? ? ? ? ? 說到蘇氏教育學，感覺它就像一個蒙面黑衣人呜叫，總有一種神秘感空繁！雖然已經讀了兩遍，可還是云里霧里朱庆，似懂非懂盛泡。它什么時候能揭開面紗，還需要我自身在實踐中不斷摸索娱颊，反復去悟傲诵。下面我就“教育學循環(huán)”這一點談談我自己的理解和收獲。
? ? ? ? ? 什么是教育學循環(huán)箱硕？干老師的總結是“生命在勞動或學習過程中克服困難拴竹、獲得成功，進而獲得高度的自我感受的過程颅痊。”我的理解是：學生通過自己的努力局待，克服了一個個困難斑响，做到了他以前做不到的，從而獲得成功的喜悅钳榨，自尊心得到了滿足舰罚。于是他愿意再一次去嘗試做更多的挑戰(zhàn)，進而成為更好的自己薛耻！這就是教育學的良性循環(huán)营罢，學生最終會成為一個大寫的“我”！這個循環(huán)系統(tǒng)的核心是自尊心饼齿。老師想要促進學生的自尊心饲漾，可扮演四種類型：1.愛心型，給予孩子愛與照顧缕溉。2.勵志型考传，激勵學生挑戰(zhàn)困難。3.賞識型证鸥，多發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點并幫其發(fā)揚光大僚楞。4.轉移型勤晚，發(fā)現(xiàn)學生在其他方面的突出表現(xiàn)奋单，讓他感覺到自身的可塑性砚作。
? ? ? ? ? 自尊心的獲得取決于三要素：信任、評分乘粒、個別對待膜赃。要做到這三點挺邀，對老師自身要求是極高的。僅僅是信任财剖、評分就把很多自認為優(yōu)秀的老師刷下去了悠夯，更何況還有一個“個別對待”，后者需要時間加實踐躺坟，非一朝一夕之功夫沦补。下面我們來一一闡述。
? ? ? ? ? 蘇霍姆林斯基曾說：教師要關心學生咪橙，多建立師生之間的友誼夕膀，更要愛護兒童對你的信任！俗語也說的好：親其師美侦，信其道产舞。當一個孩子完全信任你的時候，他的心對你是開放的菠剩，你講的話他都會去聽易猫，你布置的作業(yè)他都會認真完成，你交代他的事他會竭力辦好具壮。關于如何獲得學生的信任准颓，我想各人有各人的方法，無非是讓學生感覺到你對他真誠的愛棺妓，讓他喜歡你攘已，再喜歡上你的課！但教師如何去信任學生呢怜跑？當一個學生上課在嚼口香糖样勃，被老師發(fā)現(xiàn)后，悄悄吐掉性芬，面對老師的發(fā)問峡眶，他仍堅持說自己沒吃口香糖！此時植锉，老師該怎樣去“信任”這名學生幌陕？這讓我想起了干老師的一句話：對靈魂無限信任，對錯誤零度容忍汽煮。要充分相信學生有變好的可能搏熄，但對他犯的實質性錯誤要嚴格要求其改正棚唆。這里的實質性錯誤是指知識性錯誤、態(tài)度性錯誤心例，不包含能力不足引發(fā)的錯誤宵凌。就上述案例而言，這名學生屬于態(tài)度性錯誤止后，所以教師在處理此類事情時瞎惫，態(tài)度要溫和而堅定！如：老師知道你想成為一名遵守紀律的學生译株，但上課吃口香糖是不對的瓜喇！這樣的事以后不會發(fā)生在你身上，是不是歉糜？再面向全班：所有的同學都一樣乘寒，下次如有人違反基本班規(guī)，就在教室前面站五分鐘匪补！當下次這名同學再嚼口香糖時伞辛，教師就要嚴格執(zhí)行班規(guī)。這樣就做到了對人無限信任夯缺，對事有限信任蚤氏。
? ? ? ? 關于評分，蘇霍姆林斯基說：“評分是有分量的踊兜，有意義的竿滨！如果有學生未掌握知識，也不打及格分數(shù)捏境。如果學生知識比較模糊于游，就不打分數(shù)，應當讓他學會知識再打分典蝌∈锷埃”為什么不打不及格分數(shù)头谜？我們要明白骏掀，評價的目的是讓學生獲得成功的喜悅，幫助學生形成良好的自我感受柱告，推動其進行良性循環(huán)截驮。而不及格分數(shù)會打擊學生的自尊心，起到了反作用际度，故不打不及格分數(shù)葵袭。在我們的日常教學中，很多時候分數(shù)成為了唯一評價乖菱。高分同學就能獲得更多贊美坡锡，分數(shù)低的同學可能被歧視智商低蓬网，還會被班里其他同學嘲笑。這樣鹉勒，低分學生的自尊心受到嚴重打擊帆锋。蘇霍姆林斯基說：兒童在認識周圍世界的同時，應當認識自己禽额，應當充滿一種深刻的自我肯定的感情锯厢！自我肯定是自我教育之母。而當教師或同班同學破壞了低分學生的自我肯定脯倒，說一些刺激他的話实辑，如：這么簡單你都不會，你干什么都不行藻丢！其結果有兩種剪撬，一種是學生會以怨抱怨，在班級里搞破壞郁岩；另一種學生長期對此無動于衷婿奔，總是一副無所謂的態(tài)度，這樣下去很危險问慎。在蘇氏看來萍摊，分數(shù)不是唯一的評價準則，不能把學科成績評分和道德面貌評價等同起來如叼。我們要多發(fā)現(xiàn)學生的其他方面的閃光點冰木，讓他更好的認識自己。因為教育評價的最終目的是幫助學生形成自我評價的能力笼恰。
? ? ? 個別對待是我認為的最難做到的部分踊沸，尤其是對一個大班！面對學生學習程度參差不齊社证，如何做到個別對待逼龟？單獨談話？注意個別對待不是個別對話追葡。要想真正做到個別對待腺律，就應該在備課的時候備好教材、備好學生宜肉、備好課堂中可能遇到的狀況匀钧。蘇霍姆林斯基說：不要向兒童要求他不可能做到的事情。于是在我的課堂中谬返，我把學生分為優(yōu)之斯、中、弱三類遣铝，同樣一篇課文佑刷，要求優(yōu)生背誦并默寫莉擒；中等生只背誦，默寫精彩片段瘫絮；后進生只需要選擇性背誦經典句子啰劲，并把這些句子抄寫幾遍，完成的學生由組長上臺給各組加分檀何。如此下來蝇裤，每個學生都在努力達成自己的目標，每個人都在取得相應的進步频鉴。同時在課堂進行中栓辜，我會觀察學生的狀態(tài)，隨時傾聽學生的反饋垛孔，如果有一半學生沒聽懂藕甩，我會立即調整課堂計劃，把這個知識點進行再次講解周荐，而不是一味追求完成課堂任務狭莱。蘇氏提醒我們，學生都是活生生的人概作，都有自己的個性腋妙，那怎樣使每個學生都為自己的好好學習而感到自豪呢？通往這一目標的途徑讯榕，就在于要使知識骤素、智力的豐富性成為學生個性的自我表現(xiàn)。讓兒童看見和體驗到他在學習上的成就愚屁。我的做法是讓學生展示或分享自己的所學所獲济竹。比如，我某一天的家庭作業(yè)是：教爸爸媽媽用英語打招呼霎槐，并糾正他們的錯誤發(fā)音送浊，以視頻形式反饋到群里。為了當好小老師丘跌，他們自己必須先會流利表達袭景，學習的主動性就有了！當父母訝異孩子的表現(xiàn)碍岔，衷心贊美孩子時浴讯，孩子們內心的成就感不言而喻朵夏。有了學習上的成就感蔼啦，更激發(fā)了他努力學習的動力，自此形成了良性循環(huán)仰猖！
? ? ? ? 說到個別對待捏肢，我想起了我接的一個四年級班級奈籽。在開課前，我已和班主任分析過大部分學生的學習狀況鸵赫，特別是那幾個后進生衣屏。由于這個班一個學期換了三個老師，普遍基礎不好辩棒，落實不到位狼忱。上過一次課，我發(fā)現(xiàn)同學們對英語提不起興趣一睁，但班級里多才多藝的學生不少钻弄，于是我調整了課堂方案！我把家庭成員的單詞編成繞口令者吁，讓同學們邊讀邊打節(jié)奏窘俺。這對于動覺型孩子特別適用。把身體部位的單詞串成兒歌复凳，讓喜歡唱歌的后進生洋洋來領唱瘤泪，他很有唱歌天賦，但這首兒歌他卻練了兩天育八，從他的興奮表情对途，能看出他對英語的態(tài)度在轉變，不再排斥髓棋。我得知后進生小海喜歡畫畫掀宋，在教動物類單詞時，讓他為我畫了幾個動物仲锄，再用ppt呈現(xiàn)給全班看劲妙，因為確實畫的逼真，大家對他都贊不絕口儒喊！我見時機已到镣奋，就問同學們：你們知道美國人怎么稱呼這個動物嗎？同學們一下子來了興趣怀愧，我此時看到小海昂首挺胸侨颈，坐姿端正的等待我講話……每學期課本里都有幾個英語小故事，比如：白雪公主芯义，我會充分發(fā)揮學生的主觀能動性哈垢，讓愛好表演的學生上臺，模仿白雪公主扛拨、王后耘分、老婆婆、魔鏡，要求把自己的臺詞念熟并配上相應的動作求泰，其他學生是旁白央渣。在完成教學任務的前提下，這樣的幾節(jié)課總會充滿樂趣渴频，讓他們期待滿滿芽丹。孩子們爭先恐后的爭做主角，這時候再也不必為他們的學習興趣煩惱了卜朗。
? ? ? ? 蘇霍姆林斯基說：“學習愿望是學生學習活動的重要動因拔第。教師的任務是不斷發(fā)展兒童從學習中得到滿足的良好情感，從而產生強烈的學習愿望场钉。如果一個老師本人在工作中缺乏熱情楼肪，那么他就缺乏對學生知識真心誠意的關注，更談不上培養(yǎng)學生強烈的學習愿望了惹悄！因此春叫，在評定教師課時，研究學生掌握知識的過程是否積極泣港，教師是否引起了全班學生的興趣暂殖！這點極為重要！”我對蘇氏的這段話很有感觸当纱，如果老師在傳授知識的過程中呛每，只是機械講解，沒有傳遞給學生對知識的熱情坡氯，我認為這樣的老師也是不成功的晨横！老師本身對工作的熱情是一切的基礎！若沒有了對教學工作的熱愛箫柳，那我覺得所謂的信任手形、評分、個別對待都不成立悯恍，更談不上維護學生的自尊心库糠，讓學生成為大寫的“我”了！
? ? ? ? ? ? 以上只是我對教育學循環(huán)的粗淺認識涮毫，蘇氏給我的啟發(fā)有很多瞬欧！在我以后的教學工作中，我會堅持寫教學日記罢防，理論加實踐艘虎，在做中思，及時反省并改進咒吐，希望能早日揭開黑衣人的面紗野建！
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