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觀察是有目的、有計劃、比較持久的知覺 [1]叫编。兒童期觀察力開始形成并迅速發(fā)展。由無到有霹抛，觀察力發(fā)展具有階段性和連續(xù)性搓逾，如何在合適的年齡段給予兒童合適的觀察指導(dǎo)，顯得尤為重要杯拐。

一霞篡、學(xué)前兒童觀察力發(fā)展趨勢及特點

各年齡段兒童由于語言發(fā)展水平、生理發(fā)展水平端逼、認知水平朗兵、經(jīng)驗等各種因素，導(dǎo)致其觀察力水平發(fā)展不一致顶滩。隨年齡增長不斷提高余掖，觀察力在各年齡之間發(fā)展不是勻速的，各年齡之間觀察力發(fā)展不平衡诲祸，較明顯地是在三歲組與四歲組之間比五歲組與六歲組之間提高的幅度大 [2]浊吏。并在觀察的目的性而昨、持續(xù)時間、系統(tǒng)性找田、概括性歌憨、獨立性上有所差異。

在目的性上墩衙，由于神經(jīng)系統(tǒng)還不夠發(fā)達务嫡，兒童往往會隨心所欲的觀察，易受無關(guān)事物和細節(jié)影響漆改，極有可能被自己所喜歡的心铃、感興趣的物品所吸引。3-4歲兒童一般會在觀察過程之中忘掉觀察任務(wù)挫剑，4-6歲兒童觀察的目的性有所提高去扣。

在持續(xù)時間上，受兒童對觀察物品喜愛程度的影響樊破，但隨著年齡增加愉棱，稍有改善；在一實驗里哲戚，三四歲的幼兒觀察圖片的時間只有6分8秒奔滑，5歲增加到7分6秒，6歲可達12分3秒 [3]顺少。

在系統(tǒng)性上朋其，兒童不善于將觀察的對象整體與局部間、局部與局部間聯(lián)系脆炎，只能得到所看見的單一部分梅猿；幼兒的觀察從最初的雜亂無章逐漸發(fā)展成為有組織、有系統(tǒng)的綜合的知覺過程 [4]腕窥。

在概括性上粒没，小班兒童不善于從整個事物中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系，即系統(tǒng)性較差簇爆，但隨著年齡增長癞松，會有所增長。

在獨立性上入蛆，兒童觀察時容易受同伴和老師的影響响蓉，缺乏獨立性，有時所表達內(nèi)容自己都無法理解哨毁，會盲目的跟隨他人的觀點枫甲，盲目重復(fù)。

二、有效指導(dǎo)觀察活動的過程

在2012年教育部頒發(fā)的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：3-4歲想幻，兒童能對感興趣的事物能仔細觀察粱栖、發(fā)現(xiàn)其明顯特征；4-5歲兒童能對事物或現(xiàn)象進行觀察比較脏毯，發(fā)現(xiàn)其相同與不同闹究；5-6歲，能通過觀察食店、比較與分析渣淤，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。很明顯吉嫩，對各年齡段兒童觀察的目標(biāo)要求有所不同价认，能力要求也有所不同，所以在對于不同年齡段兒童的觀察活動指導(dǎo)方法上自娩，側(cè)重會有所不同用踩，要符合兒童的觀察力發(fā)展趨勢和特點，從而有利于發(fā)展不同年齡段兒童的觀察力椒功。而發(fā)展兒童的觀察力就是要有效的指導(dǎo)觀察活動的過程[5]捶箱，其主要包括了觀察物品、觀察方法动漾、語言指導(dǎo)、記錄形式的選擇荠锭。

在觀察物品上旱眯，兒童一般喜愛有鮮明特色的物品，如色彩鮮艷证九、造型奇特删豺、氣味新奇等的物品，并特別容易被動的愧怜、有聲的物品吸引呀页，物品選取得當(dāng)有利于后期活動的進行。抓住這一點拥坛，我們就可以合理的選擇不同年齡段兒童的觀察物品蓬蝶，如3-4歲兒童，我們則要善于觀察他們猜惋，及時的發(fā)現(xiàn)他們感興趣的事物丸氛，抓住時機引導(dǎo)他們；對于4-6歲兒童我們可以養(yǎng)一些動植物供他們觀察著摔，并制作一些有創(chuàng)意的小物品缓窜。并依據(jù)這些特點，合理布置兒童周圍所處的環(huán)境，在不同的觀察方法上禾锤，選取物品也有所不同私股。

在觀察方法上，在教兒童觀察方法時恩掷，對于3-4歲兒童庇茫，可側(cè)重自然觀察法和重點觀察法；對于4-5歲兒童螃成，側(cè)重直接觀察法旦签、長期觀察法和間接觀察法；對于5-6歲兒童寸宏，側(cè)重定期觀察法和間接觀察法 [6]宁炫。在實施這些觀察方法時，應(yīng)注意觀察的順序氮凝，如從上到下羔巢、從左到右、從遠到進罩阵、由表及里……并多鼓勵兒童調(diào)動各種感官參與觀察竿秆，使得兒童可以更加全面而具體的觀察物品。當(dāng)然稿壁，在兒童稍大一點時幽钢，我們還可以讓兒童同時觀察兩種及其以上的物品，使得兒童能加深對觀察對象的了解傅是，有助于兒童分析匪燕、評價、判斷能力的提高喧笔，可以使得兒童獲得更系統(tǒng)的條理化的知識帽驯。

在語言指導(dǎo)上，我們需要做到合適的引入和提問书闸，這樣尼变，能讓兒童產(chǎn)生更大的興趣，能激發(fā)兒童的自主性浆劲。在引入一個觀察物品時嫌术，我們可以用講故事的方法，吸引兒童的興趣梳侨，進而再開展后面的活動蛉威；在提問上，我們需要做到有條理性走哺，如在觀察順序上蚯嫌，不能隨意性的提問，兒童本來思維能力較弱，我們要做到有條理性择示，這樣不僅使得兒童能全面了解所觀察事物束凑，也有助于兒童思維能力的提高和良好觀察習(xí)慣的習(xí)得奇徒。

在記錄形式上俗批，是多樣的钠右，如繪畫刊侯、文字、表格绕沈、曲線瞧甩、圖像記錄等等哪怔，在整個活動中拟烫，需要留給兒童充足的記錄時間该编。對觀察過程和結(jié)果的記錄，可促使兒童再次審視自己得到的信息硕淑，可以使得兒童加深印象课竣。如在長期觀察中，當(dāng)我們選擇觀察植物的生長過程時置媳，就可以選擇繪畫形式于樟。

在平時，我們應(yīng)多帶兒童接觸大自然拇囊、創(chuàng)造不同的條件迂曲，豐富他們的知識，開闊他們的眼界寂拆，讓兒童通過多種方式來觀察事物奢米、了解事物，并讓兒童養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣纠永。

[1]陳幗眉, 馮曉霞. 學(xué)前心理學(xué)參考資料[M]. 人民教育出版社, 1992.