最近看了一些書，有了一些思考势决，以下純屬博主腦子被抽YY的一些無(wú)關(guān)大雅的思考阻塑，如有雷同，純屬巧合果复。陈莽。
現(xiàn)實(shí)總是令人遺憾的，我們當(dāng)中太多人已經(jīng)習(xí)慣于沿著那一成不變的“典型成功道路”前進(jìn)：中考，高考走搁，考研独柑，出國(guó)。私植。忌栅。數(shù)不清的人們?cè)诼耦^趕路，走在前面的已然迷失兵琳，跟在后面的卻還未開(kāi)始思考狂秘，這不應(yīng)該是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)是時(shí)代的精神躯肌。
每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該有自己的獨(dú)立思考者春，并形成一種習(xí)慣，在大學(xué)里清女，不僅僅只是為了那單薄的一紙分?jǐn)?shù)钱烟，而是要有勇氣，有智慧嫡丙，去發(fā)現(xiàn)并挑戰(zhàn)那些比上課更重要的追求拴袭！
在網(wǎng)上看到這樣的評(píng)論：國(guó)內(nèi)絕大部分大學(xué)的本科教學(xué)，不是瀕臨崩潰曙博，而是已經(jīng)崩潰拥刻！
可見(jiàn)中國(guó)大學(xué)的教學(xué)是到了一種怎樣的地步啊父泳！
在當(dāng)今流水線式的教育體制模式下般哼，回頭看看，我們就好像廉價(jià)的產(chǎn)品一樣被一件件的生產(chǎn)出來(lái)惠窄，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)目大蒸眠，可以說(shuō)沒(méi)人對(duì)每一個(gè)人的教育質(zhì)量負(fù)責(zé)，每個(gè)院系有成百上千的學(xué)生杆融，在這成百上千的學(xué)生中楞卡，每個(gè)人有不同的思想，有不同的知識(shí)背景脾歇，有不同的目標(biāo)蒋腮，不同的性格，不同的接受知識(shí)的能力介劫，試想如何能用一個(gè)所謂的統(tǒng)一的“教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃”強(qiáng)制應(yīng)用在每個(gè)人的身上呢徽惋？試想這樣又能產(chǎn)生怎樣的“教學(xué)”效果？
失敗的思維方式
我們從小學(xué)座韵，中學(xué)到大學(xué)一路教育過(guò)來(lái)，內(nèi)心中本來(lái)就少得可憐的那種獨(dú)立思考，批判精神誉碴，懷疑精神早就被消耗殆盡宦棺，失敗的思維方式有無(wú)數(shù)種，在這僅列舉博主目前所了解的幾種：
1.1 ?高考思維
我們的體制總傾向于用一個(gè)量化的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量一個(gè)人黔帕，這一體制在高考中尤為突出代咸，可以說(shuō)是是達(dá)到了登峰造極的高度，高考“黑色六月”想必是中國(guó)每個(gè)大學(xué)生 心里難以磨滅的記憶成黄，在大學(xué)里呐芥，以為“一考”定終身的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束，殊不知奋岁，撲向我們的是依然是無(wú)數(shù)的評(píng)分制度：從各科考試思瘟，總和測(cè)評(píng)，到畢業(yè)出國(guó)闻伶，讀研究生滨攻，留校保研，工作都少不了和分?jǐn)?shù)打交道蓝翰，面對(duì)這些分?jǐn)?shù)光绕，我們應(yīng)該時(shí)刻保持大腦清醒：
如果一個(gè)人把政策評(píng)分作為自己的至高追求，那么他就是這個(gè)政策的犧牲者畜份！
無(wú)數(shù)過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)：大學(xué)四年留給你的是你的人生诞帐，在你畢業(yè)之時(shí)，那一串蒼白 的分?jǐn)?shù)已經(jīng)作廢了爆雹！
2.2 被動(dòng)的思維
人停蕉，迷茫的原因，在我看來(lái)顶别，無(wú)非三個(gè)原因：看到太近谷徙，想到太多，做的太少驯绎。--羅素·羅蘭
無(wú)論做什么完慧，我們都需要給自己找個(gè)理由，每天迫于生活壓力剩失，像個(gè)機(jī)器人的( ⊙ o ⊙ )似的的生活屈尼，忙碌，沒(méi)有一點(diǎn)自己的主見(jiàn)拴孤，這不得不說(shuō)是人生的一大悲哀脾歧！
每當(dāng)開(kāi)學(xué)季，在邁進(jìn)大學(xué)校門的時(shí)候演熟，我們面臨的最大問(wèn)題是：為什么要上課鞭执？或許我是問(wèn)了一個(gè)腦殘的問(wèn)題異或問(wèn)題本身很淺顯司顿，以至于我們懶得去真正思考我們?yōu)槭裁匆险n？
“老師會(huì)點(diǎn)名” “學(xué)習(xí)啊” “為了記重點(diǎn)和難點(diǎn)” “ 為了抄筆記兄纺，作業(yè)”大溜。。這些充其量只是我們被迫上課的借口估脆，卻不能成為我們真正要去上課的理由钦奋！
真正能成為我們上課理由的，只有我們對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的強(qiáng)烈渴望
聽(tīng)起來(lái)是這么一回事疙赠，但是真正的帶這種理由去上課的大學(xué)生又有多少呢付材？
如果上課對(duì)于你來(lái)說(shuō)只是玩玩手機(jī)，只是抄抄作業(yè)圃阳，只是看看小說(shuō)厌衔，只是打磨時(shí)間
如果你真正感興趣的東西不在課堂，或者課堂上獲得的知識(shí)你覺(jué)得已經(jīng)落后限佩。
如果上課學(xué)習(xí)的效果足夠差葵诈，效率足夠低，以至于通過(guò)自己自習(xí)祟同，能夠在更短的時(shí)間掌握知識(shí)
那么作喘，你還需要去上課嗎？
3.3 無(wú)形的思維壓力
有形：日常生活中看到見(jiàn)的事情，通過(guò)考試，考駕照晃危。显沈。
無(wú)形：一些習(xí)慣養(yǎng)成秦陋，思維養(yǎng)成，“貧窮的思維”。。
有形的困難貫穿我們?nèi)粘５氖冀K豌熄，可以說(shuō)日子就是解決一個(gè)個(gè)有形困難的線性序列，它繁瑣物咳，無(wú)孔不入锣险，但易被識(shí)破進(jìn)而攻破，我有一個(gè)觀點(diǎn)：當(dāng)一個(gè)人開(kāi)始樹(shù)立起無(wú)形的敵人時(shí)览闰，就是他成熟的起點(diǎn)芯肤，解決有形困難，有有形敵人抗?fàn)幯辜坪跏俏覀冓吚芎Φ谋灸苎伦桑菬o(wú)形敵人的樹(shù)立，則是智慧和經(jīng)驗(yàn)積累的結(jié)果油吭，很多人終其一生击蹲，都是在有形的苦難中斗得你死我活署拟，而真正偉大的人則是把無(wú)形的敵人放在首位
對(duì)于當(dāng)今的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種無(wú)形的敵人意識(shí)樹(shù)立非常重要际邻，甚至可以說(shuō)這是奮斗的本質(zhì)芯丧，永不停歇芍阎，永遠(yuǎn)奔跑世曾！
