11月19日晚19時(shí)唯笙，新網(wǎng)師核心團(tuán)隊(duì)、講師團(tuán)隊(duì)盒使、助教團(tuán)隊(duì)崩掘、附屬學(xué)校團(tuán)隊(duì)相聚云端，共讀了朱永新老師的最新學(xué)術(shù)論文《新教育實(shí)驗(yàn)二十年：回顧少办、總結(jié)與展望》苞慢。共讀之后，頗為激動英妓，淺談感受挽放。
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能和一群志同道合的朋友共讀如此綱領(lǐng)性的學(xué)術(shù)論文，內(nèi)心非常的激動蔓纠。印象當(dāng)中這是第二次如此大規(guī)模的共讀新教育實(shí)驗(yàn)的相關(guān)文獻(xiàn)辑畦，第一次是去年秋季的通識課程中，所有新網(wǎng)師學(xué)員共讀《新教育年度主報(bào)告》腿倚。
這樣的共讀非常有助于我們構(gòu)建共識纯出，包括共同的語言，共同的愿景敷燎，共同的價(jià)值觀暂筝。我們經(jīng)常說要展開“對話”，但對話的前提是基于共同認(rèn)識硬贯，否則對話老半天乖杠，也不過是雞同鴨講，對牛彈琴澄成。
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我的朋友圈每天都在轉(zhuǎn)發(fā)新網(wǎng)師的內(nèi)容胧洒，于是畏吓，身邊有朋友問我，新網(wǎng)師是什么卫漫。我說菲饼，新網(wǎng)師是新教育實(shí)驗(yàn)中負(fù)責(zé)教師專業(yè)成長的項(xiàng)目。
朋友又問列赎，那什么是新教育呢宏悦？我說...其實(shí)我有些說不上來了。
這篇論文正是向我們深度呈現(xiàn)了“什么是新教育”包吝。
新教育是理論饼煞，扎根于教育學(xué)、心理學(xué)诗越、哲學(xué)并朝向人的自我實(shí)現(xiàn)的教育理論砖瞧；
新教育是行動，它不是坐而論道嚷狞，不是寫論文上職稱完課時(shí)的繼續(xù)教育块促，而是將我們所相信的、向往的床未、朝向的竭翠、領(lǐng)會的活出來的行動。所以薇搁，新教育的核心是十大行動斋扰。
新教育是一群人，一群尋找自身職業(yè)意義啃洋，尋找此生生命意義的人褥实。他們在尋找的路上相遇，然后拉著手裂允，一起去尋找。
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風(fēng)雨兼程哥艇，新教育實(shí)驗(yàn)走過二十年绝编。這二十年時(shí)代巨變，滄海桑田貌踏。教育在創(chuàng)新十饥、改革、實(shí)驗(yàn)的推動下浪潮奔涌祖乳，教育技術(shù)日新月異逗堵，教育平臺層出不窮。
另一方面眷昆，延長時(shí)間蜒秤、增加數(shù)量汁咏、反復(fù)測試，灌輸?shù)淖髅摹⒕€性的攘滩、控制的教學(xué)模式、應(yīng)試取向依然充斥著常規(guī)課堂纸泡。
那我們應(yīng)該如何看待這份凝結(jié)了二十年實(shí)踐探索的綱領(lǐng)性論文呢漂问？
我覺得，我們應(yīng)秉承的態(tài)度是：既忠實(shí)地繼承女揭，又創(chuàng)造性地闡釋蚤假。
新教育實(shí)驗(yàn)憑借團(tuán)隊(duì)中無數(shù)成員的理論研讀、行動探索吧兔，觸摸到了教育的部分真理磷仰，比如，兒童成長觀掩驱，課堂三重境界芒划，共讀共寫共同生活。這些理論的豐富內(nèi)涵欧穴，行動的可操作性民逼，都得到了時(shí)間的檢驗(yàn)。我們應(yīng)當(dāng)努力去理解這些新教育創(chuàng)造的學(xué)術(shù)成果涮帘，這些是不會隨著時(shí)間而過時(shí)的拼苍。
新教育理論是一回事，我們自身在教室中的實(shí)踐又是一回事调缨，我們需要以新教育理論為指導(dǎo)疮鲫，結(jié)合教室中的實(shí)際情況，將理論活出來弦叶。這就是我們基于自身俊犯、基于理論、最具創(chuàng)造性的闡釋伤哺。
新教育的理論也在與時(shí)俱進(jìn)燕侠，隨著學(xué)術(shù)領(lǐng)域的前沿成果不斷形成，新教育理論也應(yīng)得到充實(shí)立莉。比如绢彤，我們注重“反思”，但如何反思仍未看到足夠清晰的闡述蜓耻，我們撰寫“敘事”茫舶，但究竟如何才能寫出有意義的敘事仍是模糊。
我們需要理解的還很多刹淌，需要努力的還很多饶氏，這份論文是我們理解與創(chuàng)造的根基讥耗。
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讀著這份論文，有對過去的向往嚷往，有此刻的激動葛账，有面對未來的憧憬。
新教育告訴我們皮仁，我們的一生就是一個(gè)不斷被書寫的故事籍琳，那么在這個(gè)故事中，新教育是我們的導(dǎo)師贷祈，或者同伴趋急，或者就是這個(gè)故事的底色呢？
新教育就是我們共同講述的故事势誊。
