那天我一到家鸽照，就看見大寶愁眉苦臉的户秤，原來他今天的作業(yè)是根據(jù)文章寫思維導(dǎo)圖迹冤，讓四年級小朋友畫思維導(dǎo)圖，作為30歲之前沒聽說過什么叫思維導(dǎo)圖的我虎忌，覺得這個(gè)對于四年紀(jì)小朋友的確挺難的。
等我看了這篇課文《尺有所短 寸有所長》橱鹏，覺得這種書信用思維導(dǎo)圖來歸納膜蠢，真不容易（我的思維導(dǎo)圖水平也就是小學(xué)生水平:-）），不過我覺得值得探討的是莉兰，我們希望這篇文章放在小學(xué)生教材里帶給孩子們的是什么樣的影響挑围。（教材原文請移步到文章末尾閱讀）
正好周末剛剛上過Lisa老師的“教練型父母”兩天的工作坊，我覺得不妨以“教練型父母”的眼光來看看這篇課文里所展示的“教育”方式里面的局限性糖荒，想一想杉辙，如果柯巖奶奶使用“教練型”思維，如果柯巖奶奶可以和張國強(qiáng)小朋友面對面談話捶朵，而不是用書信溝通蜘矢，這篇對話會變成什么樣子狂男。
（我不能要求柯巖奶奶跨越時(shí)代限制擁有現(xiàn)代兒童養(yǎng)育的知識和理念，我們要感恩老一輩作家愿意結(jié)合自身經(jīng)歷幫助青少年成長品腹，但是對于時(shí)至今日仍然把這樣的文章放在小學(xué)生教材里當(dāng)范本岖食，不可避免的傳遞出來這樣的溝通養(yǎng)育理念旗笔，表示深深的擔(dān)憂）
尊重與同理心
張國強(qiáng)小朋友的信很短浙垫，柯巖奶奶的信很長。我猜張國強(qiáng)小朋友很難過渠驼，從他短短的字里行間羡鸥，已經(jīng)可以看出他的情緒蔑穴，他有傷心，有生氣惧浴，有困惑存和，所以他寫信向柯巖奶奶求助。
但是柯巖奶奶的信里第一句話說赶舆，我不為你的處境難過哑姚，我為你的心態(tài)難過。
即便張國強(qiáng)小朋友可能真的“得瑟”了幾次芜茵，他被孤立之后的難過就不值得尊重和同情嗎叙量？在柯巖奶奶的信里面，我是沒有看出同情心的表達(dá)的九串。
如果你是一個(gè)傷心的小孩子绞佩，你向一個(gè)你尊敬的大人求助，她第一句話就說猪钮，我不為你的處境難過品山，你是什么感覺？我不僅不值得同情烤低，而且還欠教育肘交。
只此一句，剩下的溝通就已經(jīng)沒有效果了扑馁。
因?yàn)檫@句話已經(jīng)奠定了剩下的溝通變成說教的基調(diào)涯呻。
若沒有同理心，就無法接納對方的情緒腻要，反而覺得對方的情緒毫無道理复罐。
若沒有同理心，對方就會關(guān)閉心門雄家。心門關(guān)了效诅，耳朵也就關(guān)上了。
是什么妨礙了柯巖奶奶表達(dá)和感受同情的呢？也許是那個(gè)時(shí)代乱投。那個(gè)時(shí)代有批評與自我批評（批判與自我批判）咽笼，那個(gè)時(shí)代有槍打出頭鳥，那個(gè)時(shí)代有人怕出名豬怕壯篡腌，也許讓年輕氣盛的柯巖吃盡苦頭的正是這些東西褐荷。
帶著好奇心的聆聽
因?yàn)槭鞘芟抻跁磐鶃淼膯蜗蜓舆t溝通的約束，柯巖奶奶用了兩個(gè)"我猜“”嘹悼。第一個(gè)“我猜”還是很和藹的叛甫，
第二個(gè)“我猜”，就是直接猜測問題起因了杨伙∑浼啵柯巖奶奶的信里猜張國強(qiáng)小朋友比賽得獎之后“得瑟”。那有沒有可能猜錯了呢限匣？完全有可能抖苦。最簡單的說，“學(xué)霸”被孤立米死、被“凌霸”锌历，這在現(xiàn)在的學(xué)校里都不少見。憑什么那么肯定只是因?yàn)閺垏鴱?qiáng)小朋友“得瑟”呢峦筒？
如果這個(gè)猜錯了究西，那剩下的所有后面的就都沒有意義了。
如果時(shí)光穿越物喷，柯巖奶奶能夠和張國強(qiáng)小朋友能當(dāng)面聊聊卤材，也許可以多問一些開放式的問題。比如峦失，“我想聽你再多說說看扇丛，你獲獎之后，同學(xué)們有什么反應(yīng)尉辑，老師在班里是怎么說的帆精，你是什么感覺，你和朋友們在交往中有什么變化嗎隧魄，你的苦惱有沒有和老師和家長說实幕，他們是什么反應(yīng)，等等等等
也許柯巖奶奶的信里可以對于張國強(qiáng)小朋友究竟寫了什么樣的一篇作文得了獎表示好奇堤器，張國強(qiáng)小朋友也許是因?yàn)榭聨r奶奶是一個(gè)作家才如此尊敬她向她求教的，結(jié)果卻被澆了一盆冷水
積極正向的強(qiáng)化
張國強(qiáng)小朋友雖然遇到了苦惱末贾，但是我們需要把他當(dāng)成一個(gè)“問題男孩”來看嗎闸溃。
張國強(qiáng)小朋友的作文在全國征文中獲獎，說明張國強(qiáng)小朋友的作文寫作非常優(yōu)秀辉川。這個(gè)值得鼓勵和欣賞∨移欤柯巖奶奶只是說，她猜張國強(qiáng)小朋友挺聰明的屿愚，學(xué)習(xí)可能比較好。感覺是生怕猜高了張國強(qiáng)小朋友的水平和努力妆距。說一個(gè)努力的小朋友聰明穷遂，近似于忽略對方的努力付出娱据。
張國強(qiáng)小朋友以前有很多朋友蚪黑，說明他不是一個(gè)令人討厭的小孩子，甚至非常友善中剩。
張國強(qiáng)小朋友向柯巖奶奶求助忌穿，說明他非常愿意努力改進(jìn)，并且創(chuàng)造性的選擇了這樣一個(gè)方法结啼。
這些不都值得鼓勵嗎掠剑？如果柯巖奶奶在信里能幫助張國強(qiáng)小朋友探索一下，這些品質(zhì)都可能可以幫到張國強(qiáng)小朋友擺脫他的困擾妆棒，而不只是是“深藏功與名”澡腾。
你有我全部的關(guān)注
必須得說，書信的形式糕珊，對于這樣的問題是非常有限制的动分。
如果時(shí)間穿越到現(xiàn)代，柯巖奶奶可以跟張國強(qiáng)小朋友在電話上交流的話红选，也許可以更多的聽張國強(qiáng)小朋友說澜公，而不是講自己這一生從年輕氣盛到磨光了脾氣吃盡苦頭，看見很多優(yōu)秀的人喇肋，最后如何如何坟乾。
我們又怎么能希望一個(gè)小朋友聽懂一個(gè)老人一生的總結(jié)呢？如果真能聽懂蝶防，張國強(qiáng)小朋友就是大師化身了不是甚侣？
自信與自負(fù)
其實(shí)“尺有所長 寸有所短”這篇作文，通篇就是教育小朋友不要自負(fù)间学，不要得瑟殷费。但是站在這個(gè)時(shí)代印荔，我覺得教會一個(gè)四年級小朋友能正確區(qū)分自信與自負(fù)，并且善用自信详羡，可能對于他們快樂的成長更有幫助仍律。
Lisa在工作坊上說，自負(fù)是一種封閉的狀態(tài)实柠，他們不愿意再去嘗試水泉，因?yàn)樗麄冇X得他們都知道了；自信窒盐，是一種開放的狀態(tài)草则，他們愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)嘗試登钥，因?yàn)樗麄兊淖孕帕钏麄儾缓ε率『托拚约旱恼J(rèn)識畔师。
很可惜柯巖奶奶的信里沒有展示出一種開放的自信去相信張國強(qiáng)小朋友，反而是展示了一種老專家的“我知道”的自負(fù)牧牢。這和她說的“尺有所長 寸有所短”的主題看锉，多么有趣的矛盾？
以上塔鳍，只是結(jié)合了“教練式父母”工作坊講到的若干理念中的少數(shù)幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行的探索伯铣，歡迎大家反饋和探討轮纫。
后記一
我特別好奇的上網(wǎng)想查一下這個(gè)“張國強(qiáng)”小朋友當(dāng)年的真實(shí)狀況和這封書信交流后“張國強(qiáng)“小朋友的狀態(tài)掌唾。但是只是查到更多令我不舒服的信息，比如凭语，有很多作文競賽的范文撩扒，是假想"張國強(qiáng)“小朋友收到柯巖奶奶的信之后的再次回信。當(dāng)然可以相信炒辉，那些獲獎的文章黔寇，都是假想的張國強(qiáng)小朋友聽了柯巖奶奶的話斩萌，深藏功與名，謙卑倘是，幫助其他同學(xué)搀崭，然后恢復(fù)了友情猾编，等等等等『浯看完之后获茬，我更加為這些以“張國強(qiáng)”小朋友口吻寫作文的小朋友難過了倔既。
后記二
我問大寶，你讀了這兩封信什么感覺佩谣。大寶說茸俭，張國強(qiáng)小朋友以前很多朋友安皱，獲獎之后突然朋友都躲著他，這點(diǎn)非常奇怪袖迎，他不理解燕锥。
我覺得小孩子這樣的好奇非常自然和正常悯蝉，我覺得作為家長，老師暇榴，學(xué)校，最緊迫的婆硬，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ダ斫膺@樣的現(xiàn)象有什么可能性彬犯，怎樣去尋求幫助查吊。而不是拿“尺有所長寸有所短”來教導(dǎo)什么叫謙虛。
后記三
本文發(fā)布后宋列，有兩位讀者跟我說ta們都有類似的作為學(xué)霸被孤立的經(jīng)歷炼杖，其中一位長大之后四處打聽仇参，才知道小學(xué)的時(shí)候被嫉妒然后被孤立，對方還威脅別的孩子不要理ta罩扇。這件事情對ta帶來很長時(shí)間的陰影怕磨。
假設(shè)ta就是張國強(qiáng)小朋友，ta收到柯巖奶奶這樣“尺有所短寸有所長”的建議员帮，又能有什么幫助呢捞高？ta連究竟是誰牽頭孤立ta的都不知道渣锦。可憐的孩子型檀。
