? ? ? 春天載著夢想與希望悄然而至，所有的美好都如約而至闻丑，暖暖春日磨匠心漩怎，行而不輟賦新能。為不斷提升骨干教師的專業(yè)水平和能力素質(zhì)嗦嗡，100多名來自全省各地市的語文教育人在此相聚勋锤，參加“2024年河南省義務(wù)教育師資薄弱環(huán)節(jié)改善暨中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程，開啟了為期15天的省級骨干教師培訓(xùn)培訓(xùn)侥祭。
? ? ? 3月3號上午叁执，南京市寶船小學(xué)校長兼書記，江蘇省特級教師江和平老師矮冬，為省骨干學(xué)員進(jìn)行了《有故事的語文課》的講座谈宛。
? ? ? 江校長以創(chuàng)意廣告為切入點，告訴我們故事是傳播方式中最有最有說服力的一種胎署。以故事為脈絡(luò)構(gòu)建的小學(xué)語文課堂更有滋味吆录、更有情趣。講座圍繞有故事的教材琼牧、有故事的課堂恢筝、有故事的對話方式和有故事的作業(yè)設(shè)計這幾個方面展開。
江校長分享了在習(xí)作教學(xué)中呈現(xiàn)有故事的課堂的方法：
一巨坊、以故事為脈絡(luò)的習(xí)作內(nèi)容架構(gòu)撬槽。
二、以故事為脈絡(luò)的習(xí)作方法指導(dǎo)趾撵。
三侄柔、以故事為脈絡(luò)的習(xí)作教學(xué)策略。
? ? ? 江校長認(rèn)為根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點占调，可以采取不同方式進(jìn)行習(xí)作內(nèi)容架構(gòu)：一暂题、二年級學(xué)生畫故事，讓兒童的敘述“可視化”究珊；三薪者、四年級學(xué)生接故事，讓兒童的想象“作品化”苦银；五、六年級學(xué)生編故事赶站，讓兒童的思維“個性化”幔虏。以故事為脈絡(luò)的習(xí)作方法指導(dǎo)可以運用在平時的課堂教學(xué)中：跟故事學(xué)選材，發(fā)現(xiàn)生活的精彩贝椿；跟故事學(xué)結(jié)構(gòu)想括，邂逅情節(jié)的意外；跟故事學(xué)語言烙博，濡染本真的表達(dá)瑟蜈。同時烟逊，讓我們掌握了以故事為脈絡(luò)的習(xí)作教學(xué)策略：1、制造故事經(jīng)歷铺根，建構(gòu)“習(xí)作共同體”宪躯。2、烘托故事氛圍位迂，營造“故事心理場”访雪。3、整個故事元素掂林，釋放“資源教育力”臣缀。
? ? 江校長帶領(lǐng)學(xué)員們通過解決寫什么、這么寫泻帮、怎么教精置，幫助學(xué)生培養(yǎng)“易”于動筆，“樂”于表達(dá)的習(xí)作習(xí)慣锣杂。故事是人類最古老脂倦、最自然的意義感知形式，故事是一種資源蹲堂、一種方法狼讨、一種工具、一種策略柒竞。構(gòu)建以故事為脈絡(luò)的小學(xué)語文課堂政供，讓語文課堂更鮮活、更美好朽基！
? ? 3月3號下午為我們授課的是河南師范大學(xué)文學(xué)院耿紅衛(wèi)教授布隔，授課題目是《小學(xué)語文有效教學(xué)實施策略》。
? ? ? 耿教授開課以你關(guān)注過＂新課標(biāo)里面‘有效’一詞出現(xiàn)過多少次嗎稼虎？＂這樣的問題引發(fā)老師們的思考衅檀。接著耿教授就以自己通俗且激情澎湃的語言開始了講座，整個講座主要從以下幾個方面開展霎俩。
一哀军、有效教學(xué)的內(nèi)涵
? ? 有效教學(xué)，是指在師生雙方的教學(xué)活動中打却，通過運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略杉适，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力以及綜合素養(yǎng)都能得到很好發(fā)展的教學(xué)柳击。也有學(xué)者認(rèn)為：有效教學(xué)是通過教師的教猿推，學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生在知識上有收獲捌肴，能力（關(guān)鍵能力）上有提高蹬叭、方法上有形成藕咏、情感上有陶冶、思想上有啟迪秽五、素養(yǎng)（核心素養(yǎng)）上有提升的教學(xué)孽查。耿教授認(rèn)為通過老師的教能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)的教學(xué)就是有效教學(xué)。
二筝蚕、有效教學(xué)的實施策略
（一）確定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿卦碾，是教師對學(xué)生達(dá)到的某種學(xué)習(xí)效果或行為的預(yù)期設(shè)想，當(dāng)然起宽，也是課堂教學(xué)的靈魂和核心洲胖。然而，卻出現(xiàn)很多偏離目標(biāo)的現(xiàn)象坯沪。（《少年中國說》教學(xué)片斷）
? ? 我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)绿映，以至于忘記了為什么而出發(fā)。
黎巴嫩著名詩人紀(jì)伯倫
? ? ? 如果你不清楚要去的目的地腐晾，那么叉弦，很可能你會抵達(dá)另一個地點，而且藻糖，還不知道走錯了地方淹冰，除非，你知道你的目的地巨柒，否則你就無法選擇通向目的地的最有效的途徑樱拴。
（二）講授合理的教學(xué)內(nèi)容
1、教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)基礎(chǔ)性洋满、時代性晶乔、典范性、綜合性牺勾、實踐性的統(tǒng)一
2正罢、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要符合兒童心理發(fā)展水平：口述、呈示驻民、呈現(xiàn)翻具、動手操作等要立足于教學(xué)對象的水平。（陳景潤）
3回还、教材觀的轉(zhuǎn)變：“用教材”教而不是“教教材”裆泳；要敢于對教材進(jìn)行合理的加工，力求做到“立足文本懦趋、超越文本晾虑、回歸文本”疹味。
（有效教學(xué)是一條只有起點仅叫，沒有終點的天路帜篇。它一路上都是教師專業(yè)成長之旅的加油站和新點。作為教師诫咱，我們都會快樂的行走在這條路上笙隙，為幸福而歌唱！因為一路上沒有盡頭坎缭，但有不盡的收獲和無限的希望竟痰！
（三）選擇貼切的教學(xué)方式
? ? 一、是要以“自主·合作·探究”作為方式方法選擇的基本參照掏呼。同時坏快，還要重視有意義的接受學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)憎夷、專題學(xué)習(xí)莽鸿、項目學(xué)習(xí)、大單元教學(xué)等方式的綜合運用拾给。
? ? 二祥得、是大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合蒋得。
? ? ? 語文新課標(biāo)倡導(dǎo)實行線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方式级及。
? ? ? 三、是要符合學(xué)科特點额衙，即世界上不存在“放之四海而皆準(zhǔn)”的方式饮焦，要因科而異，根據(jù)學(xué)科的著重點來選擇入偷。
? ? 四追驴、是要符合學(xué)生實際，如學(xué)生年齡疏之、能力殿雪、心理發(fā)展水平等是選擇方式的重要基礎(chǔ)。
? ? 五锋爪、是個性化地運用丙曙，即在運用中力求形成教師自己的風(fēng)格，展示自身的個性魅力其骄，要使個性融入教學(xué)方式之中亏镰，使之成為組成教學(xué)方式的不可或缺的重要要素。
（四）注意教學(xué)的細(xì)節(jié)問題
? ? 教師反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象拯爽，對自己所作出的行為索抓、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的途徑。
教學(xué)反思的方法
（1）教學(xué)日志（2）教學(xué)案例（3）教育敘事（4）教學(xué)后記（5）網(wǎng)絡(luò)教研（6）日常反思? 實踐+反思=成長逼肯。
（五）開展完善的教學(xué)評價
1.有效教學(xué)的三個視野
大眾教育——從選擇學(xué)生到適應(yīng)學(xué)生
終身教育——從“現(xiàn)在式”到“未來式”
素質(zhì)教育——從部分到全體耸黑；從偏面到全面；從共同到個性篮幢；從被動到主動大刊。
2、教學(xué)評價的完善
? ? ? 目前三椿，課堂教學(xué)評價有過于簡單化傾向缺菌，對學(xué)生的回答都用“好”、“不錯”搜锰、“真棒”等來判定伴郁；對學(xué)生不同的意見用＂答案是豐富多彩”、“只要能自圓其說就行”等來評判,教師對學(xué)生的回答不再有批評指正蛋叼。
? ? ? 在教學(xué)評價上應(yīng)體現(xiàn)診斷性蛾绎、過程性、表現(xiàn)性鸦列、多元性租冠、主體性、發(fā)展性的統(tǒng)一薯嗤。
