翻閱剛到的《當(dāng)代教育家》故源，看到了一個(gè)讓我怦然心動(dòng)的故事。
“春天剛開(kāi)學(xué)账千，我隨教育局的同事去一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)——土塔鄉(xiāng)中學(xué)考察侥蒙。學(xué)校很小，教學(xué)設(shè)施落后蕊爵，每個(gè)年級(jí)只有一個(gè)班辉哥。就是這樣一所初中，孩子上課的積極性卻讓我目瞪口呆攒射。
初一和初三的課堂上醋旦，老師提問(wèn)之后，會(huì)答的學(xué)生會(huì)全部站起來(lái)爭(zhēng)著回答問(wèn)題会放。幾節(jié)課聽(tīng)下來(lái)都是如此饲齐，我懷疑是學(xué)校為了博取我們的好評(píng)在作秀，便向校長(zhǎng)說(shuō)了這個(gè)疑問(wèn)咧最。他沒(méi)有回答我捂人，拉我到初二的教室窗前，問(wèn)我有沒(méi)有看到第二排的那個(gè)學(xué)生矢沿。那是一個(gè)面目白凈的孩子滥搭，但沒(méi)有雙臂。
原來(lái)捣鲸，這個(gè)孩子家靠卷煙花爆竹生活瑟匆。去年秋天，他幫家里干活的時(shí)候發(fā)生了爆炸栽惶，雙臂被炸掉了愁溜。從此，他不能再舉手回答問(wèn)題了外厂。為了照顧一個(gè)孩子的問(wèn)題冕象，學(xué)校便找了這樣一個(gè)‘提高學(xué)生積極性’的理由，將規(guī)定中關(guān)于回答問(wèn)題的舉手制改成了起立制汁蝶〗グ纾”
短文的名字叫：為一個(gè)人起立。
讀完這篇短文掖棉，我不禁熱淚盈眶席爽。我被這所學(xué)校的良苦用心打動(dòng)了，我知道啊片，他們呵護(hù)的不僅是那個(gè)失去雙臂的孩子只锻，還教會(huì)了所有的其他孩子，如何尊重一個(gè)受到意外傷害的同伴紫谷，而且不留痕跡齐饮。
淚光之中捐寥，我不覺(jué)想到了我們的故事大王——王雨虹。
王雨虹家住十八道溝祖驱，從小學(xué)一年級(jí)就跟隨姐姐到學(xué)校讀書(shū)握恳，每周跟著姐姐回家一趟，其余時(shí)間捺僻，自然只能待在學(xué)校中乡洼。我們建設(shè)“悅讀校園”之后，她沒(méi)有事的時(shí)候匕坯，就翻閱隨處可見(jiàn)的書(shū)籍束昵。
某一天放學(xué)后，我剛走到學(xué)校操場(chǎng)葛峻，她就鼓足勇氣攔下了我锹雏，怯怯地說(shuō)：“校長(zhǎng)，我給你講個(gè)故事术奖，好嗎礁遵？”
講個(gè)故事？我本來(lái)很忙的采记，要急著回家佣耐，但看到孩子殷切的眼神，我不覺(jué)動(dòng)了心唧龄，趕忙蹲下身晰赞，高興地說(shuō)：“好啊⊙∏龋”
“我給你講個(gè)《貪吃的狐貍》的故事∪蛔撸”她開(kāi)心了援制，大眼睛忽閃忽閃地看著我。
“從前啊芍瑞，有一只狐貍……”她終究有點(diǎn)緊張晨仑，故事講得并不流暢，磕磕絆絆的拆檬，但我知道洪己，她是在用心給我講啊，好容易逮住校長(zhǎng)的時(shí)間竟贯，她不能錯(cuò)過(guò)的答捕。
我蹲下身子傾聽(tīng)時(shí)，也吸引了其他的孩子屑那，我們一起或蹲或站拱镐，聚精會(huì)神地聽(tīng)這個(gè)孩子講述她新讀來(lái)的故事艘款，滿世界似乎只有她的聲音。
故事講罷沃琅，我表?yè)P(yáng)了她哗咆，她一聽(tīng)開(kāi)心了，提出今后讀到好的故事益眉，還要給我講晌柬，我自然不能拒絕的，爽快地答應(yīng)了她郭脂。
這可好年碘，她開(kāi)始大量閱讀有趣的故事，一旦看到我朱庆，就興高采烈盛泡，聲情并茂地帶領(lǐng)我進(jìn)入她的故事王國(guó)。
每次聽(tīng)娱颊，我都會(huì)蹲下身子傲诵，用熱切地眼神看著我們的這個(gè)寶貝，她的故事如汩汩的山泉箱硕，不但給了她極大的自信拴竹，也滋潤(rùn)了我忙碌的心田。
我慢慢地指導(dǎo)她剧罩，告訴她如何更有效地講述栓拜，如何更好地與聽(tīng)者產(chǎn)生互動(dòng)，她的勁頭更足了惠昔。
和孩子分享我所寫(xiě)的隨筆時(shí)幕与，我讀到了她的故事，我所教的孩子趁著課間把她請(qǐng)到班級(jí)镇防，讓她給大家講故事啦鸣，她一發(fā)不可收，一有時(shí)間就主動(dòng)地跑到我所任教的班級(jí)来氧，大講特講诫给。
久了，王雨虹就成了學(xué)校的故事大王啦扬。我發(fā)表在《當(dāng)代教育家》上的《建一所鄉(xiāng)村“悅讀校園”》提到了她中狂，外來(lái)的客人到校，都要看看故事大王的扑毡，她很自豪胃榕，小嘴一張，各種奇妙的故事就清風(fēng)流水般地來(lái)了瞄摊。
故事大王去年跟著姐姐到縣城讀書(shū)去了勤晚，但我常常想起這個(gè)孩子枉层，她還會(huì)記得蹲下身子聽(tīng)她講故事的校長(zhǎng)和校友嗎？
我不曾給這個(gè)孩子上過(guò)課赐写，但是在傾聽(tīng)中鸟蜡，我已經(jīng)給她和周邊的孩子上了很好的一課。
什么是教育挺邀？復(fù)雜得很揉忘，但我始終認(rèn)為，尊重是最基本的要素端铛，有了尊重泣矛，施教者和受教者在人格上才是平等的，唯有如此禾蚕，知識(shí)之花您朽，才能在受教者的心靈上自由綻放。
教育的靈動(dòng)就在于此换淆，我們不能用固化的形式來(lái)引領(lǐng)孩子哗总，一定要因材施教，循循善誘倍试，讓每一個(gè)孩子都獲得心理上的安全感和尊重感讯屈，讓他（或她）認(rèn)識(shí)到自己是獨(dú)一無(wú)二的生命個(gè)體，唯有如此县习，他們才能抬頭挺胸地奔走于校園涮母，甚至是社會(huì)的每一個(gè)角落，從而幸冈暝福快樂(lè)地走向遠(yuǎn)方叛本。
不僅是教師，還有我們的家長(zhǎng)彤钟，其他的社會(huì)成員来候，我們?cè)敢鉃榱艘粋€(gè)孩子而起立，或者蹲下身子嗎样勃？我們要的，因?yàn)楹⒆硬攀俏覀兊奈磥?lái)性芬。
