在上坡時感覺力不從心，甚至半路就油耗盡了被济，只能停下來救赐。而有些孩子雖然出發(fā)的晚，卻合理地根據(jù)路況分布車速只磷，1檔起步经磅，上坡時2檔提速，彎道時3檔加速钮追，于是彎道超車了预厌，滿滿一箱油走到目的地時還有的剩。
理解了彎道超車元媚，也許我們不會被集體無意識影響配乓，著急忙慌地讓孩子接受“知識"，不必要求孩子一定在同齡人中出類拔萃惠毁，拿孩子間做比較，讓他們自主地根據(jù)路況調整路線和車速崎页，他們就一定能輕松上路鞠绰、享受全程地抵達目的地。
