小曹老師：
一學期的置換交流時間轉眼就結束了痹雅，我們由剛開始的生疏變得熟悉并熟知仰担。
記得剛來置換支教時，在樓道與您相遇绩社，一條白色的背帶庫加一件條紋體恤摔蓝、一副眼鏡、甜甜的微笑給我留下深刻的影響愉耙。我的直覺反應是贮尉，從穿著打扮看出一個人的職業(yè)態(tài)度，您是一位熱愛幼教并會深得孩子喜愛的老師朴沿。您告訴我猜谚，來四幼置換支教學習是千載難逢的好機會，一定要好好學習赌渣，充實自己的專業(yè)知識魏铅，提升自己的專業(yè)能力......聽著您渴求學習、渴望進步的一席話坚芜，再看看一臉青秀的您览芳，那一刻起，我內心對置換支教老師是否適應本單位崗位要求的疑慮鸿竖，漸漸褪去沧竟。直覺告訴我，您是一位負責任的好老師千贯。
我的判斷沒有錯屯仗，幾周后新教師的“亮相”課，您執(zhí)教的大班科學活動《沉與否》搔谴，組織的井井有條魁袜，層次環(huán)環(huán)相扣，孩子們大膽猜想，樂于動手峰弹，積極參與店量。胸有成竹的您始終面帶微笑引導孩子們記錄、實踐.....孩子們在一次次體驗中得出有關物品沉與浮的科學結論鞠呈。評課時融师，老師們對您的活動給予高度的評價。對此我想說蚁吝，一個人的工作態(tài)度能改變一個人的職業(yè)認同感旱爆，更能改變一個人的職業(yè)行為。
在接下來的日子里窘茁，您對我園的工作流程和工作要求適應得很快怀伦，并能逐步勝任。您對孩子耐心細致山林，充滿愛心房待，并與家長積極溝通，深受孩子的喜愛和家長的認可驼抹。就從您寫的教育隨筆中看出您科學的教育理念---給孩子自主鍛煉的機會桑孩，是為孩子的一生發(fā)展在著想。
愛孩子就應該給孩子更多自主“工作”的機會框冀，包括自我服務流椒、游戲探索、一日生活等方面都要不失時機的給孩子自主動手左驾、自主參與的機會镣隶，這樣的教育方式是在培養(yǎng)孩子終生受用的生活能力。如果老師包辦過多诡右，總覺得孩子什么都做不好安岂，不給自主體驗的機會。這樣不僅勞累自己帆吻，更是在弱化孩子的生活能力和自主服務能力域那。
所以說，老師愛孩子猜煮，不是全權包辦代替次员。而是要依據孩子的年齡特點，了解孩子的能力發(fā)展目標王带，學會放手淑蔚，學會鼓勵，當我們相信孩子“能行”時愕撰，孩子就一定能行刹衫！
一學期的置換交流時間轉瞬即逝醋寝，相信小曹老師回到農村姐妹園工作時，一樣帶去自己學習到的新的教育理念和新的工作方式带迟。
放手培養(yǎng)孩子的自主能力
文\曹博博
由于冬季孩子們穿的衣服比較多音羞，孩子們的衣服都是由我們班級老師承擔的，每次午睡后就是我們最忙的時候仓犬，需要逐一給孩子們穿衣服嗅绰、塞褲子、梳頭發(fā)搀继。孩子們也習慣了窘面，不管會不會自己穿，起床后就走到我們跟前排隊等著幫他們整理衣服叽躯。
但現在已經是中班的孩子了民镜，他們具備了基本的自我服務能力，如果老師再過多包辦险毁，給孩子就會慢慢養(yǎng)成習慣接受，習慣求助的生活方式们童，長此以往就會漸漸失去自理能力畔况。于是我覺得應該讓孩子們學會自己的事情自己做。
一天中午慧库，孩子們午睡起床的時間又到了跷跪，他們依舊像以前一樣拿著衣服等著我?guī)兔o他們穿。而此時齐板，我對他們說：“今天都自己穿衣服吵瞻，比比看，誰穿得又快又整齊甘磨，老師給他獎勵貼貼紙橡羞。”話音一落济舆，小朋友們各個骨碌碌的從小床上爬起來開始行動了卿泽。我和生活老師誰也沒閑著，仍舊幫著幾個能力較弱的孩子拉衣服滋觉、拽袖子签夭。
不多時，動手能力強的幾個孩子爭先恐后的穿好了衣服椎侠，額頭上自然多了老師給獎勵的貼貼紙第租，他們在一旁欣喜不已，并不斷鼓勵速度慢的孩子快快穿我纪。就在那一刻慎宾，所有的孩子好像都變得能干多了丐吓，穿的穿、拉的拉璧诵、提的提汰蜘，三兩下就下了床。
我不由得感嘆之宿，真是貼貼紙有吸引力族操！誰說孩子不行，分明是我們包辦的太多比被，鼓勵的太少色难，根本沒有給他們學著自己動手體驗的機會〉茸海看來枷莉，如此的獎勵還得繼續(xù)呀！
在接下來的日子尺迂，每到中午起床笤妙，我們都獎勵能自主動手穿衣服的孩子。我們也發(fā)現噪裕，班里的孩子都學會了自我服務蹲盘。
從這件是使我明白，只要老師試著相信“孩子很棒膳音！”召衔、“你能行！”孩子真的很棒祭陷，也真的能行苍凛！這樣，老師不僅解放了自己的“服務”角色兵志，還讓孩子學會了如何生活醇蝴。
我們開始讓孩子自己去整理飯后桌面，自己起床穿衣毒姨，學習活動前自己做好準備工作如取彩筆哑蔫、膠棒等，大部分孩子很快學會了更多的生活本領弧呐。這不單是一個本領的學會闸迷，更多的是對孩子的自主意識、自主能力的培養(yǎng)俘枫。
放手讓孩子去做腥沽，孩子的自主能力真的很強！
我的心語：
來我園置換交流支教的曹老師鸠蚪，從入冬后孩子午睡起床“不會”穿衣服到鼓勵孩子自己穿衣服后今阳，發(fā)現不是孩子不會穿师溅，而是老師不敢“放手”。
中班的孩子盾舌，從《指南》中能力發(fā)展參考建議來說墓臭，穿脫衣服已不是問題，應該是人人都會自主去做的一種自我服務能力妖谴。但事實上孩子們不會窿锉，起床后都等著老師幫忙。這種現象既有家長的過度包辦有關，也與老師不敢放手引導，不敢讓孩子自主去做有關闷供。
當曹老師和班中老師發(fā)現這一不足時，積極采用“獎勵貼貼紙”的方式洼滚，鼓勵孩子自己穿衣服，結果發(fā)現孩子們“像換了個人似的技潘，穿的穿遥巴、拉的拉、提的提享幽，三兩下就下了床”挪哄。這足以說明，不是孩子不會琉闪，而是老師的教育方式不對，不敢“放手”砸彬，包辦代替颠毙，養(yǎng)成孩子習慣了接受和等待幫助。
當老師相信孩子“能行”時砂碉，孩子一定“能行”蛀蜜。繼而，遷移到其他方面增蹭，鼓勵孩子自主整理餐桌滴某、整理文具，樣樣做的都很棒滋迈。這樣老師不僅解放了自己的“服務”角色霎奢，還讓孩子學會了如何生活。
這篇教育隨筆饼灿，事例雖然平常幕侠，但曹老師能抓住平常中的不平常，用反觀的思維方式思考平常問題碍彭，讓常態(tài)變得不常態(tài)晤硕。這一舉措悼潭，這正體現了生活教育蘊含的不尋常價值。也再一次說明舞箍，在一日生活中舰褪，只要老師適時學會“放手”，大膽鼓勵孩子嘗試著去做疏橄，孩子真的能行占拍。這樣，不僅培養(yǎng)了孩子的自主能力软族，“解放”了老師刷喜，還提高孩子們的生活能力。
我想立砸，這樣的教育才是真正促進孩子全面發(fā)展的教育掖疮！
