今天一直在看蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，這位前蘇聯(lián)偉大的教育家真是了不得停忿，他是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家驾讲，他的教育思想具有時代性、先進(jìn)性席赂，《給教師的建議》一書吮铭，是每一個中小學(xué)教師必讀的佳作，等同于一本教育學(xué)與心理學(xué)合編颅停。
建議一講的是《沒有也不可能有抽象的學(xué)生》谓晌，這一章主要講了一個班幾十位學(xué)生，老師在上課時要進(jìn)行分層教學(xué)癞揉，要認(rèn)真摸清每一位學(xué)生的性格及年齡特點(diǎn)纸肉，知曉每一位學(xué)生接受知識的能力和水平。讓每一位學(xué)生的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展喊熟，這是教育技巧的一個非常重要的因素柏肪。在這里蘇霍姆林斯基舉了一個提水的例子，一個孩子提了5桶水就筋疲力盡了逊移，而另一個孩子卻能提來20桶预吆。如果你強(qiáng)迫一個身體虛弱的孩子一定要提夠20桶，那么這就會損害他的力氣胳泉，他到明天就什么也干不成了拐叉，說不定還會躺到醫(yī)院里去。這個例子很生動扇商、很形象凤瘦。兒童從事腦力勞動所需要的力量，也像提水一樣各不相同的案铺。
在這一點(diǎn)上我特別有同感蔬芥，有一句教育名言說得好：沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。老師如果沒有摸清每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)笔诵、智力情況返吻，采取一刀切的做法，上課對每個學(xué)生平均用力乎婿，作業(yè)一視同仁测僵，成績好的倒能消化，成績差的就等同于坐飛機(jī)谢翎，云里霧里捍靠，根本分不清東西南北。作業(yè)一做錯或作業(yè)沒做森逮，老師不分清紅皂白榨婆，一頓臭罵加懲罰性作業(yè)，成績差的學(xué)生滿肚子委屈褒侧，還要做那些超量的作業(yè)良风。他們內(nèi)心反抗不服，以后上課就會跟老師對著干璃搜，老師當(dāng)然對這些釘子戶滿腔怒火了拖吼，于是差生就這樣產(chǎn)生了。這些老師之所以這樣做这吻，是因?yàn)樗麄儾欢眯睦韺W(xué)跟教育學(xué)吊档，不知道要通過怎樣的途徑，要經(jīng)歷什么樣的阻礙和困難唾糯，才能引導(dǎo)學(xué)生接近課標(biāo)中所規(guī)定的水平怠硼，以及怎樣才能在每一個學(xué)生的腦力勞動中具體地實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的要求。
蘇霍姆林斯基說移怯，在上課的過程中香璃，老師把學(xué)生按能力水平分成不同的組別，針對不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)舟误，這樣讓不同層次的學(xué)生都能得到不同的收獲葡秒，這不就是教育學(xué)中的因材施教嗎？老師上課善于引導(dǎo)學(xué)生愉悅地進(jìn)行教學(xué)活動嵌溢，學(xué)生的智力受到精神的鼓舞眯牧，每個學(xué)生盡量靠自己的努力去達(dá)到目標(biāo)，這就完成了教與學(xué)的過程赖草。
蘇霍姆林斯基的教育教學(xué)理念真是很實(shí)用呢学少！分層教學(xué)、因材施教秧骑，不同的學(xué)生采取不同的方法版确，不放棄每一個學(xué)生扣囊，讓每一位學(xué)生都能得到適合的發(fā)展，這些理念不正是現(xiàn)在素質(zhì)教育的理念嗎绒疗？今天學(xué)習(xí)了第一條建議侵歇，結(jié)合這么多年教學(xué)實(shí)際，真是受益匪淺跋拍ⅰ盒至！
