? ? ? 七月的廈門创葡，驕陽似火；七月的大地绢慢，錦繡壯麗灿渴；七月的天空，彩霞萬里；七月的我們骚露，懷揣夢想蹬挤；七月，我們一起走在尋夢的路上荸百！
? ? ? 7月26日，我們一行30余人在教研室周偉主任的帶領(lǐng)下來到鷺島滨攻，開始了我們?yōu)槠谖逄斓膶W(xué)習(xí)生活够话。
? ? 我們第一場是范勇峰老師主講的《2018年基礎(chǔ)教育國家級成果獎評審結(jié)果探析》。
? 范老師從2018基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎現(xiàn)狀分析光绕、2018基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎評審結(jié)果反應(yīng)的情況和建議三個方面對教學(xué)成果進(jìn)行了闡述女嘲。
? ? ? 范老師在報告中指出：教學(xué)成果就是反應(yīng)教學(xué)規(guī)律、具有獨創(chuàng)性诞帐、新穎性欣尼、實用性，對提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量停蕉，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生明顯效果的教學(xué)方案或?qū)嵺`活動愕鼓。成果的特征就是1.堅持。2.創(chuàng)新慧起。3.特色菇晃。4.要有數(shù)據(jù)支撐。提醒我們在課題選題的時候一定要注意課題的推廣性蚓挤。
? ? 最后磺送，范老師特別提醒我們在寫申報表這一重要環(huán)節(jié)時要注意：1.不能多寫，也不能少寫灿意。2.問題不能太多估灿，2——3個就行，最多3個缤剧，寫最具代表性的問題馅袁。3.表里讓填什么就填什么，不能太多荒辕，也不能太散司顿，要逐步列條。4.要注意格式兄纺、空格大溜、字體摧找。(1.標(biāo)題要求楷書儒士，正文要求小四、仿宋袒炉，行間距要求2.1。重點部分要加粗付材。2.要有層次感：(1）成果簡介（500字）(2）解決的主要問題（800字）(3）創(chuàng)新點（500字）(4）成果應(yīng)用及效果（800字＋3所學(xué)校推廣與評價朦拖。）
? ? ? 范老師的這些寶貴經(jīng)驗給了我們以實際性的指導(dǎo)。
? ? ? 第二場是由閘北八中的陳婷老師作的報告《互聯(lián)網(wǎng)+背景下成功教育新探索》厌衔。
? ? ? 陳老師在報告中指出璧帝，成功教育的指導(dǎo)思想為“三信”——相信每位學(xué)生都有成功的愿望；相信每位學(xué)生都有成功的潛能富寿；相信每位學(xué)生都可以取得多方面的成功睬隶。要想讓老師們能做到這些，必須都老師們也做到“三信”——相信每位教師都有成功的愿望页徐；相信每位教師都有成功的潛能苏潜；相信每位教師都可以取得多方面的成功。
? ? ? ? 事實證明变勇，“相信”二字具有神奇的魔力恤左，它是一種成功者的心態(tài)，它傳遞的是對老師和孩子能力的肯定和行動的期待搀绣！再加上合理利用“成功的三要素”（給予積極的期望和要求飞袋、成功的機(jī)會、鼓勵性的評價）链患，我們就會成功的走向成功授嘀！
? ? 閘北八中在學(xué)校管理上，堅持一手抓常規(guī)锣险，一手抓改革蹄皱，進(jìn)行了兩次革命。
? ? ? ? 陳婷校長詳細(xì)介紹了第二次革命：在互聯(lián)網(wǎng)+背景下搭建教與學(xué)電子平臺芯肤，充分發(fā)揮其優(yōu)勢——有利于教師選擇教材巷折、有利于青年教師的培養(yǎng)、有利于校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量基本均衡崖咨、有利于教師文化的形成锻拘、有利于委托管理、有利于促進(jìn)成功教育的校劑推廣击蹲。研究運用移動技術(shù)促進(jìn)普通學(xué)生自主成功署拟，深度實現(xiàn)“以學(xué)為主”，豐富“”低起點歌豺，小步子推穷，多活動，快反饋”成功教育的內(nèi)涵类咧。
? ? ? 這些措施給閘北八中這些普通的學(xué)生揚起了理想的風(fēng)帆馒铃，激發(fā)了絕大多數(shù)普通學(xué)生的聰明才智和自信心蟹腾，讓他們在知識的海洋上自由地遨游。
? ? ? 正如陳婷老師所說：孩子就是一場夢区宇，有夢的孩子才是有希望的孩子娃殖，追求夢想的過程，就是成功的過程议谷。
? ? ? 第三場是由深圳市羅湖區(qū)教育局劉榮青局長主講的《習(xí)本課堂：未來課堂教學(xué)的新理念新方法》
? ? 劉局長在報告中指出：“習(xí)本課堂”是以習(xí)為本源和價值取向的課堂炉爆，它構(gòu)建了以信息技術(shù)為支撐的課前習(xí)、課中習(xí)卧晓、課后習(xí)三環(huán)相續(xù)操作系統(tǒng)芬首，通過“以習(xí)為本”的場景創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)個性化體驗和高階思維培養(yǎng)禀崖，讓學(xué)生在“習(xí)場”中實現(xiàn)從知識衩辟、能力到素養(yǎng)的習(xí)得螟炫。
“習(xí)本課堂”創(chuàng)始人劉榮青通過幾十年大量的課堂觀察和研究波附，對“學(xué)而時習(xí)之”，行為主義昼钻、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論掸屡，學(xué)習(xí)型組織理論等學(xué)習(xí)過程進(jìn)行深入分析，重新認(rèn)識“教然评、學(xué)仅财、習(xí)”三者關(guān)系，提出學(xué)和習(xí)是一個過程的兩個階段碗淌，“學(xué)”為入口盏求，落腳點歸宗在“習(xí)”，“習(xí)”的內(nèi)化外顯才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果和價值亿眠，并以此為依據(jù)提出課堂結(jié)構(gòu)“教碎罚、學(xué)、習(xí)”三要素論纳像，首創(chuàng)課堂應(yīng)以“習(xí)”為本的理念荆烈。
? “習(xí)本課堂”所指的“習(xí)”，包括三個層次：習(xí)得竟趾、習(xí)慣憔购、習(xí)性，即“習(xí)得知識”“習(xí)得習(xí)慣”“習(xí)得習(xí)性”岔帽。
? ? ? “習(xí)得”是第一層次玫鸟，是指知識技能的操作和實踐，主要是通過各種“做”的方式與策略來實現(xiàn)知識技能的掌握和運用的的犀勒。
? ? “習(xí)慣”是第二層次鞋邑，是指經(jīng)過長期實踐而形成的固化的靈活應(yīng)用的能力诵次。
? ? “習(xí)性”是“習(xí)”的最高層次，完全上升至精神層面枚碗，是指個體的精神追求和價值取向的外在行為特征逾一，可歸納為品行、品味肮雨、氣質(zhì)等更為內(nèi)在狀態(tài)的體現(xiàn)遵堵，它是內(nèi)在習(xí)的意義的升華。
劉局長用幽默風(fēng)趣的語言向大家打了一個生動的比喻怨规，把教師的“教”比喻為廚師做菜陌宿、學(xué)生的“學(xué)”為客人吃菜，學(xué)生的“習(xí)”則為客人的消化波丰、吸收壳坪、同化。清晰明了地解讀了“教掰烟、學(xué)爽蝴、習(xí)”三者之間的關(guān)系 。
? ? ? 劉局長的這種思想也為我們的課題《練習(xí)題精選精練的原則與實踐研究》提供了理論支撐纫骑，讓我們的練習(xí)題課前練蝎亚、課中練、課后練有了明確的思路先馆，也讓我們更有信心把我們的課題更加深入地要就下去发框。
? ? ? 通過劉局長的報告，我們明白了：課堂教學(xué)過程中煤墙，教師“教”多少知識不是目的梅惯，學(xué)生“學(xué)”多少知識不是目的，學(xué)生“習(xí)”到什么才是達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展效果的目的仿野∠臣酰“以習(xí)為本”模式的取向則是關(guān)注每一個個體學(xué)生對知識技能的消化、領(lǐng)悟情況设预。
? ? ? 29日下午徙歼，我們聆聽了來自江蘇如皋師范學(xué)院附屬小學(xué)朱愛華校長的講座——《跨界學(xué)習(xí)，奠基大成——小學(xué)育人路徑探索20年》鳖枕。她就在課程“整合”中的如何實現(xiàn)“大成教育”進(jìn)行分享：從整合課程理念到實施策略魄梯，結(jié)合具體的案例為大家撥云見日，揭開了“整合課程”的迷霧宾符，為我們指明了前進(jìn)的方向酿秸，讓我們受益匪淺。
? ? ? ? 朱校長在報告中指出：大成教育旨在成人魏烫，大德大愛辣苏，大智大行肝箱，大美大成；成為自己稀蟋，讓每個人擁有不同的精彩煌张；成就他人，讓世界因我們而美麗退客。為此骏融，朱校長提出了“語文+學(xué)科”的跨界整合，朱校長認(rèn)為：小學(xué)課堂不再是傳統(tǒng)意義上的分科教學(xué)萌狂，而是把各個學(xué)科按照主題整合起來档玻，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)思維而非線性思維，鼓勵兒童的創(chuàng)造性思維茫藏、發(fā)散性思維误趴，更符合少年兒童的學(xué)習(xí)、成長規(guī)律务傲。具體如下：?
? ? ? ? 首先凉当，打破學(xué)科的界限，實施整合树灶。朱校長的《母愛》主題課纤怒，從《詩經(jīng)》中關(guān)于母愛的開篇之作《蓼莪》到梁曉聲的《母親》糯而，從文學(xué)到漫畫天通，借助漫畫讓孩子們直觀形象地理解母愛；用閻維文的《母親》為背景音樂熄驼，讓孩子們在音樂的殿堂升華母愛像寒；孩子們聽起來如癡如醉。最后又回到中國的傳統(tǒng)孝道瓜贾，讓學(xué)生感受“子欲養(yǎng)而親不待”的內(nèi)涵诺祸，最終實現(xiàn)“全面育人”的目標(biāo)，做到“大成”育人〖缆現(xiàn)代教育的目的不僅在于傳授知識筷笨，還在于實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提高，還在于綜合思維的培養(yǎng)龟劲，還在于人格的完善胃夏。學(xué)科間的課程整合，讓學(xué)生融會貫通昌跌，打破學(xué)科的壁壘仰禀，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂學(xué)習(xí)效率蚕愤，可收到事半功倍的效果答恶。
? ? ? 其次饺蚊，課題不能停留在研究層面，更重要的是實施和推廣悬嗓。朱校長解讀課題時污呼，不僅有堅實的理論基礎(chǔ)，還對教育中的弊端進(jìn)行反思包竹，結(jié)合學(xué)校中存在的現(xiàn)實問題曙求，進(jìn)行實施和推廣。其理論基礎(chǔ)不僅有中國天人合一的思想映企，還有國外教育的借鑒悟狱。在其課題研究中，不局限在教材堰氓，更重要的是拓展挤渐，學(xué)校的一磚一瓦都是可以開發(fā)的課程。學(xué)校的“大成殿”不再只是建筑双絮，而是被激活和創(chuàng)生的物型課程浴麻。在這里孩子們可以揮毫潑墨，可以吟誦經(jīng)典囤攀，可以向至圣先師致敬等等软免。還有“大成殿”前的泮水也被開發(fā)利用。學(xué)校里到處都是孩子們的作品焚挠，學(xué)生行走在校園里就可以體味成功的快樂膏萧，試想，自信的孩子怎會不成功蝌衔？
? ? ? 再次榛泛，課題的研究必須創(chuàng)新。在對課程進(jìn)行整合的過程中噩斟，需要多種類型人員的參與曹锨。教師進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程的開發(fā)剃允，形成師本課程和生本課程沛简，利用社會力量，開發(fā)家本課程斥废，最終形成“五級聯(lián)盟”椒楣，形成教育的合力，讓學(xué)生周圍處處傳遞教育的思想营袜，提高教育效率撒顿。如在大成殿舉行的“開筆禮”和“畢業(yè)禮”，老師荚板、學(xué)生和家長多種類型參與凤壁，增加了學(xué)生在生活中的儀式感吩屹，培養(yǎng)學(xué)生對古典文化的敬畏感。所以拧抖，在課題的研究中煤搜，應(yīng)該有所創(chuàng)新，注重實踐唧席，動員各種人員的參與擦盾，才會讓課題的研究和成果推廣更有價值。
? ? ? ? 第四淌哟，課題的研究和實踐我們不能急功近利迹卢，應(yīng)該堅守在第一線，不斷進(jìn)取創(chuàng)新徒仓，才會收到豐碩的果實腐碱。朱老師倡導(dǎo)的“大成教育”，是源于20年的實踐研究掉弛，經(jīng)歷了從“大成語文”到“大成教育”症见，再到“大成育人”的三個階段，創(chuàng)新否定再創(chuàng)新殃饿，不斷完善谋作。在這一過程中，付出的艱辛和努力不言而喻乎芳，但最終不僅讓孩子們收益遵蚜，也成就了自己。
? ? ? 2019年7月30日上午秒咐，我們有幸聆聽了江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)施建平校長《情境教育的基本理念與實施路徑》的專題報告谬晕。施校長的報告分為三部分:基礎(chǔ)教育國家級成果特等獎獲得者李吉林老師情境教育理念解讀碘裕、情境教育基本理念的深度解讀携取、主題性情境活動的特點及基本理念。
? ? ? 施校長的講解理論與實踐相結(jié)合帮孔，但更多的是以典型案例讓我們更直觀的揭開了情境教育的神秘面紗雷滋。
整場報告用時2小時30分鐘，我們能從施校長的講解中感受到他那“關(guān)注孩子一生”的教育追求和情懷文兢，他用自己生命中最美好的39年來踐行自己的教育理念:給孩子創(chuàng)造銘記一生的生活晤斩、構(gòu)建支撐孩子一生的精神、培育孩子享用一生的智慧姆坚、為孩子夯實相伴一生的學(xué)識澳泵、提高發(fā)展孩子一生的能力、培養(yǎng)孩子受用一生的習(xí)慣兼呵、增強(qiáng)孩子恩澤一生的體質(zhì)兔辅、打造孩子幸福一生的個性腊敲。
? ? ? ? 施校長用一個個的典型案例警醒我們:既然要做，就不能只流于形式维苔，走走過場碰辅，而是能“給孩子留下一把拾得起的記憶”，“幫助孩子完成一次人生的裝備”介时，所以精心為孩子們提供了一個又一個學(xué)没宾、觀、做沸柔、展四位一體的成長平臺循衰，而這個平臺便是真實的生活情境。它的切入點很小褐澎，但他更注重挖掘活動精神層面的內(nèi)容羹蚣，激發(fā)孩子參加活動的內(nèi)驅(qū)力，在一次次的活動中為孩子人生觀乱凿、價值觀顽素、世界觀的形成奠基。尤其是主題性情境活動的開展徒蟆，既目標(biāo)多元胁出、主題聚焦，又內(nèi)容適切段审、注重學(xué)生的自主探究和實際感受全蝶，還為學(xué)生提供活動所需的真實體驗場景，讓孩子真正回歸到生活中去寺枉，既開闊了視野抑淫、體驗了真實生活，也在無形中塑造了學(xué)生健全的人格姥闪，這是對學(xué)生個性的充分尊重始苇，也在一定程度上涵養(yǎng)學(xué)生德性、啟迪學(xué)生悟性筐喳、舒展學(xué)生靈性催式、孕育學(xué)生詩性！
? 聽完施校長的報告避归，再次回顧情境教育的內(nèi)涵（即教育者根據(jù)需要選取荣月、創(chuàng)設(shè)的形神兼?zhèn)洹⑶榫敖蝗谑岜小熒顒悠渲械膱鼍埃┎刚耪嬲庇^了解施校長“學(xué)習(xí)知識是把他放在情境中學(xué)習(xí)”這句話的意義。他讓學(xué)生在情境活動中從課堂走向課外、從書本走向現(xiàn)實萌业、從外化理念走向內(nèi)在行為習(xí)慣養(yǎng)成及價值觀形成的做法值得我們學(xué)習(xí)蔑担！
? ? ? 在施校長的案例中，孩子們那一張張笑臉咽白、一幅幅作品都是那樣靈動鮮活啤握，讓我不得不相信：只要我們愿意腳踏實地地把孩子放在心里，我們也能給孩子奠基一生晶框、改變一生的素養(yǎng)排抬；芬芳一生、溫暖一生的記憶授段！
? ? 30日下午蹲蒲，我們有幸聆聽了國內(nèi)著名教育專家、國務(wù)院政府特殊津貼專家侵贵、中學(xué)特級教師届搁、北京師范大學(xué)兼職教授、廈門市教育局任勇局長的講座《步入新境做名師》窍育。任勇局長結(jié)合生動翔實的卡睦、精彩紛呈的教學(xué)案例，像拉家常一樣娓娓道來漱抓，深入淺出地講解了——步入新境做名師表锻。給我們帶來了心靈的震撼，思想的洗禮乞娄。
? ? ? ? ? “杰出人物是哪些瞬逊，知道自己想要什么的人”“唯有步入新境，才能擁有未來”這樣別樣的開場給參訓(xùn)者注入了成長的力量仪或。又用廈門的教育數(shù)字告訴我們廈門的教育是“厲害了”确镊！給我們留下了懸念，成績的背后是什么在支撐范删？
? ? ? 一蕾域、師者素養(yǎng)——從“德能并重”到“升華智魂”。?
? ? ? 時代呼喚“德能并重”的教師瓶逃，當(dāng)更高層次的課程重構(gòu)要有智慧的含量束铭、文化的含量和生命的含量時，智慧之師才能更好地踐行課改厢绝。而師之魂，就是教師的靈魂带猴，就是教師的綜合素養(yǎng)昔汉。
? ? ? 二、自我發(fā)展——從“他主發(fā)展”到“自主發(fā)展”。
? ? ? 自主發(fā)展靶病，是指發(fā)展不是外部的追求会通，而是主體內(nèi)部呈現(xiàn)出的自發(fā)的、主動的運動狀態(tài)娄周。教師自主發(fā)展是教師個體自覺主動的追求涕侈，是作為教師的人生意義與價值的自我超越方式。任勇局長在這里舉了兩個例子煤辨，浙江蒼南的章顯聯(lián)老師主動成長的故事和廈門青年教師走過的十年“成長共同體”裳涛，原來成績的支撐是“自主發(fā)展”！
? ? ? 三众辨、進(jìn)取精神——從“階段發(fā)展”到“持續(xù)發(fā)展”端三。
? ? ? ? 教師的進(jìn)步與發(fā)展是一個終身的過程，而不是一時的或階段性的發(fā)展鹃彻，為實現(xiàn)目標(biāo)郊闯，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷積累蛛株，補(bǔ)充能量团赁，使自己具有不斷發(fā)展、持續(xù)發(fā)展谨履、終身發(fā)展的不竭動力然痊。任勇局長從一個山村的普通數(shù)學(xué)老師成長為廈門教育局局長，是因為他選擇了一個方向而終生努力屉符，一萬多本的藏書剧浸，一百多本著作。就是當(dāng)了局長以后也是“白天走干講矗钟，晚上讀寫想”唆香，短短兩年的時間寫出96篇文章，四本著作吨艇。就連出差案頭上放的也是一排書籍躬它！真的是終生努力呀！
? ? ? 四东涡、學(xué)科氣場——從“教學(xué)有方”到“教有主張”冯吓。
? ? ? ? 基于教師自身的個性特質(zhì)，提煉自己的教學(xué)主張疮跑，進(jìn)而形成獨特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)思想组贺，成長為富有個性的教學(xué)名師，這是教師專業(yè)成長的必由之路祖娘。任勇局長從數(shù)學(xué)教學(xué)說起失尖，從“數(shù)學(xué)好玩”——“玩好數(shù)學(xué)”——“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”玩味數(shù)學(xué)，這中間需要的是智慧、意志掀潮、方法菇夸、創(chuàng)新！
? ? ? 五仪吧、自身素質(zhì)——從“全面發(fā)展”到“全而有特”庄新。
? ? ? ? 一個優(yōu)秀的教師，應(yīng)是一個全面發(fā)展的教師薯鼠，這是促進(jìn)學(xué)生健康成長的良好基礎(chǔ)择诈。要成為一名有魅力的優(yōu)秀教師，還必須努力成為有特色的教師人断。師者因“全”而厚實吭从，師者因“特”而精彩。因為孩子們“親其師恶迈，才能信其道”涩金！任勇局長不僅“全”且“特”∠局伲“特”分兩類:主業(yè)的步做，與所教學(xué)科有關(guān)；副業(yè)的奈附，與所教學(xué)科無關(guān)全度。任勇局長主業(yè)的“特”是孩子、家長的認(rèn)可斥滤，是一本本專著的出版将鸵。副業(yè)的“特”是他的燈謎迷住了一幫又一幫孩子，還用燈謎的校本課程喚醒了一所學(xué)校佑颇！
? ? ? 六顶掉、生長階梯——從“為學(xué)有道”到“思研行著”。
? ? ? ? 教師僅僅學(xué)是不夠的挑胸，還要在學(xué)的基礎(chǔ)上痒筒，走向思、研茬贵、行簿透、著的更高境界。我學(xué)故我知解藻，我思故我在老充，我研故我智，我行故我實舆逃，我著故我遠(yuǎn)蚂维〈亮＃“寫”下教育發(fā)現(xiàn)路狮、教育成果虫啥，就能產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。
? ? 七奄妨、師生關(guān)系——從“學(xué)生之師”到“亦師亦友”涂籽。
? ? ? ? 任勇局長在做一名教師的同時，更是成為學(xué)生的朋友砸抛。他和學(xué)生一起學(xué)習(xí)评雌，一起運動，一起猜制燈謎直焙，在學(xué)生的心中他不僅是一位良師景东，更是自己的大朋友。
? ? 八奔誓、教育意境——從“教精其術(shù)”到“教明其道”斤吐。
? ? ? ? 今日之教育，過于追求“術(shù)”厨喂，把學(xué)科教學(xué)搞成了“解題術(shù)”和措，而忘卻了教育教學(xué)之根本。這個“根”蜕煌，就是“道”派阱。明師，名師斜纪，人師贫母，教師的三重境界！教精其術(shù)做明師盒刚，教明其道做名師腺劣，教取其勢做人師∥北“術(shù)”就是方法誓酒、手段和技巧；明即明白贮聂、懂得靠柑，道即規(guī)律、原則吓懈〖弑“教明其道”，就是明教書育人之道耻警，就是“做正確的事”隔嫡；世間萬物皆不出道術(shù)甸怕。道不正則術(shù)不明，術(shù)不明則道難行腮恩，道與術(shù)只有合而為一梢杭，才能產(chǎn)生更大的能量，就是“勢”秸滴。大道為基武契、術(shù)行天下、道術(shù)合一“三位一體”荡含，就是成就事業(yè)的一大法寶咒唆。
? ? ? 九、育人境界——從“追求卓越”到“享受幸甘鸵海”全释。
? ? ? ? 一些教師在追求“卓越”的路上，忽視了對教育本原的堅守误债，把有溫度的教育做得冰冷了浸船，教育本該有的幸福就這樣離我們遠(yuǎn)去了。這樣的“卓越”找前，又有什么意義呢糟袁？師者，要優(yōu)秀躺盛，要卓越项戴，更要幸福。任勇局長智慧的課堂是在享受幸福槽惫，他課堂上的孩子更是幸福的周叮！
? ? ? ? 十、工作狀態(tài)——從“積極工作”到“健康工作”界斜。
? ? ? ? 身體好是工作好的基礎(chǔ)仿耽，是學(xué)習(xí)好的前提，是教師必須明白的人生道理各薇。有著健康的豐姿和活力的教師项贺，才可以給學(xué)生超越課堂之外的美的教育。師者謹(jǐn)記峭判，你的健康屬于你自己开缎，也屬于教育。任勇局長的自身充分表明了這一道理林螃！
有人說教育是一首詩奕删，詩的名字叫熱愛，他因熱愛而堅持疗认，因堅持而卓越完残！
任局長以他超然的職業(yè)追求伏钠、超脫的教學(xué)水平、超強(qiáng)的科研能力谨设、全面的綜合素養(yǎng)熟掂，為我們帶來精彩的講座，點燃我們的教育激情铝宵。
? ? ? ? 做一名像任勇老師那樣的名師打掘，雖然無法企及华畏，但我們?nèi)钥尚南蛲羟铮瑵u趨近之。
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? ? ? 唐僧堅守信念亡笑，終于取得真經(jīng)侣夷。我們一群教育的信徒，帶著我們虔誠的心仑乌。帶著我們?nèi)淼恼娼?jīng)百拓，從內(nèi)心深處覺醒。讓我們帶著任勇局長的寄語晰甚，在“學(xué)衙传、思、研厕九、行蓖捶、著”中做最好的自己，為滑縣的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量扁远！
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