? ? ? 人們常說(shuō)“字如其人”裳仆、“文如其人”枯饿。在我的教學(xué)生涯中身辨，早早地就知道：于永正老師是一位特級(jí)教師善榛，聽(tīng)過(guò)他的課坠陈，他的課靈動(dòng)例证、精彩辜羊，于老師戲唱得特別好蝗肪，于老師寫(xiě)得一手好字该抒。讀過(guò)于老師的書(shū)慌洪，也僅是關(guān)于教學(xué)的書(shū)籍。這個(gè)學(xué)期凑保，讀了《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》后冈爹，我被于老師對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)教育的解讀深深折服欧引。

于老師是一棵“甘草”频伤。

于老師的學(xué)弟把他比作甘草。因?yàn)橛诶蠋煂?duì)待學(xué)生像甘草般溫和寬厚芝此、善解人意憋肖，他善待學(xué)生。面對(duì)犯了錯(cuò)的學(xué)生婚苹，他通過(guò)巧妙岸更、幽默的語(yǔ)言，點(diǎn)到為止膊升，既維護(hù)了學(xué)生的自尊怎炊，又糾正了學(xué)生的不良行為。因此廓译，他被學(xué)生喜歡评肆。他胸懷寬廣，他包容同事非区，理解學(xué)生瓜挽。面對(duì)同事的奚落，能夠坦然面對(duì)征绸，正確認(rèn)識(shí)自己久橙；對(duì)待有缺點(diǎn)的學(xué)生俄占，他能夠找到學(xué)生的閃光之處，加以放大淆衷，加以引導(dǎo)颠放。他有教育大智慧，他踐行偉大的中庸之道吭敢，中庸卻不含糊。處理教育暮芭、教學(xué)中的問(wèn)題鹿驼，思而后行，做到“不過(guò)”辕宏，也“無(wú)不及”畜晰。面對(duì)不同學(xué)情的學(xué)生，他因材施教瑞筐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣凄鼻。發(fā)展學(xué)生的長(zhǎng)板，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)短板聚假，讓學(xué)生健康地块蚌、全面地、和諧地發(fā)展膘格。在中醫(yī)里峭范，甘草性溫、味甘瘪贱，不僅能解百藥毒纱控，還能提高其他藥物的療效，把于老師比作甘草菜秦，不正是對(duì)他優(yōu)秀品格的寫(xiě)照嗎甜害？

于老師童心未泯。

在這本書(shū)中球昨，于老師說(shuō)：“教了五十多年的書(shū)尔店，最終把自己教成了孩子。歲月的刻刀可以在我臉上刻上深深的褪尝、密密的皺紋闹获，卻刻不到我的心上『友疲”的確如此避诽，仔細(xì)翻閱這本書(shū)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例講的都是于老師和孩子們的故事璃谨，讀著讀著沙庐，我就仿佛身臨其境鲤妥，仿佛在看身邊的人和事，只是我們沒(méi)有于老師那種情懷拱雏，去發(fā)現(xiàn)美棉安，去捕捉美。他像一個(gè)孩子一樣有好奇心铸抑，對(duì)一切新鮮事物充滿好奇贡耽，從而帶領(lǐng)孩子們?nèi)L試，去追尋鹊汛。他和孩子們?cè)诖笊嚼镆按镀崖福蚪蛴形兜仫柌鸵活D之后，捉起了螞蚱刁憋，成為真正的“孩子王”滥嘴。他像孩子一樣和學(xué)生逗趣；殊不知至耻，親近隨和也是一種”智慧”若皱。他放下姿態(tài)，蹲下來(lái)看學(xué)生尘颓，以學(xué)生的角度看問(wèn)題走触，理解和體諒學(xué)生，并稱之為“承認(rèn)差異疤苹，尊重差異”饺汹。他想學(xué)生之所想，做學(xué)生之想做痰催，因?yàn)闆](méi)有忘記自己曾經(jīng)是孩子兜辞，所以對(duì)學(xué)生布置的作業(yè)少之又少。反而在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生釣魚(yú)釣蝦夸溶、認(rèn)識(shí)蘋(píng)果逸吵、嶧山探幽，帶領(lǐng)學(xué)生在玩中成長(zhǎng)缝裁。當(dāng)然為了把“玩”的文章做足扫皱，讓“玩”的功能發(fā)揮到最大，他不惜耗費(fèi)體力和腦力捷绑，讓活動(dòng)“增值”——學(xué)生在“玩”的同時(shí)有所學(xué)韩脑，有所獲。試想這樣的課堂學(xué)生怎會(huì)不喜歡呢粹污？我們閱讀無(wú)數(shù)的教育理論段多，都告訴我們：要蹲下來(lái)看學(xué)生。今天于老師通過(guò)他與學(xué)生的故事壮吩，為這句話做了很好的注解进苍。

于老師對(duì)教學(xué)有獨(dú)到的見(jiàn)解加缘。

平時(shí)，我們?cè)谟诶蠋煹牡恼n中觉啊、文章中能深深感受到感受到他的教育智慧拣宏，那么在這本書(shū)中，于老師對(duì)教學(xué)獨(dú)到的見(jiàn)解更能讓我們深受啟發(fā)杠人。于老師的課上的有意思勋乾。閱讀一個(gè)個(gè)精彩的教學(xué)案例，你會(huì)覺(jué)得嗡善，時(shí)至今日市俊，滲透在這些案例中的教學(xué)思想仍然是那么地值得我們學(xué)習(xí)。他告訴我們：好的課滤奈，老師要準(zhǔn)確把握教材，教出”恍然大悟“來(lái)撩满，這樣的課學(xué)生才會(huì)喜歡蜒程；教師扎實(shí)、優(yōu)秀的基本功更能為我們的課堂添彩伺帘；教師備課如果能夠在”深入淺出”上下夠功夫昭躺，我們就能在課堂上做到“舉重若輕”；做有經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)老師伪嫁，應(yīng)該在課上到一半兒的時(shí)候停下來(lái)领炫，讓學(xué)生活動(dòng)一下；精明的老師絕不應(yīng)該在學(xué)生注意力已經(jīng)不集中了张咳，還滔滔不絕地講下去帝洪，但可以請(qǐng)學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題、讀讀書(shū)脚猾，或做點(diǎn)別的事情葱峡；優(yōu)秀的老師，應(yīng)該懂得不只用一種語(yǔ)調(diào)龙助、一種語(yǔ)氣說(shuō)話砰奕，而會(huì)不斷變化著自己的音調(diào)語(yǔ)速，而且表情提鸟、眼神也會(huì)隨之變化……于老師的課是真的“寓教于樂(lè)”军援，孩子們?cè)谟螒蛑欣斫馍У脑~語(yǔ)，在游戲中造句称勋，在游戲中獲得胸哥，這才是真正的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲啊赡鲜！

于老師的教學(xué)智慧更深刻地體現(xiàn)在作文教學(xué)上烘嘱。他善于為學(xué)生選擇昆禽、提供他們喜歡的、容易寫(xiě)的素材蝇庭，讓學(xué)生有話可寫(xiě)醉鳖。在認(rèn)識(shí)蘋(píng)果的活動(dòng)中，不知不覺(jué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了寫(xiě)保證書(shū)哮内、轉(zhuǎn)述通知盗棵，參觀果園后，讓學(xué)生為蘋(píng)果寫(xiě)“說(shuō)明”北发，練習(xí)講解纹因，寫(xiě)“海報(bào)”。試想：有了活動(dòng)的親身經(jīng)歷琳拨，加上老師“無(wú)痕”的指導(dǎo)瞭恰，孩子們?cè)鯐?huì)懼怕作文呢？此外他還和孩子們共寫(xiě)狱庇，寫(xiě)“下水文”,當(dāng)好“對(duì)話教學(xué)”的“首席”惊畏。以自己的“善讀善寫(xiě)”引導(dǎo)學(xué)生“善讀善寫(xiě)”。

走近于老師密任，我們獲得的不僅于此颜启。你會(huì)看到一位特級(jí)教師怎樣對(duì)待他的日常。你會(huì)看到一位特級(jí)教師普通的教育情懷浪讳，練習(xí)寫(xiě)好每一個(gè)字缰盏，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，喜歡每一個(gè)學(xué)生淹遵，用人格去影響人格口猜，用激勵(lì)去喚醒靈魂，用智慧去點(diǎn)燃激情透揣。你會(huì)看到什么叫活到老暮的、學(xué)到老，在專業(yè)上他孜孜不倦淌实、筆耕不輟冻辩，堅(jiān)持閱讀，博學(xué)多才拆祈！在一個(gè)個(gè)如數(shù)家珍般生動(dòng)的事例面前恨闪，我們獲得是感動(dòng)、崇敬放坏！

也許我們不能企及像于老師這樣的“大家”的高度咙咽，學(xué)不來(lái)“大家”的教育智慧，但他們身上對(duì)教育的敬畏之心淤年，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)之情钧敞，對(duì)教育教學(xué)的理念我們卻可以領(lǐng)悟蜡豹、運(yùn)用。

走近于老師溉苛，他讓我懂得：教育不僅需要愛(ài)镜廉，更需要方法。教育不僅需要方法愚战，更需要思考娇唯。教育不僅需要思考，更需要一個(gè)“情”字寂玲！這種“情”需要站在學(xué)生的角度去看問(wèn)題塔插，去思考，去行動(dòng)拓哟，無(wú)論是教育還是教學(xué)想许，它都是不二法寶。