按：此文是同學國華先生的一篇舊文死陆。是我的第一本小書《小丁教語文》出版后的一篇觀感之作肴焊。其時我們同在五總初中任教，常常相約為文证鸥。那時那地的情景常常浮現(xiàn)眼前僚楞，令人回味勤晚。今天從網(wǎng)絡搜得此文，重讀泉褐，感慨良多赐写。一為國華之才情；二為當下學界文風膜赃。故轉(zhuǎn)帖于此挺邀。
寫“小”文章 ? ?做“真”“小”人
陳國華
剛工作不久，在老同學丁衛(wèi)軍的鼓動下跳座，我對教育科研發(fā)生了濃厚的興趣端铛。讀各種教育大家的專著，訂閱《語文教學通訊》《語文知識》等專門刊物疲眷，參加國家級課題“學堂?主人?訓練”的研究禾蚕，發(fā)表文章，忙得不亦樂乎狂丝，在小地方也鬧騰了些小名聲换淆。但是回頭看自己所謂的論文、所謂的研究几颜，除了在評職稱時給我?guī)砜旄幸酝獗妒裕挥X得有什么有益于人群的地方。所以折筆毀硯蛋哭，不復于教育科研置喙县习。一次和丁衛(wèi)軍去石港中學語文組小坐，當時尚在石港中學任教的秦偉才先生問我：“怎么最近讀不到你的大作了具壮？”我回答說：“這些浪費紙張准颓，浪費排字工人精力的文章，不寫也罷棺妓∪烈眩”從此對教育科研也就心冷了。除了評職稱前夕如秀才忙月考做文會一樣炮制一些文字怜跑，平時不讀專著样勃，不訂雜志，不寫所謂科研論文性芬，轉(zhuǎn)而去玩味《曾文正公全集》峡眶、《春秋左氏傳》、《史記》植锉、《資治通鑒》辫樱、《黃帝內(nèi)經(jīng)》、宋人札記俊庇，甚至抄寫內(nèi)家經(jīng)藏——明知不會成為“敲門磚”狮暑，不會換來婦孺身上衣鸡挠、口中食，但寧可就其中消磨時間搬男，也不愿去關(guān)心教育科研拣展。
一天晨讀，在學生作業(yè)的反面缔逛，信手涂鴉备埃，寫了幾句：
文學者，源于勞動之歌哭褐奴，十五國風是也按脚；本諸騷人酒后之怨氣，騷經(jīng)是也歉糜，李杜之詩是也乘寒，《石頭記》是也。后世之人堆砌文字以為稻梁謀匪补，則為無病呻吟，干祿之具也烂翰，與夫賣論取官夯缺，八股選士何異？故而考諸今世甘耿，非惟無真文學踊兜，亦且無真學術(shù)。所述無關(guān)乎民瘼佳恬，無益于修身捏境，無助于固邦本。是故無怪乎倉頡造字毁葱，“天雨粟垫言，鬼夜哭”。人皆玩弄文字為務倾剿，豈非天雨粟而后得活筷频？人皆為腐儒以尋章摘句，為犬儒而因循守舊前痘，為鼠儒而欺世盜名凛捏，豈非神人共憤，鬼亦夜哭芹缔？
且夫今日之訓童蒙坯癣，限之以字數(shù)時辰，科之以分數(shù)名次最欠，系之以前程職位示罗，則文字為謀生之具蓬网，所述為官樣文章，其人為無情感鹉勒，昧事理帆锋，乖倫常，悖道德之空心人無疑矣禽额【庀幔“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲脯倒，窈窕淑女实辑，君子好逑≡宥”且歌且行剪撬，以寫我心，今世不可得矣悠反！“細雨騎驢入劍門”残黑，扣鞍吟哦，一唱三嘆斋否，今世亦不可得矣梨水！后世有訝怪今世無大家無巨著無真學問者當就余此文求之。
話雖然偏激了些茵臭，但我知道疫诽，其實，我的內(nèi)心深處旦委，何嘗有一日忘了教育科研奇徒？何嘗有一日忘了語文教學研究？從小就喜歡語文缨硝，就向往著語文教師這一職業(yè)摩钙，怎么可能不愛它？怎么可能不去關(guān)心它追葡？只不過實在被那些陳腐的觀點腺律，艱深晦澀的語言，故做高深的專家氣味宜肉，喋喋不休而又言之無物的長篇大論嚇怕了而已匀钧！
據(jù)南通大學的周建忠還不知是孫汝建先生說，外國學者是不大喜歡看我們教育科研類雜志上的長篇大論的谬返。相反地之斯，他們對某個課題組搞的一些調(diào)查數(shù)據(jù)倒是很感興趣。我想遣铝，這些洋人大概也和我差不多佑刷，怕是像《聊齋》中的那個瞎子一樣莉擒，聞了這種文章的氣味要大吐不止的。
最近瘫絮，忽然有朋友和我說涨冀，久別了的丁衛(wèi)軍也趕時髦出了一本書，書名是“小丁教語文”麦萤。這位朋友以很不以為然的口氣對我說：“你朋友的這本書里面收的文章鹿鳖，實在……，哎壮莹，太短了翅帜，哪像科研論文啊∶”
他這么一說涝滴，我倒來勁了。
于是胶台，打電話給現(xiàn)在石港中學任教且在校長辦公室做著主任的丁衛(wèi)軍歼疮，索要了一本書。一口氣讀完概作，我倒覺得很有幾句話要說腋妙。
是的，這本書中收的文章確實篇幅都不長讯榕，也沒有什么大“一、二匙睹、三愚屁、四”，小“一痕檬、二霎槐、三、四”梦谜，“甲乙丙丁”的羅列丘跌，“主義、模式唁桩、原則”的大旗闭树，更沒有時下最時髦的夾雜一長串外文單詞。這本書有的只是對語文教學現(xiàn)狀的擔憂荒澡、對細節(jié)的關(guān)注报辱，和對具體教學行為的反思。
三篇《警惕》单山，其一是針對“板書教學中的隨意性碍现、單一性和無序性”的幅疼，其二是針對“新課程標準下閱讀教學中‘過度行為’”的，其三是針對“作文正走向浮華”的現(xiàn)實的昼接∷瘢“提高課堂教學效率”的三篇文章也是直面現(xiàn)在語文課堂教學“少、慢慢睡、差逐工、廢”的現(xiàn)實而開的驗方，甚至還用數(shù)百字具體討論了“下定義和作詮釋”的異同一睁。
這種篇幅短小钻弄，切入點很小，直面現(xiàn)實者吁，能解決點實際問題窘俺，而又讓人一眼望到底的文章，我們時下的一些教育大家們大概是很以之為“小兒科”复凳，很不入他們的法眼的瘤泪。他們的文章，就像是某些人寫在延安城墻上的“工”字育八，中間一豎就是要曲里拐彎对途，讓人看不懂的。
至于母語教學的基本規(guī)律髓棋、目標实檀、有效的方法、手段按声，課堂結(jié)構(gòu)固有的弊病膳犹，閱讀教學的現(xiàn)狀，寫作指導的常用方法签则，尤其是農(nóng)村中學學生語文學習的實際情況须床，則不是大家們所關(guān)心和樂于討論的。另外像本書中收的幾篇“下水作文”渐裂，則更少看到有人愿意寫了豺旬。
其實，寫長文章容易柒凉，寫短文章難族阅；放言空談容易，給現(xiàn)實號脈開方難扛拨。試想耘分，像葉圣陶、呂叔湘先生那種淺顯通脫的“千字文”，一字不可易求泰，一字不可增央渣，一字不可減，明白如話而又字字珠璣渴频，沒有故弄玄虛而能解決一芽丹、兩個實際問題，今天有幾人能寫得來卜朗？在“著書都為稻梁謀”的大背景下拔第，又有幾人愿意俯下身子放低姿態(tài)去做這樣“丟份”的文章？
唯有小丁场钉，甘被才短之誚蚊俺，放著主流意識欣賞的大而無當?shù)奈恼虏蛔觯f真話逛万，做小文章泳猬。大概他還是忘不了魯迅先生的一句話，“散文的幻滅宇植，在于模樣裝得真”得封，在為語文教學研究努力保存著一點“真”的種子哩！
“小丁教語文”指郁，“小”中存了“真”忙上，小又何妨？
