? 今天組內(nèi)教研，安排我分享關(guān)于課堂組織教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我準(zhǔn)備從以下三個(gè)方面開展：
? 一是音樂信號(hào)的使用朋鞍。音樂老師都知道音樂信號(hào)的重要性已添，但具體使用時(shí)尺度把握妥箕、變化性重復(fù)以及創(chuàng)造性發(fā)揮就不一定有意識(shí)去做了。我想就問候歌更舞、再見歌畦幢、引起注意的信號(hào)、常規(guī)發(fā)聲練習(xí)的編創(chuàng)等談?wù)勎业南敕ɡ虏酢Ｒ黄鹚伎加畲校恰瓣P(guān)注當(dāng)下，還是著眼未來刊头？還是既關(guān)注當(dāng)下黍瞧，又著眼未來？”
? 二是評(píng)價(jià)的使用原杂。我一直在用的是畫星評(píng)價(jià)印颤，表現(xiàn)好加星，不好扣星穿肄。這個(gè)方法從工作第一年就開始使用了年局，簡(jiǎn)單有效际看。在沿用過程中，我有些許小小的變化矢否，增進(jìn)了師生之間的互動(dòng)仲闽，也促進(jìn)了課堂常規(guī)的規(guī)范。一起思考僵朗，是“為了評(píng)價(jià)赖欣，還是為了學(xué)生的評(píng)價(jià)”？
? 三是應(yīng)急事件的處理验庙。接納和理解是最有效的法寶畏鼓，強(qiáng)壓與對(duì)抗會(huì)適得其反。這里想說兩個(gè)反面例子壶谒，再說兩個(gè)正面例子云矫。一起思考是“贏了學(xué)生還是贏得了學(xué)生？”
? 分享后是互動(dòng)交流汗菜，幾個(gè)青年教師提問集中在課堂偶發(fā)事件處理上让禀。學(xué)生一瞬間爆發(fā)的事件會(huì)讓他們措手不及，到底該不該強(qiáng)勢(shì)“鎮(zhèn)壓”下來陨界？我沒有直接做答巡揍，而是引導(dǎo)他們思考自己和領(lǐng)導(dǎo)，自己和父母相處的感覺菌瘪。是被接納被理解更讓人心服口服腮敌？還是被控制被指導(dǎo)更讓人心悅誠(chéng)服？“親其師信其道”如何理解俏扩？?jī)H僅是學(xué)生的示好糜工，還是真正信任你，從而愿意參與課堂的互動(dòng)录淡？
