因?yàn)槲覀兊墓ぷ髌驗(yàn)槲覀兠鎸?duì)的是世界上最復(fù)雜的教育對(duì)象——人材失，所以善于思考就成了教師必須必要的品質(zhì)了。
那么笼呆，怎樣才算是善于思考呢诗赌？
從心理學(xué)的角度來講秸弛，善于思考主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是思維的深刻性递览。即思維要有一定的深度绞铃，能夠抓住事物的特點(diǎn)、本質(zhì)和規(guī)律荚坞，預(yù)見事物的進(jìn)程和結(jié)果颓影。如在備課時(shí)诡挂，思想深刻的教師遇到文本中的難點(diǎn)往往會(huì)查閱各種資料咆畏，弄得明明白白，而不敷衍了事旧找，得過且過钮蛛。由此教師在深研問題的同時(shí)便做好了“一桶水”的準(zhǔn)備。學(xué)生也一定會(huì)在你的課堂學(xué)到更多的知識(shí)岭辣，體會(huì)到更多的精彩沦童。
二是思維的敏捷性。即思維具有一定的速度偷遗，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)當(dāng)機(jī)立斷地做出決定驼壶，快刀斬亂麻地解決問題热凹。所謂“眉頭一皺般妙，計(jì)上心來”說的就是思維敏捷性的一種表現(xiàn)碟渺。它不同于莽撞草率，往往表現(xiàn)出一種教育智慧烹棉，在遭遇復(fù)雜的教育問題時(shí)，能夠撥開云霧催束，果斷妥善地處理抠刺。
三是思維的靈活性速妖。即思維具有一定的變通性，能夠根據(jù)具體情況的變化隨機(jī)應(yīng)變备恤。其實(shí)教育是世界上最復(fù)雜多變的事情露泊。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的世界惭笑，每個(gè)學(xué)生都在不斷地變化著侣姆。同樣的方法在不同的學(xué)生，在同一個(gè)學(xué)生的不同時(shí)間段效果都會(huì)不同沉噩∞嘧冢孔子針對(duì)不同的學(xué)生即使是同一個(gè)問題，往往也會(huì)有不一樣的答案屁擅，所謂的因材施教說的就是這個(gè)道理偿凭。
四是思維的獨(dú)創(chuàng)性。即思維具有一定的新穎創(chuàng)造性派歌，能夠獨(dú)立地分析問題和解決問題弯囊。這樣的老師往往不唯上，不唯書胶果，不人云亦云匾嘱，不依賴別人的思想和原則，而是喜歡別出心裁早抠，獨(dú)具匠心悬垃，提出與眾不同的意見和主張，對(duì)現(xiàn)成的東西能夠批判的思考。
作為教師囚聚，當(dāng)然應(yīng)該主動(dòng)地鍛煉自己思維的深刻性，敏捷性瓶蝴，靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，努力讓自己的思維有一定的深度，速度歉眷，并且能夠變通和獨(dú)創(chuàng)畏纲。因?yàn)橹挥羞@樣艘蹋，你才能算是一個(gè)善于思考的人。才能自如地應(yīng)對(duì)你的日常教育工作。
怎么才能讓自己成為善于思考的人呢?思維訓(xùn)練的方法很多。
可以說雕薪，一個(gè)教師的專業(yè)寫作史就是他的教育史盏档。而且?guī)熒矊戨S筆既是新教育的“十大行動(dòng)”之一懦窘，又是最早取得成效的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之一道川。朱教授用非常幽默的《朱永新成功保險(xiǎn)公司開業(yè)啟示》啟示引領(lǐng)了很多教師加入到寫教育隨筆中臊岸，其中蘇北一個(gè)偏遠(yuǎn)水鎮(zhèn)的一位叫張向陽的老師利用二百多個(gè)夜晚寫出了近三十萬字的教育日記《在理想的家園中實(shí)踐我們的教育理想：放棄霸權(quán)》逻住；吉林市張曼凌寫出了《小曼講故事》忿晕；深圳陳曉華寫出了《守望高三的日子》等。這些自覺的專業(yè)寫作，在很大程度上提升了我們的行為境界锣吼。
有時(shí)候用文字與學(xué)生交流读恃，遠(yuǎn)比口頭語言有效得多。這樣既避免了與學(xué)生發(fā)生正面沖突，又避免了沒經(jīng)過深思的莽撞唐突篡撵；而且膛檀，文字可以滲入人心憾筏，可以長(zhǎng)久保存箩帚，言有盡而意無窮桅打。像昆山市于潔老師的《草尖上的露珠》《致青春》等著作將教師的日常娓娓道來挺尾，這些傅雷家書式的文字航厚，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，純凈水一般滋潤(rùn)到生命里，在涵養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)新娜，也儒雅了自己私杜，成就了自己。
蘇格拉底說：“未經(jīng)省察的人生沒有價(jià)值箍铭【疲”
詩人穆旦說“多少人的痛苦，隨身而沒荤堪；從未開花、結(jié)實(shí)姻锁，變?yōu)樵姼琛酵颁！?br>
雖然所有的成功都與痛苦有關(guān)，但不是所有痛苦都會(huì)鑄就成功其掂。如果只有淚水油挥，痛苦只會(huì)滋養(yǎng)軟弱。只有經(jīng)過咀嚼则酝，反思蝠检，掙扎，徹悟析苫，痛苦才會(huì)成為精神的財(cái)富特漩、人生的養(yǎng)料涂身。記錄這樣的痛苦，本身就在記錄著一首關(guān)于生命的雋永的詩搓蚪，只有這樣蛤售，才能不斷超越自我，讓每一天成為永恒妒潭。
用思想的火花照亮教學(xué)的時(shí)光悴能，用精彩的文字書寫教育的歲月，做一個(gè)勤于書寫的教師雳灾，堅(jiān)持到底就是勝利漠酿。
親愛的老師，愿你持之以恒谎亩，相信潤(rùn)物細(xì)無聲的魅力炒嘲，相信鐵杵磨針的奇跡，讓書寫成為自己發(fā)自內(nèi)心的自覺追尋匈庭。讓你堅(jiān)守的那片沃土夫凸，早日開出繽紛的生命之花。
第四阱持，做一個(gè)有自己風(fēng)格的人夭拌。
一個(gè)教師要形成自己的風(fēng)格并不容易，筆者認(rèn)為紊选，風(fēng)格的形成來自于兩個(gè)方面：
一是博采眾長(zhǎng)啼止。
所謂博采眾長(zhǎng)其實(shí)就是一個(gè)不斷閱讀積累實(shí)踐反思探索學(xué)習(xí)的過程，所謂“眾里尋他千百度”的過程兵罢。這是風(fēng)格形成的第一階段献烦，也是最關(guān)鍵的階段。沒有這一階段“眾里千尋”的艱苦卓絕卖词，就沒有后來的“驀然回首”的驚喜收獲巩那。
希望教師像蜜蜂采蜜那樣，勤于積累學(xué)習(xí)此蜈，努力尋找那些與你生命最契合的所有東西即横。這一階段最需要我們新教育提倡的三專理論來指導(dǎo)自己的探索實(shí)踐，相信不管是專業(yè)閱讀裆赵，專業(yè)寫作還是專業(yè)發(fā)展共同體东囚，都會(huì)為你的博采眾長(zhǎng)加分。
二是揚(yáng)其所長(zhǎng)战授。
揚(yáng)其所長(zhǎng)是指在博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上页藻，根據(jù)教師自己的性格特點(diǎn)打造屬于自己的優(yōu)勢(shì)資源桨嫁，讓它突出表現(xiàn)在自己的教學(xué)中。如有的老師靠他的生動(dòng)有涵養(yǎng)的語言贏得學(xué)生份帐；有的老師靠他或可親或嚴(yán)厲的態(tài)度征服學(xué)生璃吧；有的老師靠他的幽默風(fēng)趣打動(dòng)學(xué)生……不同的老師有不同的路徑和方法，所以不同的老師完全可以形成自己與眾不同的風(fēng)格废境。
就拿語文老師來說畜挨，如何叫孩子掌握母語呢?大家都認(rèn)同的方法當(dāng)然離不開“聽說讀寫”這四個(gè)字。只一個(gè)“聽”噩凹，恐怕不同的老師就會(huì)采取不同的方法巴元。有的老師可能讀得字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫栓始，如果再加上好的音質(zhì)务冕；這樣教師只靠一個(gè)“讀”血当，就能讓學(xué)生喜歡幻赚，讓學(xué)生聽出老師的風(fēng)格。
總之臊旭，風(fēng)格就蘊(yùn)藏在教學(xué)的日常實(shí)踐中落恼，所以立足本職，立足教學(xué)實(shí)踐离熏，立足微不足道的小事佳谦，沉心修煉，總有一天滋戳，你會(huì)收獲“驀然回首钻蔑，風(fēng)格已在燈火闌珊處”的驚喜。
