學(xué)生被老師趕出教室的場(chǎng)景吉执，對(duì)于一名工作十幾年的老教師而言，一點(diǎn)也我不夠陌生，似乎也覺(jué)得很平常丧荐。不過(guò)今天的情景還是讓我感慨頗多。
據(jù)英語(yǔ)老師反映：課堂上老師讓學(xué)生L回答問(wèn)題喧枷，學(xué)生站起來(lái)沒(méi)有反應(yīng)虹统，老師判定學(xué)生不能回答，將問(wèn)題進(jìn)行解釋隧甚，并將答案寫(xiě)在黑板上车荔，同時(shí)老師提醒學(xué)生看黑板，而學(xué)生不看黑板也不動(dòng)筆戚扳，老師提醒多次忧便，學(xué)生毫無(wú)反應(yīng)。對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)老師非常憤怒帽借，一氣之下將學(xué)生趕出教室珠增。
學(xué)生L為什么不看黑板超歌，不聽(tīng)老師的話呢？
英語(yǔ)老師是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師蒂教，學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)老師的話巍举，如果學(xué)生不聽(tīng)話老師就要批評(píng)。為了殺雞儆猴凝垛，對(duì)學(xué)生L的處理讓其他學(xué)生警示作用懊悯。
而這個(gè)學(xué)生L不吃這一套，課后英語(yǔ)老師有跟他進(jìn)行交流梦皮，學(xué)生L還是一副銅墻鐵壁炭分，無(wú)論老師怎么說(shuō)教毫無(wú)效果。老師見(jiàn)對(duì)學(xué)生L教育無(wú)效剑肯，憤怒之火又一次的燃?xì)馇分希瑢?duì)學(xué)生一頓批評(píng)，面對(duì)老師的批評(píng)退子，或許是感到委屈岖妄，開(kāi)始哭起來(lái)。對(duì)于哭泣的學(xué)生老師已經(jīng)毫無(wú)辦法寂祥，只能勸說(shuō)他不哭了荐虐。學(xué)生只是低聲哭泣，不理老師丸凭，辦公室老師也來(lái)勸其不要哭福扬，給他紙巾，他不要惜犀，伸手拍他肩膀铛碑，被甩開(kāi)。很顯然虽界，學(xué)生是不想跟老師溝通的汽烦，過(guò)了不久，英語(yǔ)老師見(jiàn)無(wú)辦法莉御，讓其回教室
學(xué)生L在此時(shí)此刻的內(nèi)心是封閉的撇吞，他不會(huì)也不想向老師們敞開(kāi)，在這樣的情形之下是不可能跟他進(jìn)行很好的交流礁叔。學(xué)生L是一個(gè)典型的后進(jìn)生牍颈，平時(shí)也不跟老師交流，看到老師猶如老鼠看到貓琅关，由于成績(jī)不理想煮岁，來(lái)辦公室訂正作業(yè)常態(tài)，老師是負(fù)責(zé)的，而學(xué)生L是否從內(nèi)心感知到呢画机？從平時(shí)的表現(xiàn)看冶伞，沒(méi)有。在內(nèi)心中他似乎對(duì)老師有一種“敵意”感覺(jué)色罚。
看到學(xué)生L的狀態(tài)碰缔，他也是受害者，聽(tīng)了平衡情緒第一課戳护，我深深的感受到金抡，甚至在他求學(xué)的過(guò)程中無(wú)數(shù)次被老師批評(píng)，那些打罵的場(chǎng)景浮現(xiàn)在我面前腌且，每一次憤怒梗肝、恐懼的情緒壓抑在他的內(nèi)心，長(zhǎng)久之后铺董，讓他變得麻木巫击，甚至看人的眼神都不一樣。情緒是一種能量精续，這種能量或許會(huì)摧毀一個(gè)人坝锰，作為學(xué)生L的父母并非是懂教育的家長(zhǎng)，他們的教育模式更多的是打罵重付。
學(xué)生L轉(zhuǎn)變是一個(gè)漫長(zhǎng)顷级、艱辛的路，很少有人看到他內(nèi)心的情緒确垫，很多人只會(huì)根據(jù)他的行為判斷他是一個(gè)怎樣的學(xué)生弓颈，這是欠妥的。希望越來(lái)越多的人能理解他删掀，能看見(jiàn)他行為背后的那一份動(dòng)機(jī)翔冀，讓這可憐的學(xué)生變得自然而不壓抑。
