今天有幸再次聆聽吳正憲老師的課仅财，執(zhí)教《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》
（約定：我們有一個(gè)約定啊叶摄，不管哪個(gè)小朋友發(fā)言的時(shí)候属韧，我們就看著他好不好啊。我們?cè)谶@兒說話呢蛤吓。前面的小朋友宵喂。嗨。）
正式上課：
一会傲、導(dǎo)入：畫圓（隨意畫）
師：怎么你的圓大锅棕，你的圓小呢？那你說這個(gè)小圓跟大圓怎么你們都是用那個(gè)圓規(guī)畫的淌山，這圓規(guī)差不多都是這么大小的裸燎，怎么畫出來不一樣的啊。
呀泼疑，正好把你的舉起來德绿，把你的圓規(guī)打開，你要打的大一點(diǎn)退渗，畫圓的時(shí)候就大一點(diǎn)移稳。你要小一點(diǎn)，畫圓的時(shí)候就小一點(diǎn)会油。你們發(fā)現(xiàn)沒有个粱，畫圓的時(shí)候，中間有個(gè)圓圓的心翻翩，發(fā)現(xiàn)沒有都许？這個(gè)圓心稻薇，你們給我指一指你的圓心在哪呢？
（文字還未整理）
二梭稚、引導(dǎo)兒童“比一比”，區(qū)分面與周
三絮吵、動(dòng)手“剝一剝”弧烤，建立“一周”的表象
四、通過“量一量”蹬敲，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)暇昂。
吳老師課后點(diǎn)評(píng)：
一、打通“一周”和“周長(zhǎng)”的關(guān)系伴嗡，凸顯概念的本質(zhì)急波。
（1）從兒童角度看，兒童在學(xué)習(xí)周長(zhǎng)之前瘪校，認(rèn)識(shí)了毫米澄暮、厘米、分米阱扬、米等長(zhǎng)度單位泣懊，會(huì)測(cè)量線段的長(zhǎng)度。
（2）從幾何視角看麻惶，“一周”與“周長(zhǎng)”師兩個(gè)不同的概念馍刮，容易混淆，引領(lǐng)兒童打通“一周”與“周長(zhǎng)”的關(guān)系窃蹋，形成正確的表象卡啰。
（3）從度量角度看，周長(zhǎng)是對(duì)封閉平面圖形一周長(zhǎng)度的刻畫警没，周長(zhǎng)離不開長(zhǎng)度的概念匈辱，長(zhǎng)度是被測(cè)量的，周長(zhǎng)本質(zhì)是單位的累加杀迹。
二梅誓、打通生活和數(shù)學(xué)的關(guān)系，深化概念的理解佛南。
圖形與幾何領(lǐng)域基本概念多源自日常生活梗掰，我們要結(jié)合兒童生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)嗅回，讓兒童自然經(jīng)歷數(shù)學(xué)抽象過程及穗，積極主動(dòng)的探究，實(shí)現(xiàn)由生活經(jīng)驗(yàn)向數(shù)學(xué)思維過度绵载。
三@“單元學(xué)習(xí)主題”的教學(xué)重點(diǎn)：
（一）是找準(zhǔn)“大問題”埂陆，確定合適的“單元學(xué)習(xí)主題”苛白。
（二）是確定具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)開啟主題學(xué)習(xí)焚虱，進(jìn)而引發(fā)兒童的深度思考與主動(dòng)探究购裙，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
