本周是電影季的第一次課义矛，由常春藤組講《叫我第一名》這部電影发笔。上場的四位小伙伴各有兩點(diǎn)，關(guān)鍵是她們分工合作得非常精彩症革，首先是張旭蘭從專業(yè)的角度分享什么是妥瑞癥筐咧，然后由王麗玲上場身份帶入的方式為我們講述這部電影的大致故事，再由李菀秦結(jié)合客體關(guān)系的理論細(xì)致的分析電影中的一些點(diǎn)噪矛，接著由張亞紅來電影中的父子關(guān)系量蕊，最后再由張旭蘭從專業(yè)的角度梳理拔高。
其中我印象比較深的點(diǎn)是：
1.張旭蘭從“第二次約會(huì)綜合征”這個(gè)點(diǎn)上挖到的精彩內(nèi)容：
當(dāng)女朋友跨過妥瑞癥艇挨，接納布萊德這個(gè)人的時(shí)候残炮，這個(gè)真實(shí)的人的虛弱感卻恰恰暴露出來，因?yàn)槟莻€(gè)與“同伴”和平相處的背后缩滨，是不得不互相依存的虛弱感势就。
布萊德將妥瑞綜合征人格化，只有將那個(gè)被排斥脉漏、被嘲諷苞冯、被罵怪胎的部分分裂出去，以自己去接納他的方式與他共處侧巨，才得以使自己核心的部分不因被攻擊而潰散舅锄。
接著，這個(gè)同伴成為布萊德的過渡性客體司忱，就像很多人童年都擁有過的玩具皇忿，它就是具有一種神奇的力量畴蹭，陪伴孤獨(dú)、抵御虛弱鳍烁，維持著內(nèi)心的完整和安全叨襟。
但，我們最終要從被過渡性客體的保護(hù)中走出來幔荒，而父親的不接納甚至攻擊性糊闽，阻礙了這個(gè)過渡性客體與自體的融合，直到爹梁，布萊德主動(dòng)的去挑戰(zhàn)父親不能面對(duì)的那個(gè)雷區(qū)墓怀，并完成最終的和解。
2.李菀秦講到的母親的幾個(gè)特質(zhì)
特質(zhì)1：
擔(dān)當(dāng)——母親承擔(dān)起作為母親的那份擔(dān)當(dāng)讓人敬佩卫键，例如她在離婚后，帶著2個(gè)孩子的媽媽虱朵，做的第一件事是創(chuàng)業(yè)莉炉，四處兜售精品高級(jí)服飾，孩子們幫忙碴犬；在一切問題面前都選擇面對(duì)而不是逃避絮宁，與脆弱、退縮的父親形成鮮明反差服协。
特質(zhì)2：
愛和陪伴的能力——母親與兒子形成了最強(qiáng)大的情感連接绍昂，她信任、看見以及具有品質(zhì)的陪伴偿荷、高質(zhì)量的情感響應(yīng)是孩子真實(shí)自體發(fā)育窘游、成長的沃土。每當(dāng)面對(duì)他人對(duì)孩子的質(zhì)疑跳纳、誤解甚至傷害時(shí)忍饰，母親均是選擇傾聽并信任孩子。例如在面對(duì)教育者對(duì)兒子不看不聽而直接指責(zé)“為何要自毀前程”時(shí)寺庄，母親帶孩子離開了渴望已久的學(xué)校艾蓝，等等。母親在盡力不讓孩子感受到自己的脆弱斗塘、無助和痛苦等負(fù)面能量赢织，孩子也在盡力避免增加母親所承受的重量并學(xué)著互相支撐。在這樣愛和陪伴中馍盟，孩子學(xué)會(huì)了愛于置，與母親、兄弟相互支撐朽合、相互體諒俱两。同時(shí)饱狂，這樣的愛，也成為男主后來成功的重要?jiǎng)恿σ蛩亍?/p>
特質(zhì)3：
理智——以愛為前提宪彩，在清晰的自我意識(shí)之下休讳，面對(duì)現(xiàn)實(shí)選擇理性、擁有較高的辨識(shí)度和靈敏的反應(yīng)尿孔，這樣的理性為孩子帶來了有力且溫情的庇護(hù)港灣俊柔。
特質(zhì)4：
永不放棄的強(qiáng)大意志力——持續(xù)的抱有希望并努力嘗試，一路走來始終相信自己活合、相信孩子雏婶，在艱難面前，均選擇了強(qiáng)悍的自我建構(gòu)白指，很大程度上起到引領(lǐng)的作用留晚。在遇到困難時(shí)，在大后方智慧的看見告嘲、安撫错维、鼓勵(lì)和支持。
特質(zhì)5：
實(shí)干精神（&節(jié)奏）——使用客體的能力較強(qiáng)橄唬，她一直在現(xiàn)實(shí)里赋焕，找路徑，例如一直嘗試各種學(xué)校仰楚、醫(yī)生隆判，并從未停止過對(duì)托瑞綜合癥的研究。
特質(zhì)6：
足夠的邊界感——清晰的邊界感以及對(duì)孩子的尊重僧界，造就了足夠的成長空間 侨嘀。與中國常見的侵凌、壓制等越界行為形成鮮明對(duì)比的是捎泻，母親在面對(duì)孩子時(shí)飒炎，總是具有足夠靈敏的共情能力，充分尊重孩子作為獨(dú)立個(gè)體的思想與感受笆豁，例如在圖書館門口母親雖然急切的想要找尋疾病的真相郎汪，但面對(duì)不想進(jìn)去的孩子，立即選擇停下來與孩子進(jìn)行有效溝通闯狱，從思維層面分析了目前的狀況以及自己的想法煞赢，互相之間得到較好的理解，且最終也是自己進(jìn)入圖書館哄孤，而讓孩子在外等待照筑。
特質(zhì)7：
正念——正向的認(rèn)知模式，從小就影響孩子形成了一套正向的信念系統(tǒng)，在諸多可能造成創(chuàng)傷的事件發(fā)生時(shí)凝危，都將能量進(jìn)行正向的引導(dǎo)波俄，減少可能對(duì)孩子造成的創(chuàng)傷，也讓孩子學(xué)會(huì)了一種“幸付昴”的能力懦铺。
