總有些孩子會時不時地跟父母說：“我不想上學”杨名。
“我不要上學，我要在家里猖毫，嗚嗚……”鄰居小女孩背著書包台谍，雙手緊緊抓著門柄，無論父母如何哄都不愿妥協(xié)……最后被孩子的爸爸抱起來“扛”出門吁断，小女孩在爸爸肩膀上還一邊哭鬧一邊喊：“爸爸趁蕊，求求你別讓我上學，我很難過……嗚嗚……”孩子的話讓人聽起來揪心仔役。孩子的媽媽尷尬地跟我說：“每天早上都這樣掷伙，感覺自己就像對孩子做了壞事……但孩子總該長大……”
這位媽媽說出了多少糾結(jié)父母的心聲呢？開學沒多久又兵，就有不少父母留言說他們的孩子不想上學任柜，孩子們的表現(xiàn)也是五花八門：
有些孩子“裝病”，“媽媽沛厨，我肚子疼宙地，我能不能在家？”
有些孩子“一本正經(jīng)”撒謊逆皮，“老師說今天幼兒園會被暴風吹走宅粥，讓我們不用上學”；
有些孩子以各種磨蹭拖延出門电谣，比如刷牙花了半小時還沒出來秽梅；
有些孩子很直接：“媽媽抹蚀，我上學會很傷心，我不想離開奶奶”企垦；
有些孩子干脆哭鬧和撒潑打滾：“我不要上學”环壤，“我討厭上學”……
?哪些孩子最容易排斥上學？
那些哭鬧不想上學或排斥上學的孩子竹观，根源常常是因為安全感不足導致镐捧，這份安全感的缺乏，有時是因為父母臭增，有時是孩子對環(huán)境的感覺懂酱，他們寧愿選擇在熟悉的家里。哪些孩子最容易排斥上學誊抛？有以下三種：
1）年齡較小的孩子
一般來說列牺，10個月左右的寶寶，當他們看不到熟悉的家人在身邊拗窃，或被陌生人抱離時便會啼哭和反抗瞎领，這是嬰兒早期分離焦慮的表現(xiàn)。當他們成長到3歲随夸，心智已經(jīng)發(fā)育到能讓他們明白九默，跟父母家人分離只是暫時現(xiàn)象。意思是說宾毒，那些讓孩子3歲前或年齡更小便上學的父母驼修，他們將經(jīng)歷孩子更為心力交瘁的分離焦慮；當孩子年齡很小便上學诈铛，表現(xiàn)出來的分離焦慮越嚴重乙各，分離焦慮持續(xù)的時間也越長。
值得一提的是幢竹，雖然3歲的孩子已經(jīng)知道上學跟家人分離是暫時的耳峦，但因為對新環(huán)境的忐忑和其他安全感因素的影響，還是會給他們帶來或多或少的焦慮感焕毫。
2）從父母處獲得的安全感不足的孩子
在一些心理實驗室中不乏這樣的情形：當一個小嬰兒躺在嬰兒床上蹲坷，聽到媽媽的聲音是來自身旁較近的位置，這位寶寶表現(xiàn)出來的表情是平靜愉悅的咬荷；當這個小嬰兒聽到媽媽的聲音不是來自身旁冠句，而是來自遠處或錄音機，表情便會焦慮繼而開始啼哭幸乒。所有出生后幾個月大的小寶寶都有這樣的現(xiàn)象懦底。寶寶的安全感，是需要在他們成長中不斷地被媽媽或其他家人的擁抱和陪伴獲得的。
心理學上有個名詞叫“肌膚饑渴癥”聚唐，是因為父母擁抱寶寶過少導致的焦慮心理丐重。那些從小被爸媽越多地陪伴、關(guān)注和擁抱的孩子杆查，他們親子間的安全感連結(jié)也越好扮惦。這些安全感較好的孩子上學時會更容易適應，分離焦慮也較短亲桦。
3）對學校環(huán)境的安全感不足的孩子
對學校環(huán)境的安全感不足崖蜜，常常是因為那里的環(huán)境讓孩子感覺不安從而讓他們抗拒。比如孩子被老師批評或不信任老師客峭；又比如孩子被同學欺負排擠或未能跟同學建立良好的相處關(guān)系豫领，這些因素會讓孩子感覺挫折和孤獨。
另外舔琅，那些嬰兒期被父母和家人過度保護的孩子等恐，也會讓這些孩子從小對外界環(huán)境缺乏信任感。比如有些大人一看到孩子爬高就會驚慌失措备蚓；有些大人認為街上車輛多课蔬，經(jīng)常阻止孩子外出玩耍；還有些大人總提醒孩子外面壞人騙子多等郊尝，會讓孩子不敢接觸外界二跋。
?面對孩子哭鬧不想上學時，父母應該基于安全感流昏，給予孩子正確的應對法：
1同欠、理解接納孩子的情緒
孩子一開始對上學感覺不安和哭鬧是很正常的，是大多數(shù)年幼孩子必定會經(jīng)歷的階段横缔，父母接納和理解孩子的情緒很重要∩栏纾“我小時候也這樣茎刚，一想到上學就不能吃奶奶做的油鹽飯，也不能玩我的粉紅布娃娃撤逢，還要被陌生的老師和小朋友圍著膛锭，想想就感覺可怕呀！”當兒子聽到我這樣說時蚊荣，露出驚訝的表情：“媽媽你也不適應呀初狰？原來媽媽小時候跟我一樣呢！”“那么你怎么辦呢互例？”兒子繼續(xù)問奢入。我說“當我走進學校，老師跟我說上學會比在家里好玩媳叨，讓我堅持幾天就知道腥光。過了幾天关顷，我果然發(fā)現(xiàn)學校比家里好玩多 了。你也可以試試看武福！”兒子半信半疑议双，但他還是被“好玩”的字眼吸引了，他也覺得媽媽不會騙他捉片。
后來平痰，兒子適應了上學后跟我說：“怪不得那么多小朋友都要上學，因為學校真的會比家里好玩一些……”
2伍纫、千萬別恐嚇威脅孩子
“你不上學宗雇，我就不要你”，“你再鬧翻斟，我就把你留在學校了”逾礁，“你不乖乖上學，我就再也不給你買玩具”……很多家庭在面對孩子不愿上學時访惜，總喜歡通過恐嚇的方式嘹履，以為恐嚇一下孩子，孩子就會上學债热。其實并不是如此砾嫉，那些經(jīng)歷恐嚇后被逼上學的孩子，只是因為父母的恐嚇而不敢再哭鬧和堅持而已窒篱，但他們內(nèi)心的安全感已經(jīng)被傷害焕刮，他們感覺不到父母的愛，未來還會激起孩子的叛逆墙杯。父母這種做法還會加重孩子的分離焦慮配并，減緩孩子適應學校的進程。
3高镐、幫孩子建立對學校的良好印象
心理學家馬汀?塞利格曼說溉旋，孩子童年積存正向情緒愈多，孩子就愈有勇氣面對困境嫉髓，消除負向情緒观腊。有些父母會選擇在孩子放學后或晚睡前，讓孩子分享學校發(fā)生的趣事或高興的事情算行，這便是幫孩子積累正向情緒的方式梧油。在孩子跟學校的老師和同學鬧矛盾或有不良情緒時，父母適當引導孩子從友好的角度州邢、以同理心的心態(tài)看待他人儡陨，也能幫助孩子積累正向情緒。“小南踩壞你的鉛筆削迄委，他是因為沒留意你的鉛筆削剛好掉在地上呢褐筛，他不是有意的”，類似的引導能讓孩子建立對校園環(huán)境的良好印象叙身。
4渔扎、小技巧，給孩子建立安全感依托
有些聰明的媽媽會給分離焦慮的孩子扣胸章信轿，或往孩子的書包里放爸媽的相片晃痴，“你看，當你捏著這個胸章财忽，或看到爸媽的相片時就知道倘核，爸媽白天只是在上班，晚上就可以跟你一起玩”即彪〗舫“它總會在那里”，這便是安全感依托隶校。類似的小小技巧能幫孩子緩解分離焦慮漏益。
?父母尤其需要警惕的一種兒童心理模式
記得前段時間，靳東的兒子第一次上幼兒園時痛哭流淚深胳，靳東的妻子躲在墻角绰疤，心疼忍住沒沖出去抱孩子。這種做法是正確的舞终。
父母們在面對孩子哭鬧時轻庆，不要讓孩子養(yǎng)成這樣的心理模式：當我哭鬧/撒謊/裝病時，便可以不上學敛劝。即當孩子因為不想上學而故意做出某種行為讓父母感覺心疼時余爆，父母不應該輕易同意孩子可以不上學。因為這樣會讓孩子學會“耍手段”夸盟，以后他們很可能會通過耍手段以達到“我不用上學”的目的龙屉。正如法國教育家盧梭說，當一個孩子哭著要東西的時候满俗，不論他是想要更快地得到那個東西，還是使別人不敢不給作岖，都應當干脆地加以拒絕唆垃。
父母是弓，孩子是箭痘儡，親子是一場分離辕万。父母的責任，是幫助孩子勇敢地成長、快樂地上學渐尿！
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幼兒說，一枚親子心理咨詢師凉夯，學習國外心理學家們知識货葬，分享科學、有價值的育兒心得劲够。
