斯坦福大學(xué)教授威廉·戴蒙通過研究發(fā)現(xiàn)袖肥，現(xiàn)代教育越來越成為一種泛職業(yè)教育咪辱。
孩子們在各種威逼利誘和一個個階段性目標(biāo)的驅(qū)使下努力，被強行拖著向前走椎组，長此以往油狂，他們會逐漸喪失自己的內(nèi)在動力。可以說這是一種對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力實施系統(tǒng)化閹割的教育专筷。
在這種類績效主義的教育中弱贼，大家只注重階段性目標(biāo)，而忽略了教育的本質(zhì)是要給孩子注入一種整體的內(nèi)在使命感和動力源磷蛹。
一個人上學(xué)期間吮旅，是形成世界觀、人生觀味咳、價值觀的關(guān)鍵階段鸟辅。在這個階段，如果我們是在一場場考試的驅(qū)動下學(xué)習(xí)莺葫，被一個個階段性的外在目標(biāo)來驅(qū)使自己向前匪凉，那么這種外在的壓力和階段性目標(biāo)會自動抑制我們內(nèi)在驅(qū)動力和終極目標(biāo)的形成。
換言之捺檬，受教育者的學(xué)習(xí)動機都變成了外驅(qū)式的“要我學(xué)習(xí)”再层，而不是內(nèi)驅(qū)式的“我要學(xué)習(xí)”。
一旦我們告別考試的年齡堡纬，進入階段性目標(biāo)不明確聂受，需要自己為自己設(shè)定目標(biāo)的年齡，我們就會陷入一種巨大的迷惘和絕望烤镐。
當(dāng)不再面對非常明確的獎懲時蛋济，我們就不知道該怎么走了，這就是中年危機的重要心理來源炮叶。
幾年前我看到過一個調(diào)查報告碗旅，這個報告顯示，大學(xué)一個班里最終在社會上取得成就的人镜悉，往往都是讀書時排在10——15名的學(xué)生祟辟。而那些曾經(jīng)排在前幾名的尖子生，最終往往泯然眾人侣肄。
一個經(jīng)常在班里拿第一的學(xué)生旧困，一般而言對于成績和名次會特別敏感。一旦有一次不是第一稼锅，就會承受巨大壓力吼具。
這種壓力一方面來源于老師和父母，一方面來源于之前的好成績矩距。而一旦他又考了一個好成績拗盒，瞬間又會贏得父母和老師的贊許，自己也覺得很榮耀剩晴。
所以锣咒，大部分排名靠前的尖子生侵状，都是在這種很明顯的獎勵和懲罰的雙重驅(qū)動下努力的。
他們的生活模式逐漸變成了一種答題模式毅整。他們的前進趣兄，是通過一個個擺在面前的難題和身后各種各樣的壓力驅(qū)使的，一旦身后的威脅和壓力消失悼嫉，他們就走不動了艇潭，因為這樣的生活模式早就閹割掉了他們的內(nèi)驅(qū)力。
相較而言戏蔑，排在10到15名的學(xué)生蹋凝，在受教育階段往往不被那么明顯的階段性目標(biāo)驅(qū)使。家長不會給他們特別大的壓力总棵，老師也不會特意去鼓勵他們鳍寂。他們學(xué)習(xí)的動力不是因為別人給予的獎勵或者懲罰，而是因為他們自己想學(xué)情龄。
在這種條件下迄汛，他們更有可能獲得一種內(nèi)在的動力，或者更有機會受一種長遠(yuǎn)目標(biāo)的驅(qū)使骤视。
經(jīng)營企業(yè)也有類似的情況鞍爱。它可以分為兩個階段：一個是打乒乓球階段，一個是打高爾夫球階段专酗。
在打乒乓球階段睹逃，或許每一秒都會有一個明顯的問題擺在管理者眼前，管理者需要做的是盡可能解決眼下的問題祷肯。很多管理者在這個階段往往還能夠勝任沉填。
但是由于這些管理者習(xí)慣于見招拆招，長期受階段性目標(biāo)的驅(qū)使躬柬，所以他們很容易忽視長遠(yuǎn)性目標(biāo)拜轨。一旦企業(yè)外部壓力稍微好轉(zhuǎn)，壞消息也就接踵而至允青。
當(dāng)企業(yè)老板不是要解決擺在眼前的難題，而是需要自己給自己出題的時候卵沉，他們就會不知所措颠锉，因為他的思維和行為模式是答題模式。
這就是打高爾夫球階段：沒有人面對面跟你對抗史汗，你必須自己選擇路徑和方法琼掠，整個比賽過程中，都沒有人給你出難題停撞，只有到最后階段瓷蛙，你才會知道自己是輸還是贏悼瓮。
所以，在打高爾夫球階段艰猬，很多企業(yè)老板會感覺很迷惘横堡。
這種因為經(jīng)常被外在壓力驅(qū)使，而喪失內(nèi)在動力的現(xiàn)象冠桃，在心理學(xué)上有一個專門的概念命贴，叫做“外源性抑制”。
舉個例子食听。有些人習(xí)慣開車后胸蛛，連離家300米的超市都恨不得開車過去。這就像美國哲學(xué)家愛默生說的：
文明人發(fā)明了馬車樱报，他們的雙腳不再矯健葬项，筆記本在傷害我們的記憶，圖書館在摧毀我們的智慧迹蛤。
所謂外源性抑制民珍，也就是麥克盧漢說的“無痛截肢”現(xiàn)象。因為對于外在工具的依賴笤受，我們的某些身體器官和機能在不知不覺中被損害或切除穷缤。
但是由于這些工具的存在給了我們諸多好處，我們又難以察覺自己缺少了什么箩兽。我們在這種不知不覺的狀態(tài)下津肛，變成了一個“殘疾人”。
為人父母汗贫，我們都希望讓自己的孩子上最好的學(xué)校身坐，接受最好的教育。但是落包，我們心目中所謂最好的學(xué)校部蛇，往往就是那些給學(xué)生提出的階段性目標(biāo)最為明確的學(xué)校。
那些我們覺著不好的學(xué)校咐蝇，也不過是我們認(rèn)為考核不明確涯鲁，管理不嚴(yán)格，老師不會花心思去對學(xué)生進行巧妙的獎勵和威脅的學(xué)校有序。
我們會想當(dāng)然地以為抹腿，如果自己的孩子在這樣的學(xué)校接受教育，將來一定不會有出息旭寿。但是一則網(wǎng)上關(guān)于高考的段子或許能給我們一個不一樣的視角警绩。
這個段子是：
高考結(jié)束了，那些考上大學(xué)的學(xué)生一定要和那些沒考上大學(xué)的學(xué)生搞好關(guān)系盅称，因為將來你們可能會到他們的公司去上班肩祥。
這只是一個用來博人一笑的段子后室，但是其中卻包含著這樣一個道理——那些階段性目標(biāo)完成不好的人，未必就是整體目標(biāo)完成不好的人混狠。
相反岸霹，他們在被忽略、嘲諷和打擊的過程中檀蹋，很可能培養(yǎng)出一種內(nèi)在驅(qū)動力松申，他們的內(nèi)心會有一個長期的目標(biāo)在潛滋暗長。
他們的答題能力或許一般俯逾，但是他們從小就學(xué)會了給自己出題贸桶。這些在階段性目標(biāo)面前失敗過的人，或許將來會贏在長遠(yuǎn)目標(biāo)上桌肴。
為人父母的我們應(yīng)該反省一下皇筛，在我們一心想著給孩子提供最好教育的同時，我們是不是在不知不覺中給孩子上了一個套坠七，挖了一個巨大而看不見的坑水醋？
