最近一直在思考一個問題串慰，究竟是什么原因導致了這樣的結果？即使講到了有近八分的試卷的原題唱蒸，為什么在抽測時邦鲫，居然倒數？當我聽到成績時都懵了神汹，緊接著就是自問自的思考庆捺，有學生的原因，也有自身的原因屁魏。為了進一步摸清學生的原因疼燥，我利用晨讀課、午休時間和學生談心蚁堤，我把語文匙碚撸考的幾大塊羅列出來但狭，比如字詞、古詩文撬即、文言文立磁、綜合性學習、名著剥槐、詩詞鑒賞唱歧、以及短文閱讀和作文，有的學生說短文閱讀薄弱粒竖，有的說文言文薄弱還有的居然說作文沒寫完等等颅崩，針對于不同的情況，對每個學生提出來具體的建議蕊苗。
再回過頭來看看自身的原因沿后，雖然認真的備課，查找資料朽砰，觀看教學實錄尖滚，總想把最好的給學生，于是上課一個勁的講瞧柔，想面面俱到結果學生面面不到漆弄，而且講的速度還挺快，結果學生根本不知道講什么造锅，甚至一篇文章學完了撼唾，有的學生不知道文章寫了什么，告訴學生要預習哥蔚，結果上課也不管學生有沒有預習倒谷，上來就講，如此這般肺素，質量如何提升？
于是在今天下午的語文課宇驾，我放慢腳步倍靡，慢慢的，慢慢的……课舍，今天下午講《最后一課》塌西，都德所寫，內容很多筝尾，我隱約感覺學生預習的很少捡需，更別提讀課文了，于是筹淫，我讓他們在課堂上讀書站辉，放聲讀書，讀了半節(jié)課再來講，讓學生自己介紹作者饰剥，我介紹背景殊霞，然后介紹文體知識，明確是小說汰蓉，介紹小說的三要素绷蹲，劃分層次，理清思路顾孽，接著再讓學生讀祝钢，找出描寫小弗朗士的句子或段落，再次讀本文若厚，并讓學生收起學習資料拦英，慢慢的，學生找了出來盹沈，讓他們讀出來龄章，并讓學生體會他是一個什么樣的孩子？很奇怪乞封，學生居然都能說出來做裙，而且坐在教室最后的學生居然也舉手回答，還回答對了肃晚，一改以往上課時的不吱聲锚贱，我突然之間感受到，語文关串，真的是貴在讀拧廊！讀通，讀懂晋修，讀透吧碾！同時放慢腳步和他們一起同行！
突然覺得墓卦，當你慢下來時或許收獲更多倦春！
