伊川縣直中學(xué)? ? 呂卓燦? ? ? ? ? ? ? ? 教師的成長(zhǎng)之路蜿蜒而又漫長(zhǎng)，非一朝一夕可以覓得受扳。我們無(wú)法用三言兩語(yǔ)道清教師如何得以正確成長(zhǎng)携龟，只能提出幾條可供參考的建議。
1.用教育思想武裝頭腦：指航路
只有用思想行走的教師,才會(huì)越走越高勘高。因此,教師要研揣行為主義理論峡蟋、認(rèn)知主義理論坟桅、個(gè)性教育理論等現(xiàn)代教育理論，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)的飛躍蕊蝗〗雠遥“讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū)、教師的教育素養(yǎng)正取決于此”蓬戚，正如教育家蘇霍姆林斯基在談如何培訓(xùn)教師素養(yǎng)一文中所言夸楣，高深的教育論和先進(jìn)的教育思想是一個(gè)教師成長(zhǎng)的指航之路
2.揣摩學(xué)生的學(xué)習(xí)策略：尋思路
教師應(yīng)積極揣微每一個(gè)學(xué)生的興趣、性格子漩、情緒豫喧、意志自制性等，重視指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略,因材施教幢泼。只顧千篇一律地傳授內(nèi)容紧显，教學(xué)省時(shí)卻低效，教學(xué)水平也得不到學(xué)生的認(rèn)可缕棵。
3.研究名師的優(yōu)質(zhì)課：避彎路
多聽(tīng)指導(dǎo)教師的示范課孵班、多聽(tīng)老教師的研究課、多聽(tīng)集體備課的主題課招驴、多聽(tīng)即將參賽教師的評(píng)優(yōu)課篙程、多聽(tīng)獲獎(jiǎng)教師的匯報(bào)課、多觀看名師的錄像課忽匈，細(xì)心揣摩他們點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)矿辽、激勵(lì)等語(yǔ)言藝術(shù)的精妙之處丹允，提煉教學(xué)的技巧和要領(lǐng)，模仿中慢慢地領(lǐng)悟到名師的教學(xué)思想和先進(jìn)的教學(xué)理念袋倔。漸漸地雕蔽，模仿的多了，思考也就多了宾娜，成長(zhǎng)更快多了批狐。所以“從聽(tīng)課起步”是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。4.爭(zhēng)上挑戰(zhàn)性的公開(kāi)課：煉出路任務(wù)產(chǎn)生壓力前塔，很多名師都通過(guò)公開(kāi)課成長(zhǎng)起來(lái)嚣艇。任何一位名師都經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次磨課的痛苦。根治自身教學(xué)頑癥最有效的方法就是在專家面前真實(shí)地暴露你存在的問(wèn)題华弓，讓你在痛苦中脫胎換骨食零，公開(kāi)課上得越多，成長(zhǎng)得就越快寂屏。因而贰谣，多上課娜搂，上好課，上骨干課吱抚，上攻堅(jiān)課百宇，上挑戰(zhàn)性的課，將自己的課堂當(dāng)作實(shí)驗(yàn)基地秘豹，積極進(jìn)行歸納和提升携御，從而為自已的教學(xué)找到通路。
5.錘煉特色的教學(xué)風(fēng)格:“成套路”
竇桂梅曾指出憋肖，“教師不能沒(méi)有獨(dú)特的風(fēng)格因痛，不能沒(méi)有鮮明的個(gè)性。隨波逐流岸更、循規(guī)蹈矩是自己成長(zhǎng)的最大敵人鸵膏。”故多揣量范例教學(xué)模式怎炊、拋錨式教學(xué)模式谭企、“引導(dǎo)→發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式、杜威“五步”教學(xué)法评肆、皮亞杰的“活動(dòng)教學(xué)法”债查、布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”、赫爾巴特“五段教學(xué)”瓜挽、布盧姆“掌握學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式等盹廷，多揣摩自已的特長(zhǎng)和本校實(shí)際，不拘泥于條條框框久橙，構(gòu)建自己的教學(xué)模式和風(fēng)格俄占。
6.堅(jiān)持課后教學(xué)反思:找梯路
認(rèn)真寫(xiě)三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師淆衷；但認(rèn)真寫(xiě)三年教學(xué)反思的人缸榄，必定成為有思想的教師。
只有善于分析自己工作的教師祝拯，才能成為優(yōu)秀的的教師甚带。在日常教學(xué)中把自己的成功之處、不足之處和學(xué)生創(chuàng)新等作為隨筆記錄并積累起來(lái)佳头，反思每一節(jié)課教學(xué)的成功點(diǎn)鹰贵、失誤點(diǎn)等，建立自己的教學(xué)博客康嘉，通過(guò)定期與教育專家砾莱、名師進(jìn)行網(wǎng)上交流，總結(jié)推介自己的教學(xué)成果凄鼻，這不但能加速教師的專業(yè)化成長(zhǎng)腊瑟，而且能提高課堂教學(xué)的有效性聚假。
