今天三十幾位家長們聚集在一起，開展這學(xué)期的家長會疲憋。
家長會以“如何看待孩子們的沖突”開始凿渊。
《父與子》中的這個故事叫《打架風(fēng)波》，兩小孩因為玩具打得不可開交柜某，各自回去找各自的爸爸嗽元，爸爸們帶著孩子來理論。剛開始爸爸們還是言語的爭論喂击，很快上升到拳打腳踢剂癌。在爸爸們大打出手的時候，兩娃卻覺得大人真無聊翰绊，又在一旁玩起了石子佩谷。彷佛剛才不曾搶過玩具旁壮，不曾打過架。
孩子是貪玩的谐檀，會有沖突的抡谐，但是孩子又是簡單的，是健忘的桐猬。似六月天臼闻，說變就變，前一秒晴空萬里愿题，后一秒風(fēng)云突變粉楚。
如果我們大人用孩子的思維方式去看待沖突，那他就是孩子們之間的打打鬧鬧惫撰，上升不到故意欺負(fù)羔沙。也不至于因為孩子們間的沖突大人們卻矛盾升級。
孩子們的成長總是帶給我們大人更多思考厨钻，大人的深入思考總是能更好促進(jìn)孩子們的成長扼雏。
與這個班的孩子們相處近三年，對比一年級入學(xué)時的孩子們的情況夯膀，這學(xué)期孩子們在學(xué)習(xí)熱情诗充、綜合能力、學(xué)習(xí)成績等方面都漸漸拉開了差距棍郎。
這不禁讓我思考了下面這兩個問題其障。到底是什么讓孩子們之間在三年級就有了不小的差距。不成熟的概括了以下三點涂佃。
孩子和孩子之間是有先天智力因素的差別的励翼。在記憶力、理解力辜荠、動手操作能力等方面每個孩子之間都有著或大或小的差距汽抚。每一個當(dāng)過學(xué)生的大人都很清楚，孩子擁有好的記憶力已經(jīng)占了先天的學(xué)習(xí)優(yōu)勢伯病。而這個更多的取決于遺傳因素造烁，很難改變，只能通過一些記憶方法來彌補午笛。理解能力有先天的部分惭蟋，但是與記憶力相比，隨著閱讀的深入药磺、生活中的體驗增多等等可以得到改變告组，動手能力就更可以后天慢慢練習(xí)、提升了癌佩。
正確的認(rèn)識孩子這些方面的能力如何很重要木缝。如果發(fā)現(xiàn)自己的孩子即使努力努力再努力便锨，在語數(shù)英等學(xué)科學(xué)習(xí)方面都很難突出，在幾“擠獨木橋”的時候很可能掉下去我碟，那不妨在努力的同時嘗試推開另一扇窗放案，讀一讀加德納的多元智能理論。在小學(xué)階段花一些時間和精力去發(fā)現(xiàn)矫俺、去培養(yǎng)孩子的音樂智能吱殉、運動智能、空間智能等等恳守。對于這部分孩子而言考婴，固執(zhí)的在學(xué)習(xí)上死磕贩虾，學(xué)習(xí)的過程就變成了漫長的折磨催烘，看不到希望。
每一個人在童年時期都需要一個第一名缎罢，都需要一個100分伊群，這對孩子的自信心影響甚遠(yuǎn)。也許孩子語數(shù)英從未得過100分策精，但是繪畫作品得到了展覽舰始、運動會第一名、小提琴拉的很好咽袜。丸卷。。西方不亮就得想辦法讓東方亮询刹，這方面弱一些谜嫉，就一定要培養(yǎng)一個強一些的、擅長一些的凹联。否則沐兰，家長們就得有勇氣接受一“黑”到底。
后天的習(xí)慣零零總總蔽挠，很難進(jìn)行系統(tǒng)的分類住闯。我羅列了幾條個人認(rèn)為對孩子現(xiàn)階段成長影響比較明顯的幾條。
大人的引導(dǎo)彷佛道道水渠澳淑，修到哪水就引到哪比原。
韋納的歸因理論是關(guān)于判斷和解釋他人或自己的行為結(jié)果的原因的一種動機理論。韋納的歸因理論主要有下列三個論點：人的個性差異和成敗經(jīng)驗等影響著他的歸因杠巡；人對前次成就的歸因?qū)绊懙剿麑ο乱淮纬删托袨榈钠谕烤健⑶榫w和努力程度等；個人的期望忽孽、情緒和努力程度對成就行為有很大的影響绑改。
當(dāng)我們引到孩子去分析自己的行為結(jié)果時谢床，只有努力是可控因素。所以我們不能告訴孩子你沒考好是因為你能力低厘线，引導(dǎo)孩子可能是我們努力的還不夠识腿。這樣的歸因?qū)⒆娱L期的學(xué)習(xí)和成長是更有益的。尤其是當(dāng)孩子學(xué)習(xí)有困難的時候造壮，一定要引導(dǎo)：學(xué)習(xí)十次會了和記一次會了渡讼，次數(shù)不那么重要，重要的是最后我們也會了耳璧！學(xué)習(xí)存在困難的孩子家長更難成箫，因為他們不僅要說服自己接受孩子悟性不那么好，還得特別有韌勁的一路支持孩子學(xué)下去旨枯。這些家長是我非常佩服的一類之一蹬昌。
在談到有效的教育時，跟大家講了一個故事—《王小小上學(xué)》（摘自林世仁著《字的童話》）攀隔。
王小小轉(zhuǎn)到新的學(xué)校,第一天上學(xué)就被同學(xué)欺負(fù)皂贩。放學(xué)了,王小小回到家,哭著問媽媽:“媽媽,我的王是不是王八蛋的王?”
“誰說的?”媽媽說,“你的王不是王八蛋的王,是國王的王±バ冢”
“真的,國王的王?”王小小不哭了明刷。
媽媽點了點頭。王小小擦干眼淚,開開心心洗澡去了满粗。
第二天,王小小又哭著回家辈末。“媽媽,我叫小小,是不是因為我是小人,又長得小?”
“誰說的?”媽媽從一本大書中抬起頭,“你是媽媽的小寶貝映皆、小心肝,所以叫小小挤聘。”
“哦,我是媽媽的小寶貝!小心肝!”王小小擦干眼淚,開開心心去做功課了劫扒。
第三天,王小小又生氣地跑回來,把書包摔在地板上,說:“媽媽,我不要上學(xué)了,同學(xué)們罵我不是人檬洞。”
“傻孩子!”媽媽合上大書,抱起王小小,“你的王不是王八蛋的王,是國王的王沟饥√碚”你本來就不是人,干嗎跟那些同學(xué)計較∠涂酰”
“我不是人?”
“當(dāng)然啦!”媽媽親了親王小小,“你是小天使肮懔稀！”
媽媽收起魔法書,往桌上一指,餐桌上立刻出現(xiàn)了四菜一湯:白云炒豆干幼驶、涼拌彩虹艾杏、鍋燒流星、紅豆燉太陽盅藻、五湖四海湯购桑。媽媽說:“乖,去洗個手,準(zhǔn)備吃飯啰,這是媽媽從食譜上新學(xué)來的萊哦!”
讀完故事你是不是覺得這個媽媽很與眾不同畅铭，言語中充滿了教育藝術(shù)。我們不妨一起想想面對小小在新學(xué)校遇到狀況勃蜘，小小媽媽是怎么想的硕噩？怎么說的？怎么做的缭贡？
小小媽媽不覺得其他同學(xué)在欺負(fù)小小炉擅，一句“你的王不是王八蛋的王,是國王的王⊙羧牵”就把小小的苦惱掃光了谍失。當(dāng)同學(xué)反復(fù)說小小，竟然說小小不是人莹汤，小小媽媽不認(rèn)為這是有傷自尊心的辱罵快鱼，一句“何必計較呢？你本來就不是人体啰，是媽媽的小天使攒巍。”折射出小小媽媽教育哲學(xué)中的寬容和積極荒勇。所以，怎么想闻坚、怎么說很重要沽翔！
再去細(xì)看文中小小媽媽的動作，她的微信窿凤、抱抱仅偎、親親，都是快速緩解小小消極情緒的有效途徑雳殊。從家庭中感受到了足夠的溫暖和關(guān)愛橘沥，孩子在學(xué)校生活中表現(xiàn)的更融入，更陽光夯秃。怎么做也很重要座咆。
不知道大家關(guān)注到文中三次出現(xiàn)書：小小媽媽先后“從一本大書中抬起頭”“合上大書”“收起魔法書”。這是一位愛讀書的媽媽仓洼，愛學(xué)習(xí)的媽媽介陶。北京的家長不容易，時間緊色建、工作忙哺呜、壓力大，但是仍然抽出時間學(xué)習(xí)的爸爸媽媽們是佩服的另一類家長箕戳。故事中這位媽媽的語言藝術(shù)和教育藝術(shù)最直接的智慧來源于書籍某残。每個孩子都是小小国撵，在學(xué)校都會遇到小小面臨的苦惱和其他問題。大人積極的去思考玻墅，去學(xué)習(xí)卸留，去有效的引導(dǎo)，才會教育出一個個陽光樂觀的“小小”椭豫。
談到有效耻瑟，我突然想到了前幾天看到了山西大學(xué)劉慶昌院長的一篇文章《兒童的命運與成人的覺醒》，很學(xué)術(shù)赏酥，很深刻喳整。尤其是這句：“當(dāng)教育的溫情與兒童的頑劣相遇，如果教育者放棄權(quán)威裸扶，教育將會蒼白無力框都。”
如果家長交給老師的是一個頑劣的孩子呵晨，一個能很快摸清老師套路——只能說說我魏保，還能怎么樣的孩子，那么老師在這些學(xué)生面前就是一頭技窮的黔驢摸屠，無力的很谓罗。
師：快去先把作業(yè)寫完！
生：我不想寫季二，我要先玩檩咱。
師：先去寫完再玩，把重要的事情放在前面做不是更好胯舷。
生：哼刻蚯，我就不！
您看看桑嘶，既然老師只能說炊汹，那就是只能提醒、勸告逃顶，孩子不聽讨便，那家長們期待老師怎么做？就不（舅不）口蝠！舅舅的事兒只能嬸嬸管了器钟！遇到這樣比較特別的孩子，老師顯得尤其多無力妙蔗。
所以當(dāng)學(xué)校不能開除學(xué)生傲霸、學(xué)生沒有留級、教師絕對不能體罰學(xué)生、不能和學(xué)生有肢體接觸昙啄、不能用言語傷害孩子的心靈等等等教育現(xiàn)狀中穆役，家長最好為老師樹立一點權(quán)威，最好把自己的孩子先引導(dǎo)成接受口頭教育的孩子梳凛。否則耿币，蒼白無力下的放任，受影響的是孩子本人韧拒，最終買單的是其父母淹接，是其原生家庭。每個老師很想通過恩威并施叛溢，嚴(yán)慈相濟(jì)去改變那些特別的孩子的塑悼！奈何當(dāng)下的教師被捆住手腳，又如何行動自如呢楷掉？難題還是推給了家長自己厢蒜。
下面這個漫畫故事是《愛與罰》。兒子灑了墨水烹植，父親準(zhǔn)備胖揍一頓時斑鸦，發(fā)現(xiàn)兒子褲子破了。于是父親轉(zhuǎn)身去穿針引線草雕，小心翼翼的為兒子縫補褲子巷屿。縫補之后促绵，沒想到繼續(xù)接著胖揍攒庵。
理性的父母，寵孩子吃寵孩子喝败晴，但是孩子成長中出現(xiàn)了問題，一定能在愛的前提下栽渴，明確底線尖坤、立好規(guī)矩、愛罰并行闲擦。
在與這個班的家長和孩子相處的兩年中慢味，我受益最大的是認(rèn)識到了堅持的力量。
晴晴是公認(rèn)的品學(xué)兼優(yōu)墅冷，上次她的媽媽在家長會發(fā)言中提到纯路，想讓孩子通過學(xué)鋼琴這件事，學(xué)著堅持寞忿，學(xué)會堅持驰唬。一年后的今天，她的堅持成功抓住了合唱節(jié)鋼琴伴奏的機會。
小韓同學(xué)開學(xué)時叫编，仰臥起坐做不到5個辖佣，回家做計劃，每天練10分鐘搓逾，現(xiàn)在已經(jīng)能做30多個了卷谈。
大苗同學(xué)一年級入學(xué)時情況很糟糕，坐不住霞篡、不聽講世蔗、會寫的字沒幾個、作業(yè)沒寫完過……
在大苗家長的督促和鼓勵下朗兵，她連續(xù)摘抄200多天污淋，寫畫完了整本《豐子愷的漫畫》，之后開始寫寫畫畫《父與子》矛市，本學(xué)期語文進(jìn)步神速芙沥。
靜待花開是碗毒雞湯，有作為的養(yǎng)花浊吏，花才真的會慢慢開放而昨。
閱讀與積累的活動在班里開展了兩年多的時間，原本就很愛讀書的同學(xué)閱讀熱情依舊非常高找田，甚至到了癡迷的程度歌憨。課間，我眼到之處就有這些孩子讀書的身影墩衙。
還有一部分零基礎(chǔ)的同學(xué)隨著活動的開展务嫡，在書中找到了無限樂趣，看書看到停不下來漆改，甚至因為太入迷心铃，聽不到上課鈴聲被批評。這些都離不開他們家長對閱讀的重視和為之付出的努力挫剑。
閱讀和積累是拉開孩子語文綜合素養(yǎng)差距的根本性影響因素去扣。不論孩子現(xiàn)在水平如何，多讀多寫樊破，就是每個語文老師能送給孩子們的一把萬能鑰匙愉棱。
家長和老師以愛為出發(fā)點，去思考教育過程中怎么想哲戚、說奔滑、做。最終檢驗是否有效的標(biāo)準(zhǔn)就是孩子是否有變化顺少，是否成長了朋其！
羅列本次家長會的關(guān)鍵詞如下：
下面一句話與所有家長共勉——
希望用書籍豐富學(xué)生的精神世界王浴，用“書”喂出來的孩子豁達(dá)、通透令宿、有靈性叼耙。希望在大人不斷的學(xué)習(xí)中、思考中粒没，去有效的解決學(xué)生成長中遇到的苦惱和問題筛婉。
在未來的未來，我們和孩子們一起做到：
眼中有光癞松，積極的爽撒、陽光的看世界，世界是美好的响蓉；
心中有夢硕勿，正確的、全面的看自己枫甲，自己是與眾不同的源武；
腳下有路，踏實的想幻、思考著向前走粱栖，一切皆有可能！
