? ? ? ? 繼續(xù)聆聽杜明榮教授關(guān)于從課程目標(biāo)到教學(xué)目標(biāo)的講座。
? ? ? ? 有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么，教師所期望的學(xué)生的變化。具體而言就是用某種特殊方式，描述在教與學(xué)雙邊活動(dòng)實(shí)踐后障涯，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能做些什么和學(xué)生應(yīng)具備哪些特征。
? ? ? ? 一膳汪、教學(xué)目標(biāo)就是在教與學(xué)活動(dòng)后唯蝶，學(xué)習(xí)者行為特征的預(yù)期變化，這種變化包括知識(shí)遗嗽、技能粘我、態(tài)度、情感等方面痹换。它是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿征字，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果及終結(jié)行為的具體描述，或?qū)W(xué)生在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)娇豫，其知識(shí)匙姜、技能、行為冯痢、態(tài)度氮昧、情感等方面所取得變化的說明。
? ? ? ? 教學(xué)目標(biāo)具有層次性:
? ? ? ? 教學(xué)目標(biāo)的功能:1.導(dǎo)向功能? 即把教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)向一定的方向的功能浦楣，在教學(xué)活動(dòng)中有了明確的教學(xué)目標(biāo)袖肥，那么教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織，教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用椒振，以至整個(gè)教學(xué)工作的開展昭伸，都可以圍繞一定的方向進(jìn)行梧乘。2.激勵(lì)功能? 即激勵(lì)教學(xué)活動(dòng)的功能澎迎，向?qū)W生提出教學(xué)目標(biāo)時(shí)庐杨，教學(xué)目標(biāo)能夠激勵(lì)學(xué)生向這種教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而努力，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力使乏努力達(dá)到這種教學(xué)目標(biāo)夹供。3.標(biāo)準(zhǔn)的功能? 即為教學(xué)評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)的功能灵份，要評(píng)判教學(xué)活動(dòng)是否或在多大程度上達(dá)到了教學(xué)要求，其基本的標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)目標(biāo)哮洽。我們要以教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)填渠，拿所取得的教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，根據(jù)教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)的符合度來對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)判鸟辅。
? ? ? ? 一氛什、怎樣細(xì)化課標(biāo)到教學(xué)目標(biāo)
? ? ? ? 課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容是課程目標(biāo)的細(xì)化，但它不是詳細(xì)而有針對(duì)性的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)匪凉，因此不能以具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來直接代替相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)枪眉，而應(yīng)依據(jù)課程目標(biāo)，具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)再层，教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)贸铜。
? ? ? ? 1. 標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的行為動(dòng)詞的理解
? ? ? ? 2.初中物理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定依據(jù)
? ? ? ? 第一《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》是確定初中物理課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的根本依據(jù)。? ? ? ? 第二初中物理教科書是確定初中物理課? 時(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)聂受。
? ? ? ? 第三學(xué)情是確定初中物理課時(shí)目標(biāo)的必要依據(jù)蒿秦。
? ? ? ? 3.細(xì)化課標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的步驟
? ? ? ? (1)考究《課標(biāo)》對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求及水平層次蛋济。
? ? ? ? (2)結(jié)合鉆研教材和學(xué)情分析棍鳖，界定出本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的基本要點(diǎn)。
? ? ? ? (3)針對(duì)知識(shí)點(diǎn)碗旅，順次細(xì)化鹊杖，確定三維目標(biāo)。
? ? ? ? (4)采用合適的表達(dá)格式扛芽，選用恰當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)詞表述課時(shí)教學(xué)目標(biāo)骂蓖。
? ? ? ? A.行為主體:學(xué)習(xí)行為的執(zhí)行者，要求有明確的學(xué)習(xí)者川尖。B.行為動(dòng)詞:描述學(xué)生在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)的確定行為登下。要求說明學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)后，應(yīng)能做什么叮喳。比如說出被芳、描述、辨別馍悟、觀察等具有可操作畔濒，可觀察，可檢測(cè)的特點(diǎn)锣咒。C.行為條件:上述行為在什么條件下產(chǎn)生侵状，影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制和范圍赞弥。D.表現(xiàn)程度:也叫行為標(biāo)準(zhǔn)，指預(yù)期的學(xué)生課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)趣兄，要求明確上述表述的最低標(biāo)準(zhǔn)绽左。
? ? ? ? 其具體表述方式為
? ? ? 比如:通過實(shí)際測(cè)量(行為條件)，所有學(xué)生(行為主體)都能準(zhǔn)確的(表現(xiàn)程度)說出(行為動(dòng)詞)人體的正常溫度艇潭。
? ? ? ? 通過實(shí)驗(yàn)探究……(行為條件)拼窥，獲得(行為動(dòng)詞)……
