常常有家長咨詢：我孩子不愛刷牙看什么書按魇？我孩子不愛去幼兒園看什么書霸┙啤孙蒙？我孩子總是注意力不集中看什么書啊悲雳？我孩子不好好吃飯看什么書挎峦？
家長的困惑，感同身受合瓢！如果用看書的時(shí)間坦胶，去學(xué)習(xí)畫畫，馬上就會(huì)有一幅作品晴楔；用看書的時(shí)間顿苇，去學(xué)習(xí)英語，馬上就會(huì)記住一些單詞税弃；可是看書能帶來什么呢纪岁？下面就用臺(tái)灣著名的兒童文學(xué)家林文寶教授的文章，來解答家長的一些困惑
繪本是優(yōu)質(zhì)的兒童文學(xué)
繪本是幼兒文學(xué)（編者注：幼兒文學(xué)是針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)则果，以0-6周歲幼兒為主要接受對(duì)象而創(chuàng)作的文學(xué)）中的璀璨明珠幔翰，透過奇妙鮮活的圖象、生動(dòng)有味的淺語西壮，呈現(xiàn)世界萬物的潛在美質(zhì)遗增，開啟孩子的心靈之眼，藉以傳遞真的發(fā)現(xiàn)款青、善的啟示做修、美的洗禮，提供閱讀樂趣和藝術(shù)美感，啟發(fā)想象與創(chuàng)造力缓待，成為幼兒認(rèn)識(shí)自我、人際互動(dòng)渠牲、探索世界的最佳媒介之一旋炒。
字少圖多，便于兒童理解
繪本的設(shè)計(jì)签杈，主要是為了體貼學(xué)齡前后的幼兒瘫镇，針對(duì)其識(shí)字與生活經(jīng)驗(yàn)有限的狀況，文字不會(huì)太多或過于艱澀答姥，而且大多得靠大人代為念出铣除，@【愛繪本】本期故事-《米菲的夢(mèng)》圖像是這個(gè)年齡層的幼童主要的閱讀內(nèi)容，眼睛讀圖鹦付、耳朵聽故事尚粘，即可進(jìn)入書中無遠(yuǎn)弗屆的世界，優(yōu)秀的繪本無疑是成人文明給幼兒的一份最佳禮物敲长。
繪本的閱讀對(duì)象以幼兒為主但不以幼兒為限
制作繪本主要以幼兒的需求為考慮的前提郎嫁，即學(xué)齡前后階段，2至8歲的孩子為主祈噪。
但不以此為限泽铛，目前也有學(xué)者下修到嬰兒零歲開始閱讀，如李坤珊的《小小愛書人》辑鲤，就是談零到3歲嬰幼兒的閱讀世界盔腔。
近年來，繪本更因其多樣的出版形式及動(dòng)人的意涵月褥，吸引了廣大讀者弛随，其讀者群不再限于幼兒，而成為零歲以上到成人都愛看的書宁赤。
繪本大都由圖像和文字共同合作敘事或傳達(dá)信息撵幽，但也有少部分“無字書”(Wordless Books)的作品，僅用圖像來完成說故事的功能礁击。
因此盐杂，圖像不再只是文字的陪襯，而是更加強(qiáng)調(diào)圖像的連貫性與敘事功能哆窿，圖文巧妙搭配链烈，發(fā)展出獨(dú)特的藝術(shù)形式.
佩里·諾德曼（編者注：加拿大溫尼伯大學(xué)教授，曾任兒童文學(xué)協(xié)會(huì)主席挚躯，并多年擔(dān)任《兒童文學(xué)協(xié)會(huì)季刊》的編輯强衡，他著有兩部?jī)和膶W(xué)專著《圖畫語言：兒童圖畫讀物的敘述藝術(shù)》和《兒童文學(xué)的樂趣》）認(rèn)為，“傳達(dá)信息”是“知識(shí)性”作品的特色码荔，“訴說故事”是“文學(xué)性”作品的重要任務(wù).
繪本的內(nèi)容是掌握兒童身心發(fā)展而書寫的“文學(xué)性”與“知識(shí)性”作品漩勤，具有如下特質(zhì)——
1感挥、圖像的傳達(dá)性
繪本中的手繪插畫是畫家將“純粹繪畫”的美感特質(zhì)，結(jié)合“美術(shù)設(shè)計(jì)”的傳達(dá)原理越败，配合文章內(nèi)容所制作的“有條件触幼、有目的的插畫”。不管是傳遞知識(shí)性的正確信息或文學(xué)性的感性思維究飞，精致有創(chuàng)意的圖像構(gòu)成置谦，肩負(fù)“呈現(xiàn)訴說”的強(qiáng)烈意圖，各畫面之間連續(xù)性的設(shè)計(jì)亿傅，共同表達(dá)一個(gè)完整的意念媒峡。
2、文字的音樂性
給幼兒的繪本葵擎，文字篇幅大多不長谅阿，是經(jīng)過藝術(shù)技巧處理過的“淺語”。文字讀起來要順口酬滤，聽起來要順耳奔穿，是需要被大聲朗讀的“聽覺型文字”，要簡(jiǎn)短精練像詩一般敏晤，節(jié)奏優(yōu)美像兒歌一樣贱田，不必要求押韻但要順暢、自然有韻律嘴脾，若能配合故事情境調(diào)整句式長短男摧、聲音抑揚(yáng)頓挫，達(dá)到“聲情相合”的境界译打，更為可貴耗拓。文字要與圖畫互相搭配，有時(shí)一個(gè)故事都由文字說盡了奏司，加上圖反而顯得文字的啰唆累贅乔询，文字要像珍珠項(xiàng)鏈上的線，完整稱職地將一個(gè)個(gè)如珍珠般的圖面連接起來韵洋，但并不因此而減損文字的情韻優(yōu)美竿刁。
3、圖像的傳達(dá)性
文字與圖畫各以不同的方式傳達(dá)訊息搪缨，文字較擅長處理時(shí)間食拜、因果、主從副编、內(nèi)心思考等事件發(fā)生的關(guān)系负甸，圖像則擅長處理空間場(chǎng)景、物體外表、角色造形等呻待。文與圖各擅其長打月，交互作用、互相影響蚕捉，拓展故事主題的藝術(shù)感染力奏篙，圖、文合作表現(xiàn)出來的成果才是“完整的故事”鱼冀；在知識(shí)性繪本中报破，圖悠就、文并呈才能簡(jiǎn)單明了地解說知識(shí)千绪。諾德曼認(rèn)為一本繪本至少包含三種故事：文字說的故事、圖畫暗示的故事梗脾，及兩者結(jié)合后產(chǎn)生的故事荸型。因此，繪本光讀文字或只看圖像炸茧，一定不如圖瑞妇、文兩者合作建構(gòu)的故事（或知識(shí)）來得精彩與完整，讀者常常在圖梭冠、文對(duì)照間歸納出故事真相而覺得滿足辕狰。
4、成書的設(shè)計(jì)性
繪本注重成書的硬件特質(zhì)控漠，如書的大小與形狀蔓倍，或印刷時(shí)的紙質(zhì)、油墨的選用盐捷，封面偶翅、封底、乃至標(biāo)題或字體選用碉渡、跨頁的圖文配置等整體設(shè)計(jì)聚谁，《爺爺一定有辦法》都需運(yùn)用巧思以貫穿意念、深化敘事滞诺，使書本成為完滿俱足的藝術(shù)整體形导。以互動(dòng)、游戲?yàn)樵O(shè)計(jì)主軸的鑿洞习霹、拉頁骤宣、特殊觸感及立體書的紙藝架構(gòu)，多樣化的創(chuàng)意呈現(xiàn)每本書的獨(dú)特設(shè)計(jì)性序愚。
5憔披、圖像的傳達(dá)性
強(qiáng)調(diào)親子共讀，大人小孩一起參與生動(dòng)的語言演奏》蚁ィ《膽小鬼威利》包含了握住書本望门、翻頁、觸碰锰霜、指著插畫筹误，以及將一本心愛的書抱近胸前的動(dòng)作技能。包含察看插畫癣缅、詮釋插畫意義厨剪、尋找正文中所提的細(xì)節(jié)，以及反復(fù)瀏覽喜愛影像的視覺技能友存。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用視覺祷膳、聽覺、觸覺屡立、肢體動(dòng)作等身體感官投入直晨，以及藝術(shù)審美、語言邏輯膨俐、創(chuàng)意思考等全人教育勇皇、全腦學(xué)習(xí)的高度參與性。幼兒早期閱讀不可強(qiáng)迫學(xué)前早期閱讀活動(dòng)焚刺，是以繪本作為主題的統(tǒng)整學(xué)習(xí)敛摘。其構(gòu)想是運(yùn)用加德納（A. Gardner）的“多元智能”與馬斯洛（A.Maslow）的“人類需求”作為設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的思考方式，以及全語文的作法乳愉，希望將活動(dòng)設(shè)計(jì)注入一些新生命兄淫。
我們知道幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的匾委，可以相對(duì)劃分為健康拖叙、語言、社會(huì)赂乐、科學(xué)與藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域薯鳍，也可以從其他不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度挨措、能力挖滤、知識(shí)與技能等方面的發(fā)展.
因此，在以繪本為主題的學(xué)習(xí)中浅役，可以選擇以下形式：自主閱讀與邏輯推理斩松、領(lǐng)域延伸、創(chuàng)意道具與制作體驗(yàn)觉既、戲劇創(chuàng)編惧盹。
其目的在于透過全面性乳幸、生活性、日常性與活動(dòng)性钧椰，引發(fā)孩子的興趣粹断、好奇與主動(dòng)，進(jìn)而激活孩子腦中的神經(jīng)元嫡霞，形成連接瓶埋。《好餓的小蛇》神經(jīng)元彼此連結(jié)诊沪，即是所謂的“神經(jīng)元可塑性”养筒，這種連結(jié)形成之后終身存在。
大腦是全身最大的能源消耗者端姚，雖然只占體重的2％晕粪，卻用掉20％的能量，因此寄锐，大腦必須把多余的神經(jīng)元修剪掉兵多，以節(jié)省能源尖啡。
修剪的原則是看這個(gè)神經(jīng)元有沒有跟別人連接橄仆，是否是神經(jīng)回路的一頁。一個(gè)落單的神經(jīng)元是很容易被修剪掉的衅斩，就像一個(gè)落單的動(dòng)物容易被敵人吃掉一樣盆顾。童年的經(jīng)驗(yàn)之所以重要，就是因?yàn)榭梢源偈股窠?jīng)元連結(jié)不被修剪掉畏梆。
然而您宪，人類大腦在每一個(gè)發(fā)展階段都必須有自己的“基本”課程。也許其中最重要的是根植于“情感大腦”的需求奠涌。
神經(jīng)科學(xué)的最新研究顯示：智力和情感發(fā)展密不可分宪巨。簡(jiǎn)單的事實(shí)是，和其他事物相比溜畅，兒童更渴望的還是父母的愛和關(guān)注捏卓。
不論是在什么年齡層，如果我們希望孩子有效學(xué)習(xí)慈格，就應(yīng)該將一些孩子基本的需求怠晴，如一個(gè)安全的環(huán)境、合理的行為界限當(dāng)作最優(yōu)先考慮的因素浴捆∷馓铮《媽媽發(fā)火了》還有商蕴，不要忘了一個(gè)擁抱搂漠，或者一段美妙的音樂都會(huì)讓孩子鎮(zhèn)定平靜下來。
在任何年齡階段爪瓜，對(duì)大腦最有益的條件是穩(wěn)定的情緒、全面的營養(yǎng)梯捕、足夠的玩樂和運(yùn)動(dòng)時(shí)間茂嗓、注意睡眠時(shí)間，以及日常生活中選擇的機(jī)會(huì)和責(zé)任科阎。
幼兒在學(xué)習(xí)過程中述吸，不要有一絲絲強(qiáng)迫÷啾浚《鴨子騎車記》在強(qiáng)迫下習(xí)得的知識(shí)無法改變心靈蝌矛，所以不要訴諸強(qiáng)硬手段；將早期學(xué)習(xí)打造成一種樂趣错英，才能發(fā)現(xiàn)孩子真正的天賦入撒。
當(dāng)然，不論學(xué)習(xí)活動(dòng)多完美椭岩，兒童仍非常需要成人的介入茅逮；身為父母與老師，以身作則與了解兒童是教養(yǎng)的不二法門判哥。
林教授在文章中準(zhǔn)確細(xì)致的解析了繪本献雅，我們可以參照林教授的經(jīng)驗(yàn)之談，有針對(duì)性的進(jìn)行繪本選購和閱讀塌计。只有如此挺身，我們才會(huì)在龐大的繪本隊(duì)伍中選擇出真正經(jīng)典、真正適合自己和孩子的好繪本锌仅。
所謂的好繪本章钾，重在精選精讀，而不是盲目隨波逐流热芹。
繪本閱讀能夠給我們帶來哪些好處呢贱傀？
1、培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣
從小培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣對(duì)其一生的發(fā)展有重要影響伊脓。
繪本閱讀對(duì)語言發(fā)展的作用一直是國內(nèi)外研究的熱點(diǎn)府寒，也是普遍認(rèn)同的繪本閱讀的最大價(jià)值。
繪本閱讀不僅可以增加幼兒的詞匯量丽旅，還可以增強(qiáng)幼兒的口語表達(dá)能力椰棘，但業(yè)內(nèi)一致認(rèn)為在語言發(fā)展過程中，培養(yǎng)良好的閱讀興趣是最重要的榄笙。
曹文軒曾說：“一個(gè)人讀書的興趣應(yīng)該是從童年開始的邪狞，童年中你沒見到好書，你一生很難培養(yǎng)好真正的讀書興趣茅撞》浚”
所以巨朦，選好人生的第一本書非常重要。
繪本這一獨(dú)特的表達(dá)形式抓住了幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)剑令，幽默風(fēng)趣的畫面滿足了幼兒強(qiáng)烈的好奇心糊啡，將幼兒輕松帶入閱讀的快樂之旅。
2吁津、促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展
幼兒在閱讀繪本的過程中棚蓄，會(huì)產(chǎn)生移情現(xiàn)象，會(huì)隨著主人公的情感變化或喜或悲碍脏，這樣就豐富了幼兒的情感體驗(yàn)梭依。
而且閱讀本身給幼兒帶來很大的快樂，看看沉浸在故事中的幼兒興奮的表情典尾，以及不厭其煩地重復(fù)著一個(gè)故事的狀態(tài)就可以知道役拴，他們?cè)谙硎芄适隆?/p>
另外，通過繪本可以輕松地把很多深?yuàn)W的道理傳達(dá)給幼兒钾埂，讓他們?cè)诶L本閱讀中理解真善美河闰。
同時(shí)，透過故事中的榜樣褥紫，可以讓幼兒學(xué)會(huì)分享姜性、合作等一系列品質(zhì)，使其更好地與同伴交往故源，更好地促進(jìn)自身的社會(huì)化污抬。
3汞贸、促進(jìn)幼兒想象力發(fā)展
幼兒天生就是幻想家绳军，喜歡想象。在幼兒的成長過程中矢腻，想象是不能缺席的也是無法缺席的门驾。
與其他兒童文學(xué)形式相比，集圖像和顏色于一身的繪本給幼兒留下了廣闊的想象空間多柑，是發(fā)展幼兒想象力不可缺少的書籍形式奶是。
正像松居直所言：“圖畫書是想象力的一個(gè)重要的起點(diǎn)】⒐啵”康長運(yùn)專門針對(duì)圖畫故事書閱讀與想象力的發(fā)展做了研究聂沙，就圖畫故事書閱讀中想象的特點(diǎn)、作用和表現(xiàn)等作了闡釋初嘹。
此外及汉，繪本中多樣的形象，豐富的情節(jié)屯烦、有趣的故事可以增加幼兒的體驗(yàn)坷随，而體驗(yàn)是想象力的房铭。
目前國內(nèi)大多數(shù)原創(chuàng)繪本魚龍混雜，《花婆婆》很多所謂的繪本嚴(yán)格說來根本算不上繪本温眉，一些出版機(jī)構(gòu)以為將傳統(tǒng)故事配上圖片缸匪、將故事里塞上幾幅插畫便是繪本了，這是一種非常嚴(yán)重的誤讀类溢。
此外凌蔬，有些繪本總擺脫不了說教嘴臉，在內(nèi)容上缺乏想象力和獨(dú)創(chuàng)性闯冷，更多從成人的角度而不是孩子的視角出發(fā)龟梦。
專業(yè)的繪本推廣人士認(rèn)為，與國內(nèi)繪本狀況相反的是窃躲，《石頭湯》國外繪本蘊(yùn)藏的兒童心理學(xué)计贰，是國內(nèi)繪本很長一段時(shí)間望塵莫及的。
比如繪本《大衛(wèi)不可以》就是抓住了小男孩大衛(wèi)犯錯(cuò)時(shí)蒂窒、認(rèn)錯(cuò)時(shí)躁倒、和媽媽耍賴時(shí)等心理，用小朋友的方式告訴小朋友洒琢，什么是錯(cuò)的秧秉，怎樣做才是對(duì)的。
繪本被稱為兒童“人生中的第一本書”衰抑。
在歐美已有百余年歷史象迎，上世界50年代流行日韓，直到21世紀(jì)初呛踊，才走進(jìn)中國大陸砾淌。
短暫的發(fā)展和認(rèn)知?dú)v程，自然讓中國繪本還處于萌芽期谭网，期待更多的機(jī)構(gòu)更多的人早日加入到中國原創(chuàng)繪本的創(chuàng)作汪厨、推廣、閱讀中來愉择。
“培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣
就是給他/她一個(gè)有寬度的人生”
