心宿宿竹习，情遷遷。大清早列牺，行走在宿遷整陌。
人行道在兩旁綠意蒼蒼的樹木擁護(hù)下延伸向遠(yuǎn)處，暖暖的秋陽(yáng)透過(guò)樹縫頑皮地?fù)]舞著光斑瞎领，方正的石板在腳下咯吱咯吱地歡唱泌辫。“自古逢秋悲寂寥九默，我言秋日勝春朝震放。”這句詩(shī)不由自主躍上心頭驼修。暖陽(yáng)殿遂，微風(fēng)，目之所及乙各，皆是綠墨礁。
我們加快步伐，滿心愉悅地向青海湖路小學(xué)邁進(jìn)耳峦，江蘇省教科研基地學(xué)校綜合研討活動(dòng)將在這里舉行恩静，研討的主題是關(guān)于學(xué)校文化建設(shè)的。
文化是一個(gè)寬泛的概念蹲坷，它體現(xiàn)在社會(huì)的方方面面驶乾，融進(jìn)了生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。它像春雨潤(rùn)物無(wú)聲冠句，化人轻掩，人化。學(xué)校文化懦底，這是一個(gè)特定的場(chǎng)域文化唇牧，潤(rùn)化的對(duì)象是師生，不同的學(xué)校文化聚唐，就會(huì)有不同文化印記的師生丐重。
走進(jìn)青海湖路小學(xué)的校園，文化的氣息撲面而來(lái)杆查，從物到人扮惦，似乎吟唱著青色文化的主旋律，青青子衿亲桦，青出于藍(lán)崖蜜，爐火純青……青色元素浊仆，在每一個(gè)不經(jīng)意的角落跳入眼簾，校園文化的精細(xì)之功令人贊嘆豫领。上午研討活動(dòng)進(jìn)行的是主題闡釋抡柿。這個(gè)版塊最吸引人眼球，各個(gè)基地學(xué)校八仙過(guò)旱瓤郑——各顯神通洲劣，從不同的視角，不同的層面课蔬，用多樣的形式囱稽，豐富的事例詮釋著主題。有視頻解說(shuō)二跋，ppt講述战惊，故事分享，歌曲說(shuō)唱同欠，互動(dòng)競(jìng)猜样傍，小品表演……你方唱罷我登臺(tái)，熱鬧歡快的背后是對(duì)校園文化的生動(dòng)圖解與表達(dá)铺遂。身處其間三小時(shí)多衫哥，我們被各校豐富各異的校園文化所浸潤(rùn)，或感嘆襟锐，或敬佩撤逢，或深思。徜徉其中粮坞，有一種漫游海天的舒暢蚊荣，有一種拾級(jí)而上的動(dòng)力，身體的每個(gè)細(xì)胞都灌滿了文化的力量莫杈。
下午進(jìn)行的第一版塊是聯(lián)盟課堂互例，是基于校園文化建設(shè)下的課堂展示。兩節(jié)語(yǔ)文課一節(jié)《盤古開天地》筝闹，一節(jié)《伯牙鼓琴》媳叨，都是有關(guān)傳統(tǒng)文化教學(xué)的。兩位名師對(duì)文本進(jìn)行了深度的解讀关顷，文化的創(chuàng)生糊秆。前者緊扣“神奇”對(duì)神話品讀、提煉议双、改寫痘番、創(chuàng)作，帶領(lǐng)學(xué)生，從無(wú)到有汞舱，從無(wú)想有伍纫，嘆一聲：神話好神奇！后者帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀昂芜，讀反復(fù)翻斟，對(duì)小古文做到熟讀成誦，然后想象感悟说铃，扣其志，明伯牙之琴聲嘹履，其心聲也腻扇，唯鐘子期懂之，知音文化流淌在課堂砾嫉。第二版塊是專家講座幼苛，國(guó)家督學(xué)、省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)彭鋼教授的《學(xué)校文化建設(shè)的幾個(gè)問(wèn)題》理論與案例結(jié)合焕刮，深入淺出舶沿。他指出學(xué)校文化的核心是課程文化，課程文化也是一種專業(yè)文化配并。
整整一天括荡，文化無(wú)處不在，我們被包裹著溉旋，浸潤(rùn)著畸冲。走出會(huì)場(chǎng)時(shí)，天已經(jīng)黑了观腊，璀璨的燈火裝點(diǎn)著城市邑闲，分外迷人。
回賓館的路上梧油，起風(fēng)了苫耸，帶來(lái)了絲絲寒意，才想起明日立冬儡陨，這天氣也在呼應(yīng)時(shí)節(jié)吧褪子！我們已經(jīng)行走在從秋到冬的路上，我想明天一定還會(huì)有暖陽(yáng)的迄委。
