這莫名其妙來了個(gè)“二”的盲再，是不是挺奇怪的斩例？
不奇怪很钓，上一篇《貓媽的執(zhí)著》是在４年前寫的栈妆，一晃就這么些年過去了寥假。
突然想起來是因?yàn)槟翘旌鸵晃患议L(zhǎng)聊天來著。這位家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)挺久了，關(guān)系一直很好额衙，但是她的孩子早已不在我這里學(xué)習(xí)了伟件，我們之間也比較坦誠(chéng)斧账，原因大家都能夠說出來——她女兒非常討厭我咧织。跟這位家長(zhǎng)聊完天之后渠抹，貓媽比較感慨，想起了另一位關(guān)系也很好的家長(zhǎng)闪萄，這位家長(zhǎng)的孩子也早不在我這里學(xué)習(xí)了梧却，原因也是相同的，孩子坦言：“貓媽老師教的課時(shí)很好的，但是我不要去上她的課『”
通常來說，學(xué)生來來去去焊傅，大家都是過客的握巢，但是能讓學(xué)生這么討厭我的歌焦，估計(jì)還不在少數(shù)以躯。我只能說吏砂，我做老師也挺失敗的。
當(dāng)天晚上和另一位家長(zhǎng)溝通乘客，那位家長(zhǎng)的孩子是最近加入的狐血，來我這里學(xué)習(xí)快兩個(gè)月了，一直著不了道易核。我能看出這個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)匈织，同時(shí)也看到他的問題，很大的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的問題牡直，所以每次作業(yè)我都會(huì)和家長(zhǎng)溝通缀匕。
通常我們家長(zhǎng)都知道，我如果和家長(zhǎng)溝通的無非以下幾個(gè)問題：
１. 學(xué)習(xí)習(xí)慣不好
２. 學(xué)習(xí)方法不對(duì)
３. 上課紀(jì)律有問題
４. 思維方式不對(duì)
完全的學(xué)術(shù)性的探討和家長(zhǎng)們有碰逸，但是不多乡小。
好多家長(zhǎng)都會(huì)在我上課的時(shí)候收到消息要求去看一下孩子的情況，那肯定是開小差了饵史，我喊了好幾遍都不回復(fù)了满钟。還有的家長(zhǎng)會(huì)在我批改孩子作業(yè)之后得知孩子上課要么沒認(rèn)真聽要么錄像不看，總之作業(yè)有大問題胳喷。有的孩子單詞沒有準(zhǔn)備的我也會(huì)告狀．．．總之各種煩家長(zhǎng)湃番。
這些應(yīng)該都可以理解吧，那么思維方式是怎么一回事呢厌蔽？
一節(jié)閱讀課上講到一個(gè)情節(jié)：兩個(gè)姑娘一個(gè)叫L牵辣，銀行有很多存款，另一個(gè)叫B奴饮，她只有一個(gè)破箱子里面的幾件舊衣服就是她的全部家當(dāng)纬向。
于是我讓同學(xué)給回復(fù)做一道選擇題择浊，L和B的生活， 你選哪一個(gè)逾条？
一位同學(xué)在課上憋了半天回答不出來琢岩，最后說了完全不相干的話。
像這些問題师脂，屬于會(huì)直接影響同學(xué)在閱讀理解和寫作效果的担孔，所以我一定要和家長(zhǎng)提出來，而且很有可能這位同學(xué)平時(shí)在自己學(xué)校里的上課吃警，平時(shí)自己的學(xué)習(xí)也是有相當(dāng)問題的糕篇，或者說平時(shí)說話表達(dá)的方式和思路都是不正確的。這些都需要家長(zhǎng)注意酌心。
我說話的方式非常直接拌消，這還不是情商不情商的問題，如果我兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)先來一套好話安券，然后委婉地提出來墩崩，很多家長(zhǎng)可能還不太清楚問題將要導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，所以我一般都是直言不諱侯勉，說得很不客氣鹦筹。
比如同學(xué)上課沒有認(rèn)真聽講，沒有緊跟我的步伐進(jìn)行筆記的址貌，你讓我說：“親铐拐，你的孩子上課表現(xiàn)很好哦，他很乖哦芳誓，非常有自己的想法余舶，見解什么的都很新穎獨(dú)到哦。希望你多鼓勵(lì)他上課盡量積極參與锹淌，這樣效果會(huì)更好哦≡疲”你是不是會(huì)以為自己的孩子可能不愿意積極舉手發(fā)言赂摆，比較害羞不愿意多表達(dá)。
但是如果我說：“同學(xué)钟些，麻煩你現(xiàn)在去看一下你的孩子烟号，他有沒有在認(rèn)真聽課？我講了什么了就沒見他記筆記政恍⊥粲担或者是我在講第二題了他在寫第三題，我講到第三題了他又回過去做第一題篙耗！我喊了半天也不回答我迫筑！”你是不是就會(huì)立刻采取行動(dòng)呢宪赶？
再回到那位晚上和我溝通的家長(zhǎng)那里，她的孩子就是上課的時(shí)候不同步的問題脯燃，不是開小差人不在的那種搂妻，而是他想寫什么就寫什么，他想做哪里就做哪里辕棚，他沒有一種根據(jù)我講解按部就班完成的習(xí)慣欲主。反映在寫作上也是如此，不是不會(huì)寫逝嚎，不是沒有能力扁瓢，就是像一批脫韁的野馬，毫不顧忌补君，天馬行空引几。這樣的孩子自我感覺很好，不愿意接受指正赚哗，總覺得自己沒錯(cuò)她紫。
但事實(shí)上寫作上一直有錯(cuò)，所以我一直和家長(zhǎng)提屿储，因?yàn)槲矣X得這是習(xí)慣問題大于能力問題贿讹，基本上很多新來的孩子都是習(xí)慣和方法的問題，所以我和家長(zhǎng)一直有溝通够掠。
現(xiàn)在回想起來民褂，家長(zhǎng)是非常無奈的，一方面是來自老師的壓力疯潭，每次作業(yè)不是單純返工數(shù)次的問題赊堪，老師還要喋喋不休來批評(píng)；另一方面是孩子的可憐兮兮眼淚汪汪竖哩，孩子覺得自己盡力了哭廉，就像家長(zhǎng)自己覺得能力不夠的還在那里盡力幫助著。孩子說上課聽了相叁，錄像回看無數(shù)遍了遵绰，老師卻要說上課不認(rèn)真，錄像看得也不認(rèn)真增淹，家長(zhǎng)夾在中間很痛苦椿访。
貓媽在和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候也能感覺到家長(zhǎng)的痛苦，但是貓媽能做的不是去昧著良心說好虑润，我要對(duì)學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)成玫，你學(xué)習(xí)態(tài)度不對(duì)，我就一直強(qiáng)調(diào)這個(gè)問題，我上課就特別關(guān)注同學(xué)的聽課態(tài)度問題哭当，就是為了幫你糾正錯(cuò)誤猪腕。當(dāng)時(shí)貓媽就想：這個(gè)孩子估計(jì)也是這個(gè)階段學(xué)完了不會(huì)再來了∪俨。或者如果可以中途退出的話码撰，家長(zhǎng)早就來退費(fèi)了。
然后家長(zhǎng)跟我說“我知道你是為了孩子个盆，你要留住學(xué)生讓家長(zhǎng)開心脖岛，大可以不說這些，表揚(yáng)就是了颊亮，美國(guó)老師都是這一套柴梆。”
—— 這就是貓媽的執(zhí)著终惑。我突然才意識(shí)到绍在。
貓媽明知道家長(zhǎng)和孩子會(huì)不喜歡，明知道他們不會(huì)再來（我當(dāng)時(shí)是這么想的）雹有，我還是過不了自己那關(guān)偿渡，沒法去敷衍對(duì)待同學(xué)的作業(yè)。
四年前我寫了我的執(zhí)著霸奕，那個(gè)時(shí)候的執(zhí)著就是寫一些自己想表達(dá)的內(nèi)容溜宽，我從來沒有停止過，如今我有我新的執(zhí)著质帅，就是執(zhí)意去幫助我的學(xué)生們适揉，哪怕他們有都討厭我。
