打造特色融合課程蹋嵌，推動學校高質(zhì)量發(fā)展
泰州市姜堰區(qū)馬莊中心小學 潘書平 225513
? ? ? ? 特色課程具有兩個鮮明的特點：一是彰顯學校的個性育瓜，具有人無我有、人有我優(yōu)的特點栽烂；二是具有顯著的育人作用躏仇，能促進學生個性化發(fā)展，促進學生整體素質(zhì)的提高腺办。當下焰手，許多學校著力于特色課程的打造，有效補充了國家課程怀喉、地方課程书妻，張揚了學生的個性，學校的整體辦學效益提檔升級躬拢，取得了可喜的成績躲履。但是见间，在特色課程的推進與挖掘上，如果做到多種學科的深度融合與跨界整合崇呵，對于促進學校的特色發(fā)展缤剧、學校的整體文化架構(gòu)，整體推進素質(zhì)教育域慷，提升學校的辦學品位荒辕，是非常有益的。
? ? ? ? 一犹褒、精心設計抵窒，推進學校特色課程建設
? ? ? ? 打造特色課程，應把握四點：一是遵循學校的辦學理念叠骑。辦學理念是學校全體成員共有的信念李皇，孕育著學校的發(fā)展愿景，體現(xiàn)著學校的價值文化和發(fā)展模式宙枷。二是挖掘?qū)W校的優(yōu)勢資源掉房。只有充分挖掘優(yōu)勢資源，才能打造出高質(zhì)量的特色課程慰丛。沒有優(yōu)勢資源卓囚，尤其是沒有傳統(tǒng)資源，打造特色課程是不可能的诅病。三是注重打造品牌哪亿。將課程生活化、常態(tài)化贤笆、序列化蝇棉，持之以恒地開設，自然會形成有特色的品牌課程芥永。四是以育人為導向篡殷。育人目標是特色課程鮮明的價值取向，必須以人為本埋涧，以學生的健康成長為旨歸贴唇。
? ? ? ? 基于上述考慮，我校于2015年提出了軟陶特色課程的建設飞袋。軟陶，它是一種淳樸的民間工藝美術(shù)链患，它是建立在8000年前新石器時代器皿文化的基礎上巧鸭，產(chǎn)生的新型材料，它的介質(zhì)就是通常所說的超輕粘土麻捻，有著各種各樣斑斕的色彩纲仍，而且比較容易塑形呀袱。這種藝術(shù)樣態(tài)，屬于民間非遺文化郑叠，能夠讓孩子身臨其境地感受傳統(tǒng)文化的魅力夜赵，有助于他們在具體實物和抽象概念之間建立聯(lián)系。它的呈現(xiàn)乡革，有平面浮雕形式寇僧，半立體式以及立體式。
? ? ? ? 我校的軟陶課程沸版，是在2015年參加浙江的一次會議上嘁傀，全面升級的。起先视粮，只是停留在每周興趣小組的活動層面细办，類似于剪紙、繪畫蕾殴、歌唱等一類的性質(zhì)笑撞。學生對于這種五彩斑斕的色彩，興趣濃厚钓觉，從喜歡做茴肥，到做出樣子，到做得惟妙惟肖议谷，經(jīng)歷了一到二年的時間炉爆；但形成學校的辦學特色，在區(qū)域內(nèi)形成一定的影響力卧晓，必須全員參加芬首，必須進行整體的架構(gòu)。我們經(jīng)歷了三個具體的過程：
? ? ? ? 1.打造有影響力的教師逼裆。
? ? ? ? 特色課程的架構(gòu)郁稍，離不開領軍人物。2011年胜宇，我校李夢娟從泰州師范學院美術(shù)專業(yè)畢業(yè)耀怜，帶著對講臺的向往，對教育的虔誠來到了馬莊中心小學桐愉〔破疲“苔花如米小，也學牡丹開从诲∽罅。”天性樂觀的她相信，只要有領導的關(guān)心和支持，她這朵小小的“苔花”一定也能在馬莊小學這塊沃土上俊性，綻放出最美麗的容顏略步。在姜堰區(qū)教學質(zhì)量檢測中，孩子們的美術(shù)成績一次又一次獲得了“優(yōu)秀”等級定页；在各級各類繪畫比賽中趟薄，孩子們一次又一次捧回大獎。2016年的一次省級繪畫比賽典徊，學校有三十多名孩子參賽杭煎，人人獲獎，馬莊小學因此獲得團體一等獎宫峦，為學校捧回金燦燦的獎杯岔帽。
? ? ? ? 王洪祥先生，是馬莊區(qū)域內(nèi)有一定影響力的“面塑王”导绷，其多次在省市各種類型的面塑比賽活動中犀勒，取得優(yōu)異成績，業(yè)內(nèi)妥曲，是響當當?shù)摹胺沁z傳承”人物贾费。2011年，其帶著面塑走進了馬莊小學檐盟。其時褂萧，李老師就一直思考如何將面塑這一民間藝術(shù)帶進課堂，探索出一條適合孩子們的藝術(shù)之路葵萎。為了找尋到合適的塑造材料导犹，她先后嘗試了面團、陶土羡忘、橡皮泥谎痢，但總覺得不理想。后來她到處逛淘吧卷雕、尋手工作坊节猿，向同行請教，上網(wǎng)搜索……經(jīng)歷的了反復的實踐漫雕，最終選定了色彩豐富滨嘱、易塑形，又清潔衛(wèi)生的超輕黏土作為“面團”的替代品浸间。馬莊小學“軟陶”社團成立了太雨，李老師邊摸索，邊“帶徒”魁蒜。第一批成員作品出來了囊扳，那栩栩如生的小青蛙煤墙，那憨態(tài)可掬的小娃娃宪拥，那似乎散發(fā)著誘人香氣的漢堡包……展示柜里的作品深深吸引了全校師生的眼球。于是當新一輪社團報名時铣减，學校為難了她君，“軟陶”社團成了孩子們的首選，不少孩子哭著鬧著要參加葫哗，其它社團紛紛鬧起了“饑荒”缔刹，而“軟陶”社團因為無法容納更多的成員，又勸不走“賴”著不走的孩子而發(fā)愁劣针。李夢娟老師決定把“軟陶”教學納入美術(shù)課堂校镐，讓孩子們?nèi)巳硕寄苷莆铡败浱铡奔记桑尅败浱铡鄙壋蔀閷W校特色捺典。這一決定鸟廓，意味著李夢娟老師要犧牲更多的休息時間，要付出更多的努力襟己，她要在完成教學大綱規(guī)定的任務之外引谜，還得根據(jù)孩子們的年齡特點，巧妙地把“軟陶”嫁接到每一個年級的每一節(jié)課擎浴。
? ? ? ? 她深信斑斕多姿的“軟陶” 员咽，一定能讓偏僻的小鎮(zhèn)綻放更多的藝術(shù)之花。在孩子們基本掌握了“軟陶”各項技能技巧的基礎上贮预，李老師又在作品的表現(xiàn)形式和內(nèi)容上下功夫贝室。作品形式不再是單一的立體形式了，而是立體仿吞、半立體滑频、浮雕自由結(jié)合；作品內(nèi)容也從單一的動物或人物形象轉(zhuǎn)為更加復雜茫藏，帶有故事情節(jié)的組合误趴。當學校開始打造“閱讀”特色的時候，李夢娟老師又把“軟陶”和“閱讀”相結(jié)合务傲，帶領孩子們創(chuàng)造出了“軟陶里的經(jīng)典”系列作品凉当。這些作品在學校承辦的姜堰區(qū)小學校長月度例會上 “一炮走紅”。2018年素質(zhì)教育“5+2”展示活動那天售葡，馬莊小學的“軟陶”展區(qū)“門庭若市”看杭，相機、手機或遠挟伙、或近楼雹、或高、或低地拍個不停，定格下孩子們燦爛的笑容贮缅。孩子們的作品征服了現(xiàn)場參觀的領導和老師榨咐，也深深吸引了到場的記者，他們拉著孩子們問東問西谴供，眼里話里滿是驚奇和贊嘆块茁，區(qū)教育局武局長也忍不住在作品前留影紀念。
? ? ? ? 李夢娟老師因為在軟陶藝術(shù)方面的突出成就桂肌，很快成為區(qū)美術(shù)名師工作室的核心成員数焊，并多次在區(qū)、市級作了關(guān)于軟陶的教學示范課和講座崎场，成為本地小有名氣的軟陶領軍人物佩耳。
? ? ? ? 2.打造好有影響力的團隊。
? ? ? ? 一枝獨秀不是春谭跨。學校的發(fā)展干厚，必須依靠團隊力量的共同推進。為此饺蚊，在推出李夢娟老師的同時萍诱，我們著力于“軟陶”這一特色團隊的建設。通過“官教兵”“兵教兵”“走出去”“請進來”等方式污呼，著力于教師團隊的培養(yǎng)裕坊，努力讓全體教師、學生都參與到“軟陶”這一特色的建設過程中來燕酷。我們以“超影”工作室牽頭籍凝，利用課余、周日以及每學期寒苗缩、暑假的校本培訓饵蒂，對所有教師進行軟陶知識的系統(tǒng)培訓，讓所有教師親近軟陶酱讶、走進軟陶退盯，懂得軟陶技法技巧。現(xiàn)在泻肯，由于活動的開展渊迁、半日開放活動，許多家委會成員灶挟、家長琉朽，也生機盎然地參加到軟陶的制作之中。我們還自編了軟陶制作的系列校本教材稚铣，分層級箱叁、分梯度墅垮、螺旋上升，知識性強耕漱、可操作性強算色，受到了學生、教師螟够、家長的一致好評剃允，極大地推進了軟陶這一特色課程的開展。
? ? ? 3.打造出有影響力的作品齐鲤。
? ? ? ? 根據(jù)每個年級段學生的認知水平、能力水平的不同椒楣，我們編排相應的課程內(nèi)容给郊。從作品形式上看可以分為（1）平躺式：表現(xiàn)在低年級段，學生用手積壓捧灰，粘土從指縫積壓出來的隨意形淆九，在桌面上拍打，扁平的隨意形毛俏。（2）半立體炭庙、浮雕式：作品能夠勉強“立”起，有支撐點或架子煌寇。（3）立體圓雕式：出現(xiàn)較為立體的形態(tài)焕蹄，并伴有明確的現(xiàn)實物體特征。從作品內(nèi)容分析上可以分為：半抽象形阀溶，幾何形腻脏，模仿形：學生開始有目的地模仿現(xiàn)實生活當中的人物、動物和器物银锻， 最后就是組合形永品。學生逐步發(fā)展出有理性思考，能夠根據(jù)自己興趣愛好創(chuàng)作出組合場景击纬，配以故事性空間鼎姐、想象的情節(jié)，并有一定的裝飾性和細節(jié)部分質(zhì)感的表達更振，能算作較為完整的作品炕桨。
? ? ? ? 如今，我們已經(jīng)開發(fā)出了“軟陶里的經(jīng)典”“軟陶里的童話”“軟陶里的美味”“軟陶里的家鄉(xiāng)”“軟陶里的校園”等系列作品殃饿。
? ? ? ? 現(xiàn)在谋作，只要走進馬莊中心小學的校園，可以看到這么一番景象：校園里隨處可見孩子們創(chuàng)作的軟陶作品,“軟陶藝術(shù)”課上孩子們坐在一張張方桌前乎芳，專心致志地搓揉著一團黏土遵蚜，或徒手帖池，或用小刀。憑著自己的想象將黏土捏成各種造型吭净，有坦克睡汹、烏龜、水桶寂殉、房子……老師穿梭其中囚巴，不時彎腰幫學生修整細節(jié)。
? ? ? ? “畫畫是平面的友扰，泥塑是立體的彤叉，對于學生來說，這是兩種不同的體驗村怪，感覺不一樣秽浇。”馬莊小學的孩子們在軟陶世界里玩耍甚负、創(chuàng)作柬焕。黏土不僅鍛煉了他們的想象力、動手能力梭域，也讓他們在揉捏中找到了童年的樂趣斑举。
? ? ? ? 二、深度拓展病涨，推進特色課程跨界融合
? ? ? ? 1．與校園文化融合富玷。學校的特色課程，必須厚植于校園文化之上既穆。我校地西北角的馬莊村凌彬，“馬”是人類遠古時期重要的交通工具和戰(zhàn)略資源，關(guān)于馬莊有著美麗的說循衰，“馬”象征著成功铲敛、忠誠、向上等許多優(yōu)良品質(zhì)会钝。從“馬”的諸多優(yōu)秀品德寓意中伐蒋，我們選取了“成功”這一寓象作為我校育人的的核心理念。我們相信每個人都有成功的欲望迁酸，每個人都有成功的潛能先鱼，每個人都能成功。在此基礎上奸鬓，我們提煉出：精致做事焙畔，成功做人。要想開好“軟陶特色”文化課程串远，認真做好每一件惟妙惟肖的作品宏多，都要從揉儿惫、搓、團伸但、壓等技法入手肾请，哪一個環(huán)節(jié)有半點差池，也不行更胖，所以铛铁，在軟陶課堂里，每個孩子都必須靜下心來却妨，一絲不茍饵逐、專注一點，這與“精致做事”是一脈相承的彪标，所以梳毙，我們將軟陶制作，深度融入了學校的校園文化捐下。
? ? ? ? 2. 與經(jīng)典閱讀融合
? ? （1）與繪本教學融合。陶行知說過：手腦并用萌业，是創(chuàng)造教育的開始坷襟。因此，我校幼兒園開展的繪本故事生年，不僅僅停留在孩子會講婴程、會說的層次上。我們想要讓繪本故事以更多的形式展現(xiàn)出來抱婉、更立體的呈現(xiàn)出來档叔，我們選擇了讓軟陶與經(jīng)典繪本閱讀相結(jié)合。鼓勵學生把看到的蒸绩、會講的繪本故事衙四，加上自己的想象，用五彩的軟陶做出來患亿。孩子們在不斷的觀察传蹈、制作過程中，逐漸樹立起創(chuàng)造性思維步藕，提高了學生對繪本的理解和把握惦界。
? ? ? （2）與閱讀教學融合
? ? ? ? 當軟陶制作和閱讀邂逅，又能碰撞出怎樣的火花咙冗？書是孩子好的朋友沾歪，我校一至六年級一直以來都開展并實施大閱讀活動，根據(jù)低中高年級學生不同的閱讀水平雾消，孩子閱讀的每本書都是由難到易的挑選灾搏。結(jié)合孩子的經(jīng)典閱讀挫望，我們開展了“軟陶里的經(jīng)典”制作活動，學生讀經(jīng)典确镊，用軟陶”做經(jīng)典“士骤，其樂融融。在閱讀與做軟陶的過程中蕾域，學生實際上經(jīng)歷了“閱讀—理解—內(nèi)化—軟陶制作”這一過程拷肌，極大地提高了閱讀的質(zhì)量與學生閱讀時專注的品質(zhì)；我們還鼓勵學生根據(jù)經(jīng)典旨巷、利用經(jīng)典的空白創(chuàng)編故事巨缘，這又經(jīng)歷了“理解—想象—軟陶制作—表達”這一過程，極大地提高了想象能力采呐、形象思維以及發(fā)現(xiàn)美若锁、鑒賞美、創(chuàng)造美等多方面的能力斧吐。
? ? ? ? 如今又固，來到我們學校的軟陶陳列室，《皇帝的新裝》《拔苗助長》《三打白骨精》《智取芭蕉扇》等經(jīng)典場景滸滸如生煤率、惟妙惟肖仰冠。每天課余，讀經(jīng)典蝶糯、做軟陶洋只，成了孩子們的最愛；“夢陶吧”也成了孩子們每天最向往的地方昼捍。孩子們在這里识虚，找到了樂趣、增長見識妒茬，童年生活變得多彩多姿担锤、色彩斑斕。
? ? ? 3.與綜合實踐活動融合乍钻。
? ? ? ? 去年9月30日妻献，泰州市小學綜合實踐名師工作室在馬莊中心小學開展教研活動。泰州市教育學會秘書長徐俊生团赁、名師工作室領銜人葉榮根育拨、區(qū)教師發(fā)展中心綜合部王東主任、名師工作室全體成員以及姜堰區(qū)南部聯(lián)盟的綜合實踐教師代表參加了此次活動欢摄。
? ? ? ? 活動現(xiàn)場熬丧，首先由泰州市小學綜合實踐名師工作室成員，來自我校的孫倩霞老師結(jié)合學校特色課程軟陶執(zhí)教了一堂《創(chuàng)意軟陶魅力無限》的綜合實踐活動課怀挠∥龊活動中害捕，馬小娃們向與會專家老師展示了前期我校將閱讀與軟陶巧妙結(jié)合開展的項目研究成果。
? ? ? ? 今年9月闷畸，我們又為泰州市小學綜合實踐名師工作室成員奉獻了一堂《為祖國喝彩》的綜合實踐活動課尝盼。“交通工具的變化”“房子的故事”“家鄉(xiāng)的橋”“火箭升空”“太空行走”……孩子們用軟陶作品展現(xiàn)祖國改革開放以來所取得的系列成就佑菩。這些作品的亮相盾沫，生動形象地展示了孩子們豐厚的研究成果，得到了與會嘉賓的嘖嘖稱贊殿漠。
? ? ? ? 現(xiàn)在赴精，由于我校的綜合實踐活動與軟陶充分結(jié)合，學校已成為區(qū)綜合實踐研究基地的第一方陣绞幌，泰州市蕾哟、姜堰區(qū)名師工作室，教研部莲蜘，多次在我校召開綜合實踐活動現(xiàn)場會與觀摩會谭确。
? ? ? （1）與生活結(jié)合。
? ? ? ? 我校低年級每學期都開展以陶童心票渠、塑童年為主題的半日開放活動逐哈，我們多次舉辦廢舊物品“變廢為寶”的軟陶創(chuàng)意大賽，用廢舊的瓶罐結(jié)合軟陶的裝飾做出各種新穎的造型庄新。區(qū)教育局副局長林忠玲以“立體”為關(guān)鍵詞，做了專題發(fā)言薯鼠，他肯定了我校軟陶特色課程開展的立體性择诈，教育目標價值的立體性，教育對象的立體性和教育影響的立體性出皇。
? ? ? （2）與民俗結(jié)合羞芍。
? ? ? ? 去年元月3日下午，姜堰區(qū)小學美術(shù)軟陶特色教學研討活動在我校舉行郊艘，我校展示了多姿多彩的軟陶作品荷科，有中國傳統(tǒng)的青花瓷旗袍、有腳踏祥云的駿馬纱注，色彩斑斕的牦牛畏浆，俏皮可愛的猴子，溫和乖順的兔子狞贱；用篩子的形式展示了“金童玉女魚中坐”刻获，“幸福年年有余”，“唱練做打展國粹瞎嬉，搓捏揉壓唱年華”蝎毡，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合厚柳，極大地提升了學校特色發(fā)展的品位。
? ? ? 4.與德育教育融合
? ? ? ? 從2014年起至今沐兵，我校將泥塑與軟陶相結(jié)合别垮，不斷傳承與創(chuàng)新，在實踐中逐漸開辟了面向全校師生開展的富有校本特色的學校陶塑課程的實施扎谎。在慶祝建國70周年之際碳想，9月19日上午，馬莊中心小學全體師生齊聚操場簿透，組織了一場《我為祖國喝彩》全校百人大型“七彩陶塑”主題活動移袍。孩子們的笑臉在陽光中綻放，智慧在指尖飛舞老充，一幅幅寓意美好葡盗、繁榮、昌盛的作品相繼誕生啡浊。馬小娃以這一特殊的方式展示學校特色課程教育成果觅够，祝福偉大祖國。
? ? ? ? 三巷嚣、整體架構(gòu)喘先，推進融合課程高效發(fā)展
? ? ? ? 特色課程融合的選定與深度推進，必須避免低效廷粒、淺表窘拯，拒絕“面子工程”。它必須靜下心來坝茎，進行整體的設計與架構(gòu)涤姊，才能取得高質(zhì)量的發(fā)展。
? ? ? ? 1.與學校的教科研工作結(jié)合嗤放。學校必須將特色課程的跨界融合思喊，與教科研結(jié)合起來，與學校的課題建設結(jié)合起來次酌。要有一定的組織與中長期目標恨课，有實實在在的“硬招”，必要時岳服，要聘請區(qū)域內(nèi)有一定影響的領軍人物剂公，作為學校課題發(fā)展的引路人。當特色與課程深度融合吊宋，與教科研工作親密“牽手”诬留，我們的融合課程，才會走向?qū)I(yè)，走向高效文兑，走向深度發(fā)展盒刚。
? ? ? ? 2.與特色課程基地的建設結(jié)合。積極申報江蘇省特色課程基地绿贞，這是提升特色課程深度融合的一個有效路徑因块。學校要成立團隊，圍繞課程基地申報的目標籍铁、要求涡上，進行課程融合工作的整體思考，并按照其具體的考量拒名，開展相關(guān)的工作吩愧，拒絕“形而上”的內(nèi)容。所有的工作增显，一旦與特色課程基地的申報雁佳、建設發(fā)生“聯(lián)姻”，特色課程同云，才會貼地而行糖权，才會學有目標，做有方向炸站，腳步才會更加堅定與自信星澳。
? ? ? ? 3.與學校的整體辦學目標結(jié)合。當特色融合課程的發(fā)展與學校的整體辦學目標進行深度契合旱易，特色融合課程的發(fā)展禁偎，才會更有生命力渴丸，才會既有宏觀層面的引領褐啡，又有微觀發(fā)展的動力與需求抛虫，才會使整個工作肩碟，變成“剛”需。學校的整個工作辅辩，才會圍繞課程的深度契合，朝向健康、朝向美好浸船、朝向有序健康前行與推進。
? ? ? ? 經(jīng)過幾年的努力寝蹈，我校的軟陶特色課程李命，取得了一定的成績，在姜堰區(qū)域內(nèi)形成了一定的影響箫老，先后承辦泰州市教育學會課題開題會封字、泰州市綜合實踐名師工作室會議，承辦姜堰區(qū)校長例會，美術(shù)教學研討會以及綜合實踐活動研究會阔籽，學校更被評為“中國藝術(shù)教育百佳美育名辛髌蓿”。
? ? ? 總之笆制，當特色課程與學校的其他學科發(fā)生深度融合绅这，與學校的辦學目標深度契合，與教科研工作充分“牽手”在辆，我們的特色課程工作才會煥發(fā)出前所未有的生命力证薇，才會出現(xiàn)應有的深度、厚度與高度匆篓，就會出現(xiàn)許多未曾預約的精彩浑度。當然，只要充分思考與架構(gòu)鸦概，只要我們的工作“貼地而行”箩张，我們的融合課程一定會不斷壘高學校的品質(zhì)與品位，學校一定會行走在高品位完残、高品質(zhì)伏钠、高效益發(fā)展的健康大道上。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? (5898字/文)
