? ? ? ? ? ? 《讓語文課看得見成長》
共生課堂的基本特征：
共生教學(xué)追求看得見的學(xué)習(xí)成長。其內(nèi)涵表現(xiàn)在三個方面：
一彤钟、學(xué)習(xí)問題的發(fā)現(xiàn)和解決
課堂教學(xué)中沒有問題弓熏，是目前課堂教學(xué)最大的，也是最普遍的問題办斑。優(yōu)秀的教師不是告訴學(xué)生什么是正確答案蹋岩，而是讓學(xué)生暴露錯誤的答案赖草。課堂上錯誤的答案越多，試卷上錯誤答案越少剪个。解決了學(xué)生的問題秧骑，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成長；學(xué)生暴露問題也是學(xué)生學(xué)習(xí)的成長扣囊。
1.首先要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題腿堤。
學(xué)生課堂上的一切表現(xiàn)都有教學(xué)的價值，我們既要發(fā)現(xiàn)其正確之所在如暖，給予必要的鼓勵和認(rèn)可笆檀，更要發(fā)現(xiàn)其需要糾正和完善的地方，引領(lǐng)他們走向正確的學(xué)習(xí)境地盒至。
2還要善于激發(fā)學(xué)生的問題酗洒。
錢夢龍老師教《死海不死》，先讓大家說說哪些內(nèi)容不需要教枷遂，然后集中討論哪些內(nèi)容需要教樱衷。這都是在激發(fā)學(xué)生自己去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題酒唉。不需要教矩桂，是因為他們已經(jīng)解決了自己的問題；需要教痪伦，是因為他們覺得自己的問題還不能解決侄榴。
3.更要和學(xué)生一起解決問題。
解決問題不是教師站出來單純地給一個答案网沾，而是有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決癞蚕，對學(xué)生的問題解決有切實的幫助，至少能夠表現(xiàn)出誠懇的態(tài)度辉哥。
二桦山、學(xué)習(xí)行為的塑造和優(yōu)化
所謂教學(xué)攒射，就是對學(xué)習(xí)行為的塑造和改變，即通過教師的“教”來優(yōu)化學(xué)生的“學(xué)”的行為恒水。
做教練型教師——有較強的“現(xiàn)場示范”能力会放；能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為上的問題，并加以有效的糾正钉凌。
要塑造策略性的學(xué)習(xí)行為鸦概。在具體問題思考中，具體學(xué)習(xí)任務(wù)完成中甩骏，糾正學(xué)習(xí)行為。
三先慷、學(xué)習(xí)意義的不斷發(fā)現(xiàn)和豐富饮笛。
教學(xué)就是一種發(fā)現(xiàn)，不斷發(fā)現(xiàn)知識的世界论熙，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義福青。
閱讀教學(xué)就是帶著學(xué)生在文本中不斷發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)文本的意義和價值脓诡，發(fā)現(xiàn)文本的美和文化无午。
作文教學(xué)就是引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)寫作，發(fā)現(xiàn)生活祝谚，發(fā)現(xiàn)自己宪迟。
學(xué)會發(fā)現(xiàn)，這就是最有意義的教學(xué)交惯，就是看得見的學(xué)習(xí)成長次泽。
