《增廣賢文》有言：“一年之計在于春，一日之計在于晨∨税茫”在萬物欣榮的陽春三月里，我有幸集中旁聽了學(xué)校組織的“國培計劃”等一系列項目贿衍，諸位名家良師大咖帶來的講座與示范課讓我感觸頗深授舟。有“南明教育”發(fā)起人——干國祥老師；“全人之美”晨誦課程創(chuàng)始人——陳美麗老師贸辈；天水市公園小學(xué)優(yōu)秀語文教師——田華老師释树；倡導(dǎo)“觀課議課”及“教師職業(yè)幸福”的陳大偉老師擎淤；“燃夢讀書行動”的倡導(dǎo)人——李沖鋒教授等等奢啥。他們通過講座、報告?zhèn)鬟f出的教育思想如春日暖陽照亮了我和一眾新教師揉燃。
一扫尺、干國祥：引領(lǐng)“深度語文”的智者
3月23日下午筋栋，干國祥老師以《大閱讀·小閱讀·細(xì)閱讀》為題向語文學(xué)科的老師講述了其“深度語文”的真諦炊汤。干老師首先以幾本耳熟能詳?shù)耐瘯ㄈ纭冻笮▲啞贰ⅰ侗说谩づ恕罚槔稣緯喿x弊攘。他指出“閱讀抢腐，就是讓兒童的精神得到整個人類精神的指引〗蠼唬”通過深入迈倍、另類的分析與比較閱讀，使我們明白有效的閱讀可以幫助兒童逐步認(rèn)識復(fù)雜的世界捣域，并為以后的有序生活構(gòu)建起秩序啼染。接著，干國祥老師以幾首常見的古詩（如《望天門山》焕梅、《獨坐敬亭山》迹鹅、《尋隱者不遇》等）為例帶領(lǐng)學(xué)員們走進(jìn)“小閱讀”。這些詩詞篇目雖小贞言，但是其中卻蘊含我們平時不易察覺的精妙之處斜棚，經(jīng)干老師的一番講解之后不禁讓人茅塞頓開。最后是教學(xué)中最易忽視的“細(xì)閱讀”，干國祥老師以經(jīng)典小說《武松打虎》以及張若虛的《春江花月夜》為例來著重分析文章的細(xì)微之處弟蚀。如貫穿全文的一根哨棒蚤霞，看似存在于不經(jīng)意間，實則盡顯武松謹(jǐn)慎义钉、細(xì)心的性格昧绣。
“深度語文，經(jīng)由思而抵達(dá)詩捶闸≈鸵遥”聽了干老師的講座，我意識到自己離“深度語文”還很遙遠(yuǎn)鉴嗤。正如老師所言：“為提高語文水平的整本書閱讀是異化的斩启，得不償失的∽砉”而現(xiàn)實卻是很多老師還在做著得不償失的努力兔簇，我們真正需要做的是提升自己，學(xué)會思考硬耍，而不只是教參的搬運工垄琐。
二、陳美麗：孩子的靈魂擺渡人
如果說干老師的課堂是深度的思考经柴，那么陳美麗老師的課就是美的享受狸窘。陳老師在第一場講座中給我們分享了大漠女孩“曼曼”的故事，這個從小親情缺位的可憐女孩在陳老師的關(guān)懷坯认、鼓舞下逐漸自信起來翻擒，她登上了“小橋音樂會”，競選了校慶主持人……看著屏幕中曼曼一步步蛻變的照片牛哺，我明白了“全人之美”課程的真正意義所在陋气。陳美麗老師的第二場講座題為《晨誦·與黎明共舞》，陳老師首先講解了晨誦的理念及本質(zhì)引润，即“晨誦首先是為了美巩趁，其次是為了理解，最后是為了自由和豐盈淳附∫槲浚”這應(yīng)該就是我們現(xiàn)在所追求和向往的詩意課程了。接著陳美麗老師向我們系統(tǒng)地展示了從一年級到六年級學(xué)生晨誦的內(nèi)容奴曙，這些詩歌及文章按照兒童身心發(fā)展的階段科學(xué)編排——“所有美好别凹，各安其實±禄伲”如一年級上冊番川，以經(jīng)典童謠篇《搖到外婆橋》作為孩子進(jìn)入小學(xué)的第一個課程，接下來是反映自然變化的《秋風(fēng)吹吹》……最后陳老師向我們說明了晨誦的具體流程，主要為三個環(huán)節(jié)：浪漫感知颁督、精確理解践啄、綜合呈現(xiàn)。在這一系列合理有序的編排下沉御，孩子們與詩共舞屿讽，與黎明共舞，進(jìn)而使語言和精神得到充盈與豐富吠裆。
《愛的藝術(shù)》中提到：“愛不只是一種姿態(tài)伐谈，愛更是一種能力，一種智慧试疙，一門藝術(shù)诵棵。”陳美麗老師使我理解了“母性之愛”與“父姓之愛”的真正分別祝旷，做為老師履澳，兩種愛都切不可缺失。我們既要通過母性“無條件的愛”讓孩子對世界產(chǎn)生信任感怀跛、安全感距贷，又要適時地運用父性“有條件的愛”使孩子獲得力量感、成就感吻谋，從而建立孩子健全的人格忠蝗。另外，“晨誦”這一讀書形式值得每個語文老師去思考和借鑒漓拾。通常我們都是局限于一本教材阁最，古詩的記誦也僅僅是為了應(yīng)付考試，忽視了孩子的身心健康發(fā)展晦攒。晨誦應(yīng)是教師帶給孩子一份珍貴的禮物闽撤，而不是一個新的學(xué)習(xí)任務(wù)得哆。
三脯颜、陳大偉：在“觀課”“議課”中獲得幸福感
幸福感是每個人都在努力追尋的一種審美感受，而教師幸福感近年來更是一個熱門話題贩据。陳大偉老師認(rèn)為理想中幸福的教師生活應(yīng)具備三個方面：課前有盼望栋操，課中有創(chuàng)造，課后能審美饱亮。即幸福的教師生活來源于創(chuàng)造性的勞動和對創(chuàng)造性勞動的審美性體驗矾芙，創(chuàng)造越大，快樂就越多近上。然而現(xiàn)實的教學(xué)中剔宪，教師會遇到層出不窮的困難而缺乏幸福感，尤其是初入職場的新手教師。將困難轉(zhuǎn)化為滿足感和幸福感的唯一出路就是成長葱绒，陳老師向我們提出了一個成長公式：“經(jīng)驗+反思=成長”感帅。這個公式很有借鑒意義，年輕教師可以通過觀看教學(xué)錄像地淀、總結(jié)教學(xué)實錄的方式來對自己進(jìn)行審視和批判失球，從而積累教學(xué)經(jīng)驗；并且可以根據(jù)書本理論帮毁、他人經(jīng)驗实苞、課堂實踐效果來進(jìn)行自我反思，有反思方能進(jìn)步烈疚。
陳老師所提出的“觀課議課”與我們熟悉的“聽課評課”是有很大區(qū)別的黔牵。“觀課議課”主要適用于日常的教研和教師培訓(xùn)活動爷肝，一線教師是其中的主體和主角荧止，特點為日常性和普遍性〗捉＃“觀課議課”這一提法不僅具有獨創(chuàng)性跃巡、前瞻性，而且對教師專業(yè)發(fā)展很有借鑒意義牧愁。首先它體現(xiàn)了一種平等民主的教師觀素邪，教師在課堂中可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點和自身的實踐經(jīng)驗來發(fā)表自己的看法和觀點，不再是被動的執(zhí)行者猪半。其次觀課議課這一方式改變了教師傳統(tǒng)的兔朦、被動參與的生活態(tài)度和工作方式∧ト罚總的來說沽甥，在這個過程中，通過平等乏奥、互動摆舟、面向?qū)嵺`的議課對話，教師不斷發(fā)現(xiàn)自己邓了、改造自己并成就自己恨诱。
四、田華：“最美”的小學(xué)語文教師
田華老師以一節(jié)生動的語文課向我們展示了一名語文老師應(yīng)有的最美姿態(tài)骗炉。田老師選取的是小學(xué)語文五年級下冊的一節(jié)綜合應(yīng)用課——理解“立”字照宝。她沒有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，直接告訴學(xué)生“立”的幾層含義句葵。而是從字形特點厕鹃、成語兢仰、古詩等幾個方面，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并歸納出“立”的深刻意義與特點——“方正之美剂碴、豐富文化內(nèi)涵旨别、歷史悠久”。例如從“立”的甲骨文汗茄、金文秸弛、楷書的字形中可以看出“立”有堅韌不拔之意；從古詩“咬定青山不放松洪碳，立根原在破巖中递览。”可以看出“立”有迎難而上的含義瞳腌。本節(jié)課的精妙之處在于田老師不僅僅將“立”這個漢字教給學(xué)生绞铃，更重要的是它在無形中調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣嫂侍，并且讓學(xué)生們由小極大儿捧、由淺及深感受到中國漢字和中華的偉大魅力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用挑宠，聽說讀寫能力的整體發(fā)展菲盾，語文課程與其他課程的溝通，書本知識與實踐活動緊密結(jié)合各淀±良”田華老師是這一理念的合格踐行者。如田老師所言碎浇，我們在語文教學(xué)中要做到“三個改變”：一是改變語文教學(xué)相對封閉的狀態(tài)临谱，我們在講解一篇課文時，要充分調(diào)動學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來豐富課堂文化內(nèi)容奴璃。二要改變課本是唯一的課程資源的狀況悉默，教師不應(yīng)局限于教材，還應(yīng)鼓勵同學(xué)們在收集一些課外閱讀材料苟穆。如田老師讓學(xué)生在每節(jié)課前養(yǎng)成播報新聞的習(xí)慣抄课，學(xué)生們通過搜集新聞不僅能夠加強與社會、國家的聯(lián)系鞭缭，更能逐步培養(yǎng)自己的審美情趣剖膳。三語文學(xué)科要與其他學(xué)科相交融。比如在語文課中加強與書法的聯(lián)系岭辣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)《千字文》等，達(dá)到未知與已知相結(jié)合甸饱，從而實現(xiàn)學(xué)科間的融會貫通沦童，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人仑濒。語文教師應(yīng)該明白，我們不僅要幫助學(xué)生積累豐富的言語素材偷遗，提高言語表達(dá)能力墩瞳，更重要的是要教給學(xué)生文字之外的人文精神，這對學(xué)生來說是意義深遠(yuǎn)的氏豌。希望我們每個人都可以做一個有情懷的教師喉酌，像《窗邊的小豆豆》里面的小林宗作先生一樣，關(guān)愛并尊重每一位學(xué)生泵喘，做一個幸福的泪电、終身學(xué)習(xí)的教師。
五纪铺、妥金錄：以名師理念為引擎驅(qū)動新教師發(fā)展
妥金錄老師以《名師成長錄：我的專業(yè)發(fā)展之路》為題相速，從名言解讀的方式從四個方面（教育篇、教師篇鲜锚、學(xué)生篇突诬、教學(xué)篇）向我們介紹了于漪老師的教育理念與思想，對我們有啟迪喚醒的作用芜繁。眾所周知旺隙，于漪老師是語文教育屆有名的前輩，被譽為“精心育人的一代師表骏令，潛心教改的一面旗幟催束。”因此伏社，要想成為一名優(yōu)秀的語文老師抠刺，我們有必要去研習(xí)于老師的教育理念，并力求從中獲得教學(xué)的靈感摘昌。
“一輩子做教師速妖，一輩子學(xué)做教師，這絕不是一句空話聪黎，我一輩子都在學(xué)罕容，不斷完善健全自己的人格「迨危”簡言之锦秒，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷成長喉镰。很多中小學(xué)的一線老師在步入崗位后旅择，因為各種各樣的原因就放棄了學(xué)習(xí)與閱讀，止步不前侣姆，這無疑是退步的生真。我們要做到“教學(xué)相長”沉噩，在教學(xué)的過程中與學(xué)生共同進(jìn)步。在學(xué)生觀方面柱蟀，“教育不能只育分川蒙，更要教會學(xué)生學(xué)會做人〕ひ眩”“把學(xué)生當(dāng)做被動的人畜眨，實質(zhì)上還是目中無人∈跷停”“不能用一成不變的目光來看待學(xué)生…”近年來康聂，師生關(guān)系屢屢成為人們關(guān)注的熱點，悲劇層出不窮斤斧。家長和教師重分?jǐn)?shù)早抠，輕能力，重結(jié)果撬讽，輕過程蕊连，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扼殺了孩子的想象能力游昼。作為語文教師甘苍，要尤其注意教育的人文性，尊重孩子的個體差異性烘豌，切勿用分?jǐn)?shù)就來斷定一個孩子的優(yōu)劣载庭。
妥老師用實例講解的方式，系統(tǒng)且生動地向我們傳遞了于漪老師的思想廊佩，為我們了解名師打開了智慧的大門囚聚。“為人師者标锄，當(dāng)智如泉涌顽铸；為人師者，思想當(dāng)永遠(yuǎn)年輕料皇；為人師者谓松，當(dāng)為人模范〖粒”閱讀教育名著與語文教育相關(guān)書籍鬼譬，有利于幫助我們更好地了解語文名師的思想真諦，從而解決教學(xué)中遇到的困惑和難題逊脯。我們應(yīng)以名師的先進(jìn)理念武裝頭腦优质，力求做一名有理想信念，有道德情操男窟，有扎實學(xué)識盆赤，有仁愛之心的“四有”好老師贾富。
六歉眷、張艷平：相信每個孩子都是自由的作家
閱讀能力與寫作能力是語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容牺六，但是當(dāng)下中小學(xué)的語文課堂大多以能力為中心，以分?jǐn)?shù)定勝負(fù)汗捡，忽視了學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)和想象力的發(fā)揮淑际，學(xué)生淪為考試的工具和“新八股”的受害者。張艷平老師就從這兩處著手扇住，以自己的教學(xué)經(jīng)驗為例春缕，向我們分享了其閱讀與寫作的有效方式。張老師講座的主題為《語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合》艘蹋，從題目中我們就可以看到其核心思想：讀寫結(jié)合锄贼，以讀促寫。著名教育家葉圣陶說過：“閱讀是吸收女阀，寫作是傾吐宅荤，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系浸策》爰”可見，閱讀和寫作是密不可分的庸汗，但現(xiàn)實卻有很多教師將二者割裂開來惫确，教條式地教授給學(xué)生寫作模板、得分法則蚯舱。
張老師提到“習(xí)作根本不是在習(xí)作課上學(xué)會的改化。”的確枉昏，習(xí)作課教授給學(xué)生的僅僅是技法陈肛、方式，而不是真正的審美感受凶掰。教師可以通過多種有效的方式在潛移默化中提高學(xué)生的習(xí)作能力燥爷，如課外書閱讀，課文的學(xué)習(xí)懦窘，同學(xué)間的交往等前翎，不該局限于寫作課這一種固定的方式。潘新和曾有言“寫作素養(yǎng)畅涂、寫作能力是讀出來的港华，不是練出來的。讀的功夫做足午衰，技便在其中立宜∶疤眩”張老師的主張與這一觀點一脈相承，她所實踐的讀寫結(jié)合是兒童以愛的交往橙数、海量閱讀為前提尊流，經(jīng)由課文、課外書等至一句話灯帮、一段話崖技，一篇習(xí)作的自我建構(gòu)。教師要在讀寫練習(xí)中做一個促進(jìn)者而不是施壓者钟哥，相信每個孩子都是自由的作家迎献，讓兒童去自由地吸收讀本中的養(yǎng)料，自由無畏地表達(dá)自己的觀點想法腻贰。
然而讀寫結(jié)合教什么吁恍，怎么教仍然是一個難題。讀寫結(jié)合不僅是一種教學(xué)方法播演，更是一種教學(xué)思想冀瓦。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)實踐中去探索合理有效的方式扭轉(zhuǎn)當(dāng)下閱讀寫作缺失的問題宾巍。
七咕幻、李沖鋒：為教師專業(yè)發(fā)展插上“翅膀”
李沖鋒老師講座的主題為《四輪驅(qū)動助力教師專業(yè)發(fā)展》。李老師的這節(jié)課可謂是干貨滿滿顶霞，在場的老師均備受感染肄程。他向我們介紹了教師專業(yè)發(fā)展的螺旋槳：以教學(xué)、科研选浑、閱讀蓝厌、寫作為四個輪子，理想古徒、毅力為翅膀最終成就名師夢想拓提。在這里我選取其中的兩個方面——教學(xué)、閱讀來談?wù)勛约旱氖斋@隧膘。
李老師提出代态，“要想成為名師，就必須要有代表課疹吃”囊桑”回想我們耳熟能詳?shù)拿麕熅凶约旱摹按碜鳌保缤踽轮邸堕L相思》萨驶、郭初陽《愚公移山》等等歉摧。而要形成一節(jié)出色、為人津津樂道的代表課不是一蹴而就的，需要教師不斷地練習(xí)叁温、磨課再悼。李沖鋒老師提到的其中一條建議，我很受用膝但，即要養(yǎng)成整理課堂實錄的習(xí)慣冲九。我們可以通過錄音、錄像的方式將自己的課堂表現(xiàn)記錄下來锰镀，課后將其整理成系統(tǒng)的書面材料娘侍，在這個過程中我們能夠直觀地發(fā)現(xiàn)自己在課堂語言咖刃、邏輯思維方面的不足泳炉，也是一個很好的查漏補缺的反思方式。上學(xué)期嚎杨，郭治鋒老師給我們布置的期末作業(yè)便是根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計，錄制一個微課視頻。事后查看自己的講課視頻樊零，我就很清晰地發(fā)現(xiàn)自己缺點刃鳄，這不僅是一種作業(yè)形式，更是提升自己教學(xué)水平的一種有效方式箩帚。
我認(rèn)為真友，李老師這節(jié)課最大的影響就是喚醒了在場老師們的閱讀意識。李沖鋒老師號召我們要持續(xù)并適度地閱讀紧帕，其中的持續(xù)就是要堅持盔然，養(yǎng)成良好持久的閱讀習(xí)慣。俗話說：“老師想要給學(xué)生一杯水是嗜，自己首先得有一桶水愈案。”語文教師經(jīng)常鼓勵并期望孩子們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣鹅搪，但是往往自己卻做不到以身作則站绪，以沒有時間、工作忙等借口為自己開脫丽柿。李老師指出閱讀時間從三個方面而來：首先是從“心里來”恢准，要有閱讀的意識，給心靈留下一方凈土甫题；二是“固定來”馁筐，即給自己制定閱讀計劃，每天利用固定時間讀書幔睬；三是“擠著來”眯漩，要利用好時間的邊角余料，每天抽出15分鐘左右即可。老師的這三條建議都很切實可行赦抖，對我們幫助極大舱卡。李沖鋒老師還號召在場老師加入“燃夢行動”讀書計劃，他的這一行動無形中在每個人的心中都種下了閱讀的種子队萤，我相信這粒種子總有一天會枝繁葉茂轮锥，長成參天大樹。
“國培計劃”雖然暫時告一段落要尔，但是這些老師帶給我們心靈的撫慰和觸動依然延續(xù)著舍杜。老師們報告中傳達(dá)的理念其實都是共通的，比如李沖鋒老師和陳大偉老師都提到波斯納的理論：“教師的成長=經(jīng)驗+反思”赵辕；田華老師和張艷平老師都強調(diào)學(xué)生閱讀與寫作的主體性既绩，尊重孩子的個體差異』够荩總的來說饲握，這其中都貫穿著一條核心思想：要堅持閱讀，在成長中提升自己蚕键，過一種詩意的救欧、幸福的教師生活。
