用“你”字說話
沈麗新
（一）今天課間。
經(jīng)過走廊丛肮，見我教的3班那個(gè)特殊娃東東（化名）在2班走廊里忙碌洲守。他把2班孩子們?cè)缟蠋淼拈L柄傘從水桶里抽出來，然后逐一掛在柜子上儿奶。2班的孩子們多少知道東東有些跟別的小朋友不一樣框往，他們有些小抗議，但又沒有勇氣上前阻止他廓握，只好焦慮地互相張望搅窿。
我經(jīng)過的時(shí)候，說：“東東隙券，你在幫這些傘排隊(duì)男应。”
他高興地回答：“對(duì)娱仔！”
我提醒他：“可是沐飘，你還沒有取得這些傘的主人的同意。我覺得你應(yīng)該問問這些小朋友同意不同意牲迫∧推樱”
他放下手里的傘就走開了。
——“你在幫這些傘排隊(duì)”這句話盹憎，能讓他覺得我知道他在干什么筛峭。這個(gè)8歲的男童，只是在給雨傘排隊(duì)陪每，這是他發(fā)明的一個(gè)游戲影晓。我沒有斥之為“搗亂”“不可以拿別人的東西”镰吵。我不批評(píng)他的這個(gè)游戲，我只是建議他要征求他人的同意挂签。他主動(dòng)放棄疤祭，意味著這個(gè)建議他多少聽進(jìn)去了一些。
（二）前幾天饵婆。
英語課上勺馆，東東把數(shù)學(xué)書、數(shù)學(xué)試卷扔了一地侨核。我一邊上課草穆，一邊給他撿起來，輕輕放在他桌子上搓译。
他奇怪地看我一眼续挟，再次把數(shù)學(xué)書、數(shù)學(xué)試卷往地上扔侥衬。
我也再次彎下腰去撿诗祸。
他急了，大聲質(zhì)問我：“你干嘛轴总？”
這一聲質(zhì)問倒是提醒了我直颅，我要去從他的立場(chǎng)去理解這個(gè)問題。我想怀樟，上面那節(jié)課應(yīng)該是數(shù)學(xué)課功偿。于是，我握著他的數(shù)學(xué)書和試卷往堡，遞給他：“你覺得上英語課了械荷，桌子上放不下數(shù)學(xué)書和數(shù)學(xué)考卷÷腔遥”說完吨瞎，停頓了一下。
他說：“嗯穆咐〔鳎”
我緩慢地說：“你可以把數(shù)學(xué)書和數(shù)學(xué)考卷放進(jìn)自己課桌里《耘龋”一邊安靜地看著他崖叫，一邊做了個(gè)往桌肚里塞東西的手勢(shì)。他警惕地盯著我看拍柒，慢慢地心傀、慢慢地把數(shù)學(xué)書和數(shù)學(xué)試卷放進(jìn)桌肚里。
——“你覺得上英語課了拆讯，桌子上放不下數(shù)學(xué)書和數(shù)學(xué)考卷脂男】纸酰”這句話，能夠準(zhǔn)確地描述出他自己說不清楚的疆液、往地上扔數(shù)學(xué)書的動(dòng)機(jī)。有些孩子陕贮，會(huì)因?yàn)樽约簾o力準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意圖堕油、身邊的成年人又不能準(zhǔn)確地描述出他的意圖而過于焦慮、抑郁或者狂躁肮之。
（三）前幾個(gè)星期
東東開學(xué)后很長時(shí)間都只是上午來學(xué)校掉缺，每周3節(jié)英語課只有1節(jié)在上午。就是每周的一節(jié)課戈擒，也讓我應(yīng)對(duì)地十分辛苦眶明。他不讀書、不寫字筐高，經(jīng)常離開座位搜囱，有時(shí)候還要搶小朋友東西「掏粒或者整節(jié)課折騰出奇奇怪怪的聲音蜀肘。
但我還是忍不住對(duì)他說：“我希望你星期四和星期五下午也來上英語課』粒”
他直接問我：“我來了你會(huì)怎么樣扮宠？”
我很誠實(shí)、一點(diǎn)也不夸張地告訴他：“你來了二3班才完整了狐榔√吃觯”
他沒說話。但是后來每周四和周五下午薄腻，他都愿意從家里再來學(xué)校上英語課收捣。很多次他提前到了學(xué)校，都會(huì)到辦公室找我庵楷，提醒我要上英語課了坏晦。
——“你來了二3班才完整了〖蕹耍”這句話昆婿，能夠讓孩子找到自身存在感◎迅“我是這個(gè)班級(jí)的一員仓蛆。”“老師希望看到我在挎春】锤恚”“我是被人看見的豆拨。”這樣的存在感能庆，也許可以幫助他獲取更多的自身認(rèn)同施禾，能夠更好地社會(huì)化，能夠早日和其他孩子一樣上學(xué)搁胆。
（四）最近幾節(jié)課
進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段了弥搞。每節(jié)課都會(huì)有作業(yè)了：抄寫、默寫渠旁，或者練習(xí)卷攀例。對(duì)于普通孩子而言，完全不成為負(fù)擔(dān)顾腊。因?yàn)槌瓕懪c默寫的單詞都只有幾個(gè)粤铭，而練習(xí)卷基本上一半是聽力，答題也基本只是圈圈杂靶、選擇或者連線梆惯。
但是對(duì)于東東來說，是巨大的考驗(yàn)吗垮。
我很少對(duì)孩子使用獎(jiǎng)品加袋，因?yàn)椴辉敢狻拔锘焙⒆訉?duì)獲取知識(shí)本身的成就感。但是到了復(fù)習(xí)階段抱既，我每節(jié)課上課之前职烧，都會(huì)認(rèn)真對(duì)東東說：“你上課跟小朋友一樣完成作業(yè)，我就給你寫小獎(jiǎng)狀防泵∈粗”有時(shí)候他寫了個(gè)頭不肯寫，我總是提醒他：“我覺得你能得到我今天寫的小獎(jiǎng)狀捷泞∽闵荆”
他問：“是不是我得把作業(yè)都寫完？”
我回答：“是的锁右。你能寫完作業(yè)的失受。”
——“你能寫完作業(yè)的咏瑟》鞯剑”這句話，一定比“你得快點(diǎn)寫完作業(yè)”更有效码泞。這句話里有信任兄旬、有期許、有明確的小目標(biāo)余寥，但沒有一絲批評(píng)與指責(zé)领铐。也許悯森，這樣能夠更有力地敦促孩子完成作業(yè)。
（五）上周五绪撵。
課堂上瓢姻，小朋友們先在2號(hào)本上完成默寫，然后做一張階段性練習(xí)音诈。整個(gè)過程持續(xù)了整整一節(jié)課幻碱，東東居然前所未有的跟其他孩子全部同步。
不過改艇，卷子做到一半的時(shí)候，他拎著考卷就走到了講臺(tái)上坟岔。
我看著他谒兄，對(duì)他說：“你想到我身邊來做考卷∩绺叮”
他說：“是的承疲。因?yàn)槲也粫?huì)的題目你會(huì)教我的∨缚В”
——“你想到我身邊來做考卷”這句話燕鸽，描述了他當(dāng)時(shí)的心情與行為，也讓他得到了確認(rèn)：“我是可以走到老師身邊去做考卷的啼辣“⊙校”所以，他才會(huì)有力量鸥拧、很自然地說“你會(huì)教我的”党远。
那節(jié)課后，他拿著我寫的小獎(jiǎng)狀沖到走廊里找媽媽富弦。我在邊上對(duì)媽媽補(bǔ)充：“東東和其他小朋友完全同步沟娱，40分鐘一直在學(xué)習(xí)，完成了默寫本和試卷腕柜〖盟疲”東東的媽媽笑得真像要哭出來了，我都不忍直視著看盏缤。
越來越發(fā)現(xiàn)用“你”字說話的力量砰蠢，也越來越喜歡用“你”字跟人交流。先陳述“你”做的事情唉铜，然后再描述或者猜想“你”做這件事的意圖娩脾，最后才提出“我”的建議。也許打毛，經(jīng)歷了這樣的過程柿赊，“我”才能幫到一個(gè)一個(gè)的“你”俩功。
2016/12/20
