群里聊天壁涎，有位老師提出個(gè)問題：“如果說，現(xiàn)在的孩子成長志秃，是需要陪伴怔球，是缺愛，我都不知道如何表達(dá)了浮还！我不知道這些玩意兒是誰研究的結(jié)果竟坛？是怎么研究的？數(shù)據(jù)在哪里碑定？數(shù)據(jù)是怎么來的流码？”
這個(gè)問題問得好！
要研究這個(gè)問題延刘，就得首先統(tǒng)一一下陪伴和愛的概念漫试。
現(xiàn)在的家長普遍感覺幾乎把所有時(shí)間都花在了“陪孩子”，陪孩子去補(bǔ)習(xí)班碘赖、陪孩子寫作業(yè)是主要的方式驾荣。
那么這個(gè)“陪”究竟是不是陪伴外构？
有一個(gè)家長，非常委屈地告訴我：“其實(shí)我是一個(gè)特別愛逛街的人播掷，可是現(xiàn)在我為了陪孩子审编，總是下了班趕緊趕回家，給她準(zhǔn)備晚飯歧匈，陪她寫作業(yè)垒酬，我基本上連逛逛街的時(shí)間都沒有了！”
孩子也很委屈地告訴我：“我媽總是看（一聲調(diào)）著我寫作業(yè)件炉，就坐在我旁邊勘究，看抖音。抖音有聲音嘛斟冕，就會(huì)吸引我的注意口糕。”
家長認(rèn)為自己犧牲了自己的休閑磕蛇、愛好景描，全身心的投入“陪孩子”，可是孩子好像并不領(lǐng)情秀撇。而且不但不領(lǐng)情超棺，還覺得自己是被家長“看著”，就是管控著呵燕。陪作業(yè)已經(jīng)成為一大親子戰(zhàn)場说搅，并沒有我們期待的“陪伴”的溫馨。
所以虏等，也許我們該質(zhì)疑的是，家長自以為是的“陪”可能根本就與“陪伴”南轅北轍适肠。
是不是陪伴霍衫，不能從家長的愿望評定，只能從實(shí)施和效果評定侯养，就像“為你好”的意愿未必帶來“為你好”的結(jié)果一樣敦跌。
事實(shí)是家長花了很多時(shí)間和孩子在一起，但在這些時(shí)間里逛揩，家長對孩子做的卻是干擾柠傍、管控，而不是陪伴辩稽。
所以惧笛，我認(rèn)為，孩子缺的真不是和家長在一起的時(shí)間逞泄，孩子確實(shí)缺陪伴患整、缺愛拜效。
如果家長并不知道如何“陪伴”孩子，強(qiáng)行花時(shí)間與孩子在一起各谚，卻變成對孩子的干擾紧憾、管控，引起孩子反感昌渤，引發(fā)親子關(guān)系沖突赴穗，真的倒不如不陪孩子，至少還能給孩子多一些自由呼吸的空間膀息。
那么到底什么是“陪伴”般眉？
說起來超級簡單，做起來特別難：以孩子為中心履婉，看（四聲調(diào)）見孩子煤篙，而不是看（一聲調(diào)）著孩子。
比如毁腿，當(dāng)你與孩子在一起時(shí)辑奈，你的第一句話說什么？
“今天有什么作業(yè)已烤？快寫鸠窗！”
“快寫作業(yè)，寫完再/就可以去玩了胯究！”
是類似上面這樣的嗎稍计？
這叫發(fā)布指令，就是管控裕循。
以孩子為中心的問法是：
“對于作業(yè)臣嚣，你要怎么安排？”
這不是玩文字游戲剥哑，而是兩種角度硅则、兩種思維方式，兩種親子關(guān)系株婴！
有多少家長有這份耐心和謙遜去詢問孩子怎虫、傾聽孩子？
于是就可以知道孩子到底缺不缺陪伴了困介。
大道至簡大审，就在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常生活之中。
親子關(guān)系也不在心理咨詢室和教科書中座哩，就在日常的對話和相處之中徒扶。
家長從來都是望子成龍、望女成鳳根穷，這種發(fā)自內(nèi)心的樸實(shí)愿望是人類進(jìn)步的動(dòng)力酷愧。
想要實(shí)現(xiàn)這種美好的愿望驾诈，卻不是靠命令、管控實(shí)現(xiàn)的溶浴。
因?yàn)槊钫⒐芸氐姆绞剿茉斐鰜淼模词桥`士败，要么是反叛者闯两，絕對不可能是擁有自由靈魂的可愛的人。
要我給家長建議的話谅将，就是要有自知之明漾狼。
有自知之明就是能夠自己知道自己能做什么、不懂什么饥臂。知道自己能做什么很重要逊躁，知道自己不能做什么更重要。
不懂的要學(xué)習(xí)隅熙，不要不懂裝懂甚至自以為是地強(qiáng)行干涉稽煤、命令、管控囚戚。
適當(dāng)?shù)姆攀中枰芨叩闹腔邸?/p>
做不到陪伴酵熙，就需要學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了再做驰坊。否則匾二，就要承擔(dān)南轅北轍、得不償失的苦果拳芙。
