疫線教研|初中文言文復(fù)習(xí)課邑蒋，路在何方？
文|張愛敏
中原名師李慧香名師工作室網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)已經(jīng)開展了八期按厘，教學(xué)內(nèi)容大部分是文言文與整本書閱讀医吊。
下午，李老師發(fā)來(lái)信息刻剥，邀請(qǐng)我針對(duì)黃景波老師和韓春慧老師的課做一簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)遮咖。
非常感謝李慧香名師工作室搭建的平臺(tái)，作為點(diǎn)評(píng)嘉賓深感榮幸與惶恐造虏。談不上點(diǎn)評(píng)御吞，只是與大家分享與交流，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)漓藕、老師批評(píng)指正陶珠。
走近兩位青年教師，走進(jìn)兩位青年教師的課堂享钞，我非常感動(dòng)揍诽，且不說(shuō)精美的課件诀蓉，流暢的表達(dá)，縝密的思維暑脆，單說(shuō)為了上直播課幾經(jīng)易稿渠啤，反復(fù)推敲，就足以讓我敬佩之至了添吗。
黃景波老師執(zhí)教《短文兩篇》——《陋室銘》《愛蓮說(shuō)》沥曹。作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，她設(shè)置了學(xué)習(xí)任務(wù)單：
?熟記課文和作者
?比較求同存異
?積累重點(diǎn)文言詞
?譯句默寫要過(guò)關(guān)
?中考鏈接會(huì)拓展
接著由此任務(wù)單碟联，預(yù)設(shè)了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)：
活動(dòng)一妓美、背誦課文和識(shí)記作者
三分文章七分讀。黃老師不僅以讀為先鲤孵，還范讀壶栋，著實(shí)可貴。
活動(dòng)二普监、比較異同
此環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)從文體贵试、寫法、情感鹰椒、語(yǔ)言锡移、修辭等方面比較兩篇短文的異同。并著重講析托物言志與駢句知識(shí)漆际，落實(shí)了文章寫作內(nèi)容、寫作手法夺饲。
活動(dòng)三奸汇、積累文言詞
黃老師重點(diǎn)梳理了幾個(gè)重要實(shí)詞以及一詞多義，詞類活用往声，古今異義等擂找，很詳實(shí)。并建議對(duì)不同類別的詞采用刪選浩销、歸納贯涎、揣摩、組詞的方法來(lái)記憶慢洋。
活動(dòng)四塘雳、譯句默寫
對(duì)重要語(yǔ)句的理解與記憶采用規(guī)范翻譯和準(zhǔn)確默寫的方法實(shí)施。但從設(shè)置來(lái)看還是有點(diǎn)死記硬背之嫌普筹。
并梳理本文句式上的變化败明，表達(dá)方式的多樣化，來(lái)再次強(qiáng)化對(duì)主旨句的理解太防。并建議“熟記課文是根本妻顶；書讀百遍，其義自見”。
然后小結(jié)復(fù)習(xí)思路：
文章?文體?主旨?情感?寫法?詞句?拓展
活動(dòng)五讳嘱、鏈接中考會(huì)拓展
首先圍繞兩篇短文幔嗦，設(shè)置了兩個(gè)問答題：
1.陶淵明獨(dú)愛菊，周敦頤獨(dú)愛蓮沥潭，表現(xiàn)了他們處世態(tài)度有何異同邀泉？
2.你還能說(shuō)出哪些安貧樂道、節(jié)操高尚的名士叛氨？
接著鏈接中考呼渣，設(shè)置了兩個(gè)對(duì)比閱讀。
最后寞埠，黃老師用三字句小結(jié)屁置。
辨文體，明特點(diǎn)仁连。
比寫法蓝角，悟情感。
記詞句饭冬，重積累使鹅。
刪選詞，計(jì)時(shí)記昌抠。
多義詞患朱，歸納記。
活用詞炊苫，揣摩記裁厅。
主旨句，要牢記侨艾。
文多讀执虹，其義見。
勇攀登唠梨，不畏難袋励。
韓春慧老師執(zhí)教《桃花源記》，更是周詳当叭。本教學(xué)設(shè)計(jì)從三個(gè)角度共預(yù)設(shè)了十二個(gè)問題茬故，我們來(lái)看：
1.誦讀（字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫科展，明晰主旨均牢，品悟情感，揣摩寫作手法等）
2.積累（文體才睹，文學(xué)常識(shí)徘跪，古今異義詞甘邀，通假字，一詞多義垮庐，詞類活用松邪，特殊句式……）
3.演練（學(xué)以致用）
由三步復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
首先哨查，強(qiáng)調(diào)誦讀與背誦不同逗抑，引用朱熹語(yǔ)“誦讀要義，是得它滋味”寒亥，提出誦讀需達(dá)境界邮府，并舉例對(duì)比一寫景句，來(lái)激發(fā)學(xué)生朗讀欲望溉奕。
其次褂傀，積累。分別從積累文體常識(shí)加勤、文學(xué)常識(shí)仙辟、古今異義詞、通假字鳄梅、詞類活用叠国、一詞多義、同義詞戴尸、成語(yǔ)粟焊、文言句式、譯句孙蒙、背默吆玖、課后習(xí)題等十二個(gè)方面來(lái)強(qiáng)化積累。
韓老師并在此用框架圖小結(jié)马篮，梳理文章思路，環(huán)境特點(diǎn)怜奖，民風(fēng)民俗浑测，以及文章主旨、語(yǔ)言特色歪玲、藝術(shù)手法等迁央。
接著，鏈接中考（2013年河南中考題）滥崩，學(xué)生解答岖圈。
最后，課堂小結(jié)并布置作業(yè)钙皮。
牢記重點(diǎn)字詞句蜂科，
夯實(shí)基礎(chǔ)別小覷顽决。
溫習(xí)作者及背景，
促進(jìn)理解變能力导匣。
復(fù)習(xí)中心與寫法才菠，
篇篇?dú)w納和整理。
及時(shí)檢測(cè)和精練贡定，
文章分析巧練習(xí)赋访。
下面，我們從文言文復(fù)習(xí)課的角度來(lái)縱觀兩節(jié)課缓待，夯實(shí)基礎(chǔ)蚓耽，兩位老師做得很扎實(shí)，也很實(shí)在旋炒。但復(fù)習(xí)目標(biāo)的定位與表述以及課堂小結(jié)都有待商榷步悠。同時(shí)，直播課如何實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)也是我們每一個(gè)人面對(duì)的難題国葬。
回眸一下王榮生教授提出的文言文的“一體四面”（文言贤徒、文章、文學(xué)汇四、文化）接奈，卻又覺得少了點(diǎn)什么？
再次回眸課堂通孽，少了什么序宦？
不錯(cuò)，文言文的特點(diǎn)首先體現(xiàn)在文言背苦。學(xué)習(xí)文言文前提是學(xué)習(xí)文言互捌。這三篇文言文都是歷久傳誦的經(jīng)典名篇，重溫行剂，就是體認(rèn)他們所言志秕噪、所載道。課堂上唯有關(guān)注其文言文的章法考究處厚宰、煉字煉句處腌巾，才能真正實(shí)現(xiàn)“文道統(tǒng)一”。更重要的是铲觉，學(xué)習(xí)文言文澈蝙，最終的落點(diǎn)是文化的傳承與反思。
讓我們?cè)僖淮务v足《課標(biāo)》：學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品撵幽，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神灯荧，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值盐杂，從中汲取民族智慧逗载。
初中文言文復(fù)習(xí)哆窿，路在何方？
理念決定行動(dòng)撕贞，思路決定出路更耻。
文言文閱讀教學(xué)的要領(lǐng)應(yīng)該著力于文言文的章法考究處練字練句處。當(dāng)然捏膨，也不能忽視對(duì)文言文字詞的處理秧均，即放過(guò)、突出号涯、深入目胡、分離。更不能忽視文言文知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值链快，如《陋室銘》中對(duì)“銘”與“駢句”的講析誉己。特別是對(duì)于文言文的誦讀，更是重中之重域蜗。但一定要把“誦讀”理解到位巨双，實(shí)施到位，真正在涵詠霉祸、玩味中體會(huì)文本魅力筑累。
那么，有沒有一種方法讓學(xué)生覺得文言文復(fù)習(xí)課絕對(duì)不是讀讀背背丝蹭，而是引領(lǐng)學(xué)生向思維最深處漫溯呢慢宗？
有！以《桃花源記》為例：
課后“研討與練習(xí)”中附有《桃花源詩(shī)》奔穿，可以設(shè)置對(duì)比閱讀镜沽，明確“詩(shī)”與“序”之不同。接著贱田，在《桃花源記》中勾畫與之相關(guān)語(yǔ)句缅茉，明確《桃花源記》的敘事特點(diǎn)，梳理歷史情境男摧、人物狀況宾舅，在清晰的敘事脈絡(luò)中體會(huì)《桃花源記》的寫作特點(diǎn)，并在誦讀中感受其語(yǔ)言簡(jiǎn)潔之美彩倚，一波三折之效，體悟陶淵明在文章中所寄托的情懷與理想扶平。
總之帆离，中考文言文復(fù)習(xí)課不僅要夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)試能力结澄，教學(xué)生在課本中看到的知識(shí)哥谷，教師還應(yīng)該提成自己的文化素養(yǎng)岸夯，去解讀文字背后的知識(shí)，真正發(fā)揮文本功能们妥，彰顯文言本身的魅力猜扮，文化育人的價(jià)值，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)监婶。
最后旅赢，我想說(shuō)復(fù)習(xí)課如何上出新意，上出成效惑惶，對(duì)你我都是挑戰(zhàn)煮盼，我們?nèi)绾斡犹魬?zhàn)？
路带污，就在腳下僵控！唯有讀起來(lái)！讀課標(biāo)鱼冀，讀專業(yè)的書籍报破，讀大量的課例，善于反思千绪，善于總結(jié)充易，善于踐行。
