春天的清晨凸椿，清澈削祈，溫和。我們像往常一樣開始狄金森詩詞之旅的——《他飲食珍貴的文字》脑漫。
開啟詩:《我想捏塑一天》 ?
我想捏塑一天
好像它是首詩
接著調(diào)整韻腳
強調(diào)我的原因
接著確定型式
琢磨它的光亮
讓它會合其他同伴
群聚在愛的房間里
復習詩《我不會用腳尖跳舞》髓抑，新的一天再次接觸到這首詩，感覺是不一樣的：
我不會用腳尖跳舞——
沒有人傳授我技藝——
但我的內(nèi)心深處优幸，時常
感到一陣欣喜
縱然我沒有華麗的服裝
頭發(fā)上也沒有小卷
不會單足跳向觀眾吨拍，像小鳥
一只腳在半空虛懸
不會讓我在絨球中被舉起——
在雪白的輪中轉(zhuǎn)動
如果我有跳芭蕾的知識
我將到各地去應用
以絕妙的舞姿使舞劇團失色
使杰出的女演員發(fā)瘋
直到從舞臺上消失，滿堂轟鳴
要求再來一次的喝彩聲——
也沒有任何人知道我懂得
我說的輕松的這門技藝——
也沒有一張海報對我吹捧
仍會像歌劇院网杆，座無虛席羹饰。
這是狄金森以一個舞者的身份宣告對詩歌的熱愛伊滋。我輕聲誦讀之后，再一次借詩歌向孩子們發(fā)出召喚队秩，緊接著出示今天要學的新的詩作：
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這首詩在我們走過了整個狄金森的詩詞之旅之后笑旺，對于大家來說，這首詩的意思顯得比較直白馍资，學生讀過之后就會明白讀書的重要筒主。但如何更加潤澤，更能與學生的生命相關(guān)聯(lián)呢鸟蟹？
我選擇了學生佳作展現(xiàn)的方式乌妙。ppt展示的是上次狄金森詩作潤澤學生心靈之后，孩子們的暢想戏锹，這些詩雖顯幼稚冠胯，但卻是孩子們在一個個與黎明共舞的日子里留下的最美好的印跡火诸。
此時锦针，再讓孩子們回到新詩之中，問：誰在飲食珍貴的文字置蜀？誰的精神變得強壯奈搜？
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這樣，通過改動盯荤，分別把這首詩以“老師送學生”和“學生送老師”的方式進行馋吗，學生就深深理解了“使他飛翔的只是一本書，能有多么大的自由——精神擺脫了束縛秋秤！”這一句的深意宏粤。
改動的詩作撥動了學生的心弦，詩歌在孩子們心中流淌灼卢！
在一遍遍余最后再加以之前讀的《沒有一艘船能像一首詩》音繚繞之中绍哎，狄金森的詩作再一次浸潤孩子們的心靈！
沒有一艘船能像一本書
也沒有一匹駿馬能像
一頁跳躍著的詩行那樣——
把人帶往遠方鞋真。
這條路崇堰，最窮的人也能走，
不必為通行稅傷神
這是何等節(jié)儉的車——
承載著人的靈魂涩咖。
讀著讀著海诲，這文字就生出了力量……
