今天我隊教員要準備進行炸探設備的教學，開始前的上午我們一起將相關內容進行了準備转捕。我能感覺到园细，這個時候的教員對于該設備的了解不算非常深入。（其實這個設備我們使用很久了昔馋，估計因為沒有講課的需求筹吐，這位教員也沒認知深入的研究過它）
但非常奇怪的是，下午當教員給同事們講接的時候秘遏，我卻感覺到他講得很專業(yè)了丘薛！
這個變化讓我想到了“以教為學”這個學習方法：因為要給其他人講清楚，教員應該是利用中午休息時間邦危，單獨對該設備的相關知識按使用流程做了梳理洋侨。將設備的相關知識從設備開關機、校準設備倦蚪、采樣檢查希坚、報警復檢、常見故障處理等邏輯線進行了組織陵且。
除此外裁僧，還準備了自己使用過程的例子和結合了幾個文件要求，讓大家不僅知道怎么操作慕购、還了解了為什么這么操作聊疲。讓下午的講課，聽課者學習理解更加透徹沪悲、也讓他的講課顯得非常專業(yè)获洲！
這個事情讓我看到“以教為學”的幾個特點：
1.為了給別人講清楚，你先得逼迫自己將要講的內容按一定邏輯進行組織殿如、梳理贡珊。（就是按自己的語言從新說一遍）
而沒有給他人講出來的剛需時，我可能會偷懶不做梳理或自己覺得清楚了就放到一邊握截，其實根本不清楚飞崖。
2.為了讓別人聽懂我講的內容，我肯定會結合一些合適的事例來解釋谨胞。這種結合其實就是知識的應用和縫合過程固歪，對于個人深入理解知識非常必要。
3.“以教為學”其實就是自己給自己人為的設置了一條deadline，讓你對于梳理和結合案例的深入思考不能拖延牢裳，否則你就會在別人面前出丑逢防。
到這里沒有完，既然知道了“以教為學”這個學習方法的重要意義蒲讯，自己該怎么在學習中應用呢忘朝？
1.先確定何時何地要講出來給某人聽，自己先給自己定下deadline判帮，逼迫自己去進行講課的準備和思考局嘁。比如拆書幫的活動，每次報名都沒敢做晦墙，所以一直拖延著沒去講過悦昵。
2.關聯(lián)以前和要講述知識點相關的經(jīng)驗，用自己的語言進行講述晌畅、解讀但指。同時找出未來可以運用該知識點的例子，講清楚可以怎么做抗楔。如果可以針對聽講者提供的相關經(jīng)歷進行分析棋凳，是對知識點靈活運用的最好鍛煉。
3.抓住身邊的人连躏，適時的講出來剩岳。比如今天的這個事情，就可以和準備當教員的同事分享下“一個教員的基本素質”這個話題反粥。
4.寫作也是一種“以教為學”的形式卢肃，一定要懂得它對個人學習的意義疲迂，積極的堅持寫下去才顿。
