每個“失誤”本身就是最好的教導婴栽，她只要感覺到了不對，就一定會從中收獲經(jīng)驗和教訓屯碴。
童年需要“試誤”巧涧，需要“不聽話”。不允許孩子犯錯誤判哥，要孩子事事聽命于家長献雅，這猶如不允許學走路的孩子摔跤一樣，是以暫時的塌计、表面的完美取代長久的挺身、內(nèi)在的完善。就一個孩子來說锌仅，他內(nèi)心自信平和章钾，比謹小慎微重要；凡事有好奇心热芹，比凡事不出錯重要贱傀；他有自我選擇的勇氣，比選擇正確更重要伊脓。
培養(yǎng)一個完全“聽話”的孩子是件可悲的事府寒，當一個孩子事事聽命于家長，處處循規(guī)蹈矩時，那不是教育成果株搔，是生命中隱伏的久遠的悲傷剖淀。
孩子從來沒有錯，只有不成熟纤房。用“犯錯誤”來評價孩子的某種行為纵隔，本身已是錯誤；以強制的方式要孩子符合成人要求帆卓，更是錯上加錯巨朦。不許孩子“犯錯誤”，本質(zhì)上就是在剝奪孩子的自由剑令，這會出現(xiàn)兩種后果：孩子有可能“聽話”了糊啡，但變成了時時事事需要人操縱的小木偶；也可能更不聽話了吁津，真的是“三天不打棚蓄，上房揭瓦”。
在無關緊要的問題上碍脏，盡量不要給孩子糾錯梭依。大至原則是：
? ? 第一，盡量減少對孩子的擺布典尾，不要強行讓孩子接受任何他不愿意接受的事情役拴。比如吃飯，比如問叔叔阿姨好等钾埂。
? ? 第二河闰，盡量滿足孩子的要求，哪怕孩子做得不夠好褥紫。只要沒有生命和健康危險姜性，第二不損壞他人的利益——即在“道德”和“安全”的底線上，家長都可以放手髓考，都可以給孩子自主空間部念。
? ? 第三，如果特別希望孩子做出家長所期望的選擇氨菇，就不要讓孩子在“是”與“否”間選儡炼，不要給他說“否”的機會，而要在“是”的框架里給他一個A與B間選擇门驾。
允許孩子犯錯誤射赛，給孩子自由，本質(zhì)上就是在教會孩子寬容奶是。
那些真正幸搁乖穑快樂的孩子竣灌，是那些真正獲得了自由的孩子。他在生活中獲得了尊重秆麸，所以他學會了尊重初嘹，尊重他人，也尊重自己沮趣；
孩子原本不需要為學習而苦惱屯烦，凡是因為學習感到痛苦的孩子，都因為他遇到了不正確的引導房铭。只要觀念和方法改一改驻龟，孩子的學習就可以變得輕松愉快。
玩“小老師”時我注意了這樣幾個問題缸匪。
? ? 第一翁狐，在設計這類活動時要“賦權”，讓孩子“掌權”凌蔬。
第二露懒，要選擇那些答案或內(nèi)容比較確定的東西讓孩子來講。
第三砂心，家長提出要求的方式要自然懈词，不能總用自己小時候沒學好這一個借口。
第四辩诞，不要在這個過程中挑剔孩子講課的毛病坎弯，更不能嘲笑他講課中的錯誤。
家長們與其在孩子的考試分數(shù)上操心译暂，花錢花力氣荞怒，單方面逼著孩子學習；不如用些心思秧秉，設計和制造一些包含相關知識的事情來讓孩子去做，讓孩子有機會運用他所學的知識解決一些實際問題衰抑。實踐是最好的“課外補習班”象迎。
凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學習能力就會更好呛踊；凡缺少閱讀的孩子砾淌，學習能力一般都表現(xiàn)平凡；哪怕是寫作業(yè)的速度谭网，一般來說他們也比那些閱讀多的同學要慢得多汪厨。
每個孩子都是越來越懂事了。不同的是愉择，閱讀多的孩子劫乱，學習能力強织中，當他有意識地主動去學習的時候，豐富的語言和智力背景就來幫忙了衷戈，他較好的學習能力使他只要努力就會有成就感狭吼，這種成就感又能促使他更主動積極地去學習；而閱讀少的孩子殖妇，他語言和智力背景的蒼白使他學習能力羸弱刁笙，在越來越難的知識面前，在越來越多的競爭面前谦趣，他更多地體會著力不從心疲吸，他的挫折感越多，就越不自信前鹅，對學習就越?jīng)]有興趣摘悴。
一把相同的種子，撒到地里嫡纠，有的得到合適的水分和充足的日照烦租，有的既干旱又曬不著太陽，最后差異當然會很大除盏。閱讀就是智慧的水分和陽光叉橱。
想讓一個孩子變得更聰明，是多么簡單啊者蠕，讓他去大量閱讀吧窃祝！書籍就是一根魔杖，會給孩子帶來學習上的一種魔力踱侣，能讓他的智慧晉級粪小。愛讀書的孩子，就是被魔杖點中的孩子抡句，他是多么地幸運探膊！
對于寫作技能還比較幼稚的人，尤其對于低年級學生待榔，學習寫作一定要首先回到閱讀中逞壁。好的作品中本身就包含著高超的寫作技巧，閱讀過程就是學習寫作技巧過程锐锣。書讀得多了腌闯，寫作技能自然會形成——古人早就總結出來了，“讀書破萬卷雕憔，下筆如有神”姿骏。
通過閱讀提高寫作能力，表面上看這是個漫長的過程斤彼，實際上它是最經(jīng)濟分瘦、最有效蘸泻、最省心的辦法，是真正的“捷徑”擅腰。
寫作從來不僅僅是文字的事情蟋恬，它更是思想認識上的事情。文字所到之處就是一個人的思考所到之處趁冈。閱讀的意義不僅在于讓孩子具有良好的語言文字能力歼争，還在于它能豐富孩子的心靈世界，提高他們的認識水平渗勘。
孩子的閱讀就是他最好的修煉過程沐绒，潤物細無聲地滋潤著他的潛能，總有一天你會驚喜地發(fā)現(xiàn)旺坠，孩子手中的筆已不知在什么時候發(fā)芽乔遮，開出了芬芳的花朵。
衡量一個人的閱讀能力高低有三個方面：理解取刃、記憶蹋肮、速度。這三方面相輔相成璧疗、互相促進坯辩。
衡量一個人的閱讀能力高低有三個方面：理解、記憶崩侠、速度漆魔。這三方面相輔相成、互相促進却音。
? ? 速度是閱讀能力非常重要的一個方面改抡。一字一字讀的人閱讀能力最低，一行一行的較好系瓢，能達到“一目十行”的最好阿纤。“一目十行”是個比喻夷陋，指人的閱讀已達到一種非常熟練阵赠、自如的程度，閱讀的視角寬肌稻，注意范圍大，一次掃視可以從一行擴展到幾行匕荸。
在提高孩子閱讀速度上爹谭，有一些細節(jié)要注意。
? ? 第一榛搔，不要讓孩子低低地讀出聲來诺凡。第二东揣，不要一遇到生字就要求孩子查字典。第三腹泌，可能的話嘶卧，盡量租書看或借書看。
兒童的天性都喜歡閱讀凉袱，凡那些表現(xiàn)出不喜歡閱讀的孩子芥吟，都是因為家長沒有在合適的時機給他們提供合適的閱讀環(huán)境。
人最難抗拒的就是“誘惑”专甩，最討厭的是“強迫”钟鸵，大人和孩子都一樣。
經(jīng)常讀長篇小說涤躲，更容易養(yǎng)成孩子大量閱讀的習慣棺耍。
在讀什么的問題上既要給孩子一些引導，也要尊重孩子的意愿种樱，一個中心目的就是盡量調(diào)動孩子的閱讀興趣蒙袍，先考慮有趣，再考慮有用嫩挤。
不看“有用”的書害幅，不是說不給孩子選好書，而是在選擇中要以孩子的興趣為核心要素俐镐，不以“有用”為選擇標準矫限。
閱讀貧乏的人，一定是語言貧乏的人佩抹，同時也是思維貧乏的人叼风。
有句話說，世上最可怕的兩件事是“庸醫(yī)司性命棍苹，俗子議文章”无宿。前者能要人的命，后者能扼殺人的激情和創(chuàng)造力枢里。
如果孩子在寫作訓練中總是不能說真話孽鸡，總是被要求寫一些虛假的話，表達自己并不存在的“思想感情”栏豺，他們的思維就被搞亂了彬碱。
正常的寫作其實是個自我思考的過程，所以也是在思想上自我成長的過程奥洼。
我平時總告訴圓圓巷疼，寫作文時，尤其面對一個命題作文時灵奖，要調(diào)動自己的誠意嚼沿。因為題目來自老師估盘，乍一看題目，可能自己一下找不到感覺骡尽，不知該寫什么遣妥，那么在動筆之前一定要問自己：就這個題目或這方面內(nèi)容，我是如何理解的攀细，我最想說什么箫踩，我有和別人不一樣的想法嗎，我最真實的想法到底是什么辨图。
當代著名學者班套、北大中文系教授錢理群先生認為，說與寫能力的訓練故河，首先還是要培育一個態(tài)度吱韭，即要真誠地表達自己真實的思想與情感。
當代著名作家畢飛宇說鱼的，寫作“首先是勇氣方面理盆，然后才是技術問題”[20]。寫作中說真話的勇氣凑阶，在孩子越小的時候越容易培養(yǎng)猿规，耽擱了，也許一輩子也找不回來宙橱。
當我們苦苦尋找“寫作技巧”時姨俩，其實技巧多么簡單——寫作時請首先記住“說真話”。給孩子灌輸這一點师郑，它的意義超越了寫作本身环葵。就像錢理群先生說的，“培養(yǎng)一個人怎樣寫作宝冕，在另一個意義上就是培養(yǎng)一個人怎樣做人”[21]张遭。
一生受用的品格教育：
犯錯誤是兒童成長的必修課，家長要學會接納孩子的錯誤地梨，用不著一發(fā)現(xiàn)孩子哪里做得不好菊卷，就批評教育一頓。在讓孩子認識錯誤并改正錯誤的過程中宝剖，“不說”往往是最好的“說”洁闰。孩子犯了錯誤心里已經(jīng)很難過了，家長給予理解万细，倒往往比給予批評更能讓孩子記住教訓扑眉。
虛榮的家長累壞了自己，也坑了孩子。
盧梭說“最高尚的道德是消極的襟雷，同時也是最難于實踐的，因為這種道德不是為了做給人家看的仁烹∷逝”[5]把這句話從對待他人那里推廣到對待自己上，就可以這樣理解：人在針對自我做一件事時卓缰，也必須要實事求是计呈，做什么事情“不是為了做給人家看”，這就是人對自己的真實征唬，也是對自己的善待——不過它可能同樣是“難于實踐的”捌显。
不踏實是生命中的硬傷，它扭曲人的思維方式总寒，使人既無法客觀地面對他人扶歪，也無法真實地面對自己。
1 “不陪”才能培養(yǎng)好習慣
? ? 家長陪孩子學習的時間越長摄闸，扮演的角色越接近監(jiān)工善镰。
一個人，首先是個自由的人年枕，才可能成為一個自覺的人炫欺。
人的天性都是追求自由的，任何為兒童所熱愛的事情熏兄，當它變成一項被監(jiān)督完成的活計品洛，讓人感到不自由時，其中的興趣就會蕩然無存摩桶。家長陪著學習的時間越長桥状，扮演的角色越接近監(jiān)工。而孩子從骨子里是不喜歡一個監(jiān)工的典格，最多表面上暫時屈從他岛宦，內(nèi)心絕不會聽他的話。所以說耍缴，陪孩子寫作業(yè)砾肺，不是培養(yǎng)孩子的好習慣，而是在瓦解好習慣防嗡，是對兒童自制力的日漸磨損变汪。
